Изготовление гирлянды из оригами «Осенние листья»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока изготовить не менее одного аккуратного объёмного листа в технике оригами и совместно оформить из готовых листьев гирлянду на бечёвке, объяснив последовательность работы.
- Познакомить учащихся с традицией оригами и сообщить, что 11 ноября отмечается Всемирный день оригами.
- Сформировать умение выполнять базовые сгибы бумаги по образцу, совмещать стороны и тщательно проглаживать линии сгиба.
- Развивать пространственное мышление, мелкую моторику, аккуратность, творческое воображение и навыки работы в паре.
- Воспитывать бережное отношение к материалам, умение сотрудничать и ценить красоту последних осенних дней.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к декоративно-прикладному творчеству и традициям оригами.
- Понимают ценность совместной творческой работы и бережного отношения к природе.
- Осознают личный вклад в создание общей композиции класса.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно выполненного изделия и его практического применения.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления изделия и соотносят результат с образцом.
- Извлекают информацию из видео, схемы и устной инструкции учителя.
- Работают в паре, распределяют действия, договариваются о цветах и расположении листьев.
- Осуществляют самоконтроль качества сгибов, симметрии, прочности склеивания и оформления гирлянды.
Предметные
- Знать назначение техники оригами и правила безопасной работы с ножницами, клеем и бумагой.
- Уметь складывать квадратный лист по диагоналям и центральным линиям, формировать многолепестковую осеннюю форму.
- Уметь аккуратно соединять детали клеем и закреплять готовые листья на бечёвке.
- Владеть приёмами декоративного оформления изделия и выбора цветового сочетания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл создания осенней композиции в ноябре.
- Проявляют самостоятельность, терпение и ответственность за общий результат.
- Оценивают красоту и оригинальность собственной работы без сравнения личности с другими учениками.
- Соблюдают ценностное отношение к труду одноклассников и результатам совместной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют работу по этапам: подготовка квадрата, складывание, склеивание, оформление гирлянды.
- Сверяют каждый этап с демонстрационной схемой и исправляют неточные сгибы.
- Оценивают готовое изделие по критериям аккуратности, прочности и выразительности.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки листа: центральная ось, выступающие части, черешок и цвет.
- Преобразуют плоский квадрат в объёмную декоративную форму.
- Сравнивают образец и промежуточный результат, находят причину неточности.
- Создают собственный вариант цветового и композиционного оформления.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющие вопросы по отдельным операциям.
- Обсуждают в паре цвет листьев и порядок их размещения на бечёвке.
- Помогают партнёру, не выполняя за него всю работу.
- Представляют общий результат и аргументируют выбранное оформление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образец объёмного кленового листа оригами и готовую небольшую гирлянду на бечёвке.
- Разложить цветную бумагу осенних оттенков: жёлтую, оранжевую, красную, коричневую; подготовить квадратные листы примерно 15×15 см — по 2 на каждого ученика.
- Распечатать краткую пошаговую схему складывания — по одному экземпляру на парту; подготовить карточки с критериями качества — по одной на пару.
- Подготовить ножницы с закруглёнными концами, клей-карандаш, фломастеры и короткие полоски бумаги для черешков — по одному набору на парту.
- Нарезать бечёвку длиной около 1 м — по одной на группу; подготовить маленькие кусочки скотча или клея для закрепления листьев.
- Вывести на экран фотографии осенних листьев и примеры готовых изделий, включая предоставленный образец.
- Подготовить короткую презентацию о 11 ноября как о Всемирном дне оригами и включить таймер для практических этапов.
- Записать на доске тему, последовательность работы и памятку: «Совмести — прогладь — проверь — закрепи».
- Освободить рабочие поверхности, проверить исправность проектора и обеспечить безопасное размещение ножниц и клея.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в творческую деятельность, вызвать интерес к теме и связать её с последними днями осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографии ярких осенних листьев: "Здравствуйте, ребята. Посмотрите на экран и назовите, что объединяет эти изображения. Какие цвета вы видите в природе в ноябре?" | Рассматривают изображения, называют признаки осени: "Жёлтые, красные и оранжевые листья", "Листопад", "Последние осенние дни". |
2 мин | Учитель показывает готовый объёмный лист и гирлянду: "Сегодня мы не просто сделаем отдельный лист, а соберём из ваших работ общую гирлянду. Почему именно в ноябре? Потому что хочется успеть насладиться последними красками осени, сохранить их в памяти и украсить ими класс. 11 ноября отмечается Всемирный день оригами — праздник искусства складывания бумаги." | Формулируют предположения: "Чтобы сохранить осеннее настроение", "Чтобы украсить кабинет", "Чтобы попробовать оригами". |
1 мин | Учитель объявляет цель: "К концу урока у каждого появится объёмный осенний лист, а у класса — общая гирлянда. Работать будем аккуратно, быстро и с уважением к результату партнёра." | Готовят рабочее место, проверяют наличие бумаги, ножниц и клея. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили особенности осени и узнали, почему ноябрь подходит для такой работы. Теперь проверим, какие приёмы складывания бумаги нам понадобятся."
Этап 2. Актуализация знаний и техника безопасности (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки работы с бумагой и обеспечить безопасное выполнение практической части.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует квадратный лист: "Как проверить, что перед нами квадрат? Какие линии появляются, если сложить его пополам? Покажите руками направление сгиба. Вспомните правило: сгиб совмещаем точно, затем проглаживаем от центра к краю." | Отвечают: "У квадрата четыре равные стороны", "Можно сложить по диагонали и пополам"; показывают направление сгиба на пробном листе. |
2 мин | Учитель проводит мини-беседу по технике безопасности: "Ножницы передаём кольцами вперёд, не оставляем открытыми. Клей используем тонким слоем и закрываем после работы. Бечёвку не натягиваем возле лица и не обматываем вокруг рук. Если нужен рез или помощь, сначала обращаемся ко мне." | Показывают правильное положение ножниц и клея, повторяют правила: "Не бегать с ножницами", "Не направлять острые концы на человека". |
1 мин | Учитель раздаёт карточки с критериями: "Сегодня проверяем четыре признака: сгибы точные, лист симметричный, соединение прочное, оформление выразительное." | Читают критерии и отмечают на карточке, какой результат хотят получить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правила безопасности вспомнили, критерии качества увидели. Теперь определим последовательность изготовления и начнём практическую работу."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка задачи и планирование (4 мин)
Цель этапа: совместно составить алгоритм изготовления листа и распределить работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения этапов: квадрат, диагональные сгибы, сформированный лист, готовая гирлянда. "Расположите этапы в правильном порядке. Что будет первым? Что нужно сделать перед склеиванием?" | В парах обсуждают 1 минуту и называют алгоритм: "Взять квадрат, выполнить сгибы, собрать форму, приклеить черешок, соединить листья в гирлянду". |
2 мин | Учитель уточняет: "В каждой паре один ученик может следить за схемой и подсказывать, второй выполняет сгиб. Затем поменяйтесь ролями. Цвета выбирайте самостоятельно, но помните о сочетании жёлтого, оранжевого, красного и коричневого." | Распределяют роли, выбирают цвета и формулируют личный замысел: "Сделаем переход от жёлтого к красному", "Добавим коричневые черешки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть: сначала точные сгибы, затем форма листа, после этого — творческое оформление и общая гирлянда. Переходим к демонстрации самого важного этапа."
Этап 4. Открытие нового знания. Демонстрация складывания (7 мин)
Цель этапа: показать последовательность создания объёмного осеннего листа оригами и предупредить типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель медленно демонстрирует первый этап на крупном квадрате: "Положите квадрат цветной стороной вниз. Сложите его по диагонали, совместив противоположные углы, и прогладьте сгиб. Разверните. Выполните вторую диагональ. Теперь у нас есть две пересекающиеся линии — основа будущей симметрии." | Повторяют два диагональных сгиба, совмещают углы, проглаживают линии и сверяют их с образцом. |
2 мин | Учитель показывает следующий этап: "Разверните лист. Сложите его пополам по вертикали и горизонтали, каждый раз проглаживая сгиб. Все линии должны пересекаться в центре. Не торопитесь: если центр смещён, лист получится неровным." | Выполняют сгибы по вертикали и горизонтали, находят центральную точку, исправляют неточные линии. |
2 мин | Учитель демонстрирует сборку: "Согните лист по намеченным линиям к центру, чтобы получилась компактная форма. Поднимайте отдельные треугольные части вверх и наружу, формируя лучи листа. Каждый луч расправляйте пальцами, но не рвите бумагу." | Повторяют действия на своих листах, сравнивают количество и направление выступающих частей с демонстрационным образцом. |
1 мин | Учитель показывает закрепление: "Сделайте центральную часть плотнее, прижмите место соединения и добавьте узкую полоску бумаги как черешок. Клей наносите только на маленькие участки, чтобы сохранить объём." | Пробуют сформировать объём, прикладывают полоску-черешок без окончательного приклеивания и задают вопросы. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: «1. Подготовить квадрат. 2. Выполнить диагональные и центральные сгибы. 3. Сформировать лучи листа. 4. Прикрепить черешок. 5. Проверить аккуратность и прочность».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Главное в оригами — не сила, а точность: совместили стороны, прогладили сгиб, проверили симметрию. Теперь вы выполните лист самостоятельно, а я буду помогать на сложных местах."
Этап 5. Практическая работа в парах (12 мин)
Цель этапа: изготовить объёмные листья оригами и применить продемонстрированный алгоритм на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт бумагу и включает на экране пошаговую схему: "Начните с диагоналей и центральных сгибов. Работайте по сигналу таймера, но не жертвуйте точностью. Партнёр сверяет линии со схемой и мягко подсказывает, если угол не совпал." | Выполняют подготовительные сгибы, один ученик складывает, второй сверяет с карточкой; затем меняются ролями. |
5 мин | Учитель обходит пары и задаёт вопросы: "Где находится центр? Все ли лучи сходятся в одной точке? Как исправить смятый угол?" При необходимости показывает операцию на дополнительном квадрате, не забирая изделие ученика. | Формируют выступающие части листа, расправляют объём, исправляют смещённые сгибы; отвечают: "Луч должен начинаться от центра", "Нужно развернуть и повторить сгиб". |
2 мин | Учитель напоминает: "Теперь приклейте черешок тонким слоем клея. Проверьте, чтобы клей не попал на лицевую объёмную часть. Добавьте фломастером небольшие прожилки или узор, если это не нарушает форму." | Приклеивают черешок, наносят прожилки или декоративные точки, выбирают индивидуальный вариант оформления. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Покажите лист партнёру. Назовите две удачные стороны работы и одно конкретное пожелание: например, усилить сгиб или аккуратнее закрепить черешок." | Обмениваются изделиями, называют две сильные стороны и одно пожелание, дорабатывают лист. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого уже есть собственный осенний лист. Вы проверили работу в паре и внесли улучшения. Теперь соединим индивидуальные результаты в одну композицию."
Этап 6. Создание общей гирлянды и творческое задание (8 мин)
Цель этапа: объединить готовые листья в прочную и выразительную гирлянду, проявив творческое мышление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает бечёвку и объясняет: "Разложите листья на парте, не приклеивая, и сначала придумайте композицию. Можно сделать цветовой переход, чередование крупных и маленьких листьев или группировку по оттенкам. Обсудите в группе, какой вариант лучше передаёт осеннее настроение." | В группах по 4–5 человек раскладывают листья, сравнивают два варианта композиции и выбирают один, объясняя решение. |
4 мин | Учитель раздаёт бечёвку и кусочки скотча: "Закрепляйте листья на одинаковом или разном расстоянии, но оставляйте свободные края бечёвки. Место крепления должно выдерживать лёгкое поднятие гирлянды. Работайте аккуратно, чтобы не расплющить объём." | По очереди закрепляют листья на бечёвке, проверяют расстояние, прочность и направление всех черешков. |
2 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Придумайте название своей гирлянде и короткую фразу о ноябре. Например: «Память о тёплой осени» или «Последний листопад». Представьте композицию классу." | Придумывают название и фразу, размещают гирлянды для просмотра, один представитель группы презентует замысел. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши отдельные листья превратились в общую историю осени. Мы сохранили её цвета в бумаге и создали украшение, которое будет напоминать о последних тёплых днях ноября."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и уборка рабочего места (5 мин)
Цель этапа: оценить результат, осознать приобретённые умения и завершить работу безопасно и организованно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно выполнить основные сгибы; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если осталось непонимание. Что оказалось самым сложным?" | Показывают карточки, формулируют ответы: "Сложно было собрать центр", "Нужно точнее совмещать углы", "Легко было выбирать цвета". |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком листке допишите две фразы: «Сегодня я научился…» и «В следующий раз я улучшу…». Затем проверьте, что на столе нет обрезков, клей закрыт, ножницы лежат безопасно." | Заполняют билет на выход, оценивают себя по критериям, собирают обрезки и материалы. |
1 мин | Учитель быстро подводит итог по критериям: "Проверьте: лист имеет форму, сгибы читаются, черешок держится, в гирлянде есть замысел. Спасибо за бережную совместную работу." | Сдают билеты, рассматривают гирлянды и оставляют рабочие места чистыми. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изготовлен аккуратный объёмный лист; основные сгибы точные; черешок прочно закреплён; ученик активно участвовал в создании общей гирлянды и предложил творческое оформление.
- «4» — изделие в целом выполнено правильно, но есть 1–2 неточных сгиба или небольшая неточность при креплении; ученик участвовал в парной и групповой работе.
- «3» — лист узнаваем, но форма недостаточно объёмная, сгибы заметно смещены или крепление непрочное; работу удалось завершить только с помощью учителя.
- Независимо от отметки учитываются соблюдение техники безопасности, бережное использование материалов и готовность сотрудничать.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об оригами и 11 ноября? | Проверить осмысление культурного и тематического контекста урока. |
Какой сгиб или операция оказались самыми сложными? | Выявить точки затруднения в алгоритме изготовления. |
Что помогло вашей паре или группе создать аккуратную гирлянду? | Оценить качество сотрудничества и распределения действий. |
Какое название лучше всего передаёт настроение вашей работы? | Проверить творческое осмысление темы и эмоциональный отклик. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что из простого квадрата бумаги можно создать выразительный объёмный лист и общую композицию. Особенно важно было точно совмещать углы и проглаживать сгибы: именно здесь чаще всего появляется неровность. В ноябре мы сделали осеннюю гирлянду, чтобы остановить мгновение и сохранить память о последних красках осени. На следующем уроке мы сможем использовать эти приёмы для создания другой декоративной композиции."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Сделать дома один осенний лист оригами из квадратного листа бумаги и записать или зарисовать последовательность пяти основных этапов. | Закрепляет алгоритм складывания; при проверке обратить внимание на точность сгибов и наличие всех этапов. |
Средний (повышающий) | Изготовить 2–3 листа разных оттенков, продумать их композицию и оформить небольшой фрагмент гирлянды или настенное панно. | Развивает самостоятельность, чувство цвета и умение объединять отдельные детали в композицию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать авторский вариант осеннего листа: изменить форму лучей, добавить прожилки или декоративный узор, а затем кратко объяснить, какие приёмы были изменены. | Развивает творческое проектирование; при проверке оценить оригинальность замысла, аккуратность и сохранение узнаваемой формы листа. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как проверить точность диагонального сгиба? Почему клей наносят тонким слоем? Какие цвета помогают передать настроение осени? Что нужно проверить перед закреплением листа на бечёвке?»
