Графические изображения: виды, назначение и правила выполнения
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать эскиз, технический рисунок и чертёж, объяснять их назначение и выполнять простое графическое изображение предмета с соблюдением основных правил линии, пропорций и обозначений.
- Сформировать представление о графических изображениях как средстве передачи формы, размеров и устройства изделия.
- Научить различать рисунок, эскиз, технический рисунок и чертёж по назначению и степени точности.
- Развивать умение анализировать образец, выделять его существенные признаки, планировать последовательность выполнения изображения и осуществлять самопроверку.
- Воспитывать аккуратность, ответственность за результат труда, уважение к технической культуре и готовность сотрудничать при выполнении практического задания.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение графической информации в повседневной жизни, технике и проектной деятельности.
- Проявляют интерес к созданию точных и понятных изображений предметов.
- Понимают ценность аккуратности, последовательности и ответственности при выполнении практической работы.
- Развивают уверенность в собственных возможностях через самостоятельное создание графического изображения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, условных обозначений и краткой инструкции.
- Сравнивают разные виды графических изображений по назначению, точности и способу выполнения.
- Планируют практическую работу по алгоритму и распределяют время между её этапами.
- Осуществляют взаимопроверку по заданным критериям и корректируют результат.
- Используют речь для объяснения выбора изображения, линии и последовательности действий.
Предметные
- Знать назначение рисунка, эскиза, технического рисунка и чертежа.
- Уметь определять вид графического изображения по его признакам.
- Уметь выполнять простое изображение плоского или объёмного предмета по образцу.
- Уметь применять линии различного назначения: сплошную толстую, сплошную тонкую и штриховую.
- Владеть элементарными навыками работы с линейкой, карандашом и ластиком при создании графического изображения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл учебной деятельности: точное изображение помогает другому человеку понять форму и устройство изделия.
- Проявляют познавательный интерес к способам передачи информации графическими средствами.
- Формируют установку на аккуратное и ответственное выполнение практической работы.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и результат индивидуального задания.
Регулятивные УУД
- Принимают и формулируют цель практической работы.
- Планируют последовательность построения изображения от общего контура к деталям.
- Контролируют соблюдение пропорций, линий и аккуратность оформления.
- Сравнивают работу с образцом и критериями, находят и исправляют неточности.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки разных видов графических изображений.
- Классифицируют изображения по назначению и степени точности.
- Устанавливают связь между формой предмета и способом её графического отображения.
- Моделируют форму простого изделия на бумаге.
- Используют таблицу признаков и алгоритм выполнения изображения как средства работы с информацией.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах при сравнении образцов и формулировке вывода.
- Задают уточняющие вопросы о назначении и способе выполнения изображения.
- Аргументируют, почему конкретный образец является эскизом, рисунком или чертежом.
- Дают партнёру корректную обратную связь по формуле «две звезды и пожелание».
- Согласуют общий ответ и соблюдают правила учебного диалога.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к графическим изображениям через жизненный пример.
Действие учителя |
|---|
Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, на столе должны быть тетрадь, простой карандаш, линейка и ластик. Сегодня нам понадобятся внимательность и аккуратность, потому что мы будем передавать форму предмета не словами, а линиями." |
Учитель показывает на экране изображение простой деревянной подставки и её графический эскиз: "Представьте, что вы хотите изготовить такую подставку, но не можете показать её мастеру. Какие сведения нужно передать? Как объяснить форму, размеры и расположение деталей? Посмотрите на два изображения и подумайте: какое из них поможет изготовителю лучше понять замысел?" Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что изображение может быть не просто красивым рисунком, а способом передать замысел другому человеку. Сегодня разберёмся, какие бывают графические изображения и как выполнить одно из них."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения
Цель этапа: актуализировать знания о линиях, форме и размерах предметов, зафиксировать затруднение в выборе вида изображения.
Действие учителя |
|---|
Учитель показывает предмет и спрашивает: "Посмотрите на эту карандашницу. Какие геометрические формы вы в ней видите? Как можно передать на бумаге её внешний вид? Чем отличается изображение предмета от записи его названия?" |
Учитель записывает на доске три слова: «контур», «размер», «деталь» и предлагает приём «Мозговой штурм»: "За одну минуту подберите к каждому слову объяснение. Что такое контур? Зачем указывать размер? Что называют деталью?" |
Учитель раздаёт карточки с четырьмя изображениями и говорит: "Расположите карточки от самого свободного изображения к самому точному. Обсудите, по какому признаку вы сделали выбор. Если вы сомневаетесь, это и есть наше сегодняшнее учебное затруднение." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что изображение передаёт контур, размеры и детали, но пока не можем уверенно определить назначение каждого вида. Значит, нам нужно открыть признаки графических изображений и научиться применять их на практике."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание
Цель этапа: совместно сформулировать цель урока и спланировать способы её достижения.
Действие учителя |
|---|
Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как передать форму предмета так, чтобы другой человек понял замысел и смог изготовить изделие? Какие знания нам для этого нужны? Посмотрите на карточки и назовите вопросы, на которые мы должны ответить." |
Учитель фиксирует на доске план: 1) узнать виды изображений; 2) сравнить их признаки; 3) выполнить собственное изображение; 4) проверить его по критериям. "Сформулируйте цель урока одним предложением. Начните со слов: «Сегодня я научусь…»" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена, план действий есть. Сначала разберёмся с видами изображений, а затем проверим новое знание в собственной практической работе."
Этап 4. Открытие нового знания
Цель этапа: сформировать представление о рисунке, эскизе, техническом рисунке и чертеже, а также о назначении основных линий.
Действие учителя |
|---|
Учитель демонстрирует на экране четыре изображения и объясняет: "Рисунок передаёт внешний вид предмета и может быть выполнен свободно, без строгих размеров. Эскиз — быстрое, но достаточно точное изображение, которое помогает продумать конструкцию. Технический рисунок показывает объём предмета и его форму более наглядно. Чертёж выполняется по правилам с использованием линий, размеров и условных обозначений. Главное различие между ними — назначение и степень точности." |
Учитель показывает памятку и говорит: "Посмотрите на доску. Толстая сплошная линия показывает видимый контур. Тонкая сплошная линия используется для размерных и выносных линий. Штриховая линия обозначает часть предмета, которую с этой стороны не видно. Почему нельзя выполнять все линии одинаково?" |
Учитель организует приём «Мозаика» в сокращённом формате: каждой паре выдаёт один образец и инструкцию: "Определите вид изображения, его назначение и два признака. Через две минуты объясните результат соседней паре." |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «Рисунок — свободное изображение внешнего вида предмета. Эскиз — быстрое, но достаточно точное изображение замысла. Технический рисунок — наглядное объёмное изображение предмета. Чертёж — графическое изображение, выполненное по установленным правилам и передающее форму и размеры изделия».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы можем различать изображения по назначению и точности, а также понимаем, зачем нужны разные линии. Проверим это знание сначала вместе, а затем применим его самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление
Цель этапа: закрепить умение классифицировать графические изображения и объяснять свой выбор.
Действие учителя |
|---|
Учитель проводит игру «Графический детектив»: "Я показываю изображение, а вы поднимаете карточку с буквой Р, Э, Т или Ч. После сигнала не только называйте ответ, но и объясняйте один признак. Первое изображение показывает предмет свободными линиями, второе содержит размеры, третье передаёт объём, четвёртое быстро фиксирует конструктивную идею." |
Учитель предлагает утверждения: "Отметьте верные и исправьте неверные. Первое: на чертеже все линии одинаковые. Второе: эскиз помогает заранее продумать изделие. Третье: штриховая линия может показывать невидимый контур." |
Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседом. Используйте приём «Две звезды и пожелание»: назовите два правильных признака и одно уточнение." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете не просто угадывать вид изображения, а доказывать ответ по признакам. Теперь каждый создаст собственное графическое изображение и проверит, насколько понятно оно другому человеку."
Этап 6. Самостоятельная практическая работа с самопроверкой
Цель этапа: применить знания о графических изображениях при выполнении эскиза простого предмета и проверить результат по критериям.
Действие учителя |
|---|
Учитель раздаёт практические листы и объясняет задание: "Выполните эскиз простой подставки для карандашей. Покажите общий контур, отверстие или внутреннюю часть, две основные детали и проставьте один условный размер. Сначала лёгкими линиями наметьте форму, затем уточните контур. Не стирайте вспомогательные линии до проверки пропорций." |
Учитель напоминает алгоритм на доске: "Шаг первый — определите форму предмета. Шаг второй — наметьте крупные части и их соотношение. Шаг третий — уточните контур и детали. Шаг четвёртый — обозначьте размер тонкой линией. Шаг пятый — проверьте аккуратность. Я раздам карточки трёх уровней: базовая помогает построить форму по образцу, стандартная требует самостоятельно добавить детали, повышенная предлагает показать невидимую часть штриховой линией." |
Учитель запускает самопроверку: "Положите рядом памятку и свою работу. Проверьте пять пунктов: узнаётся ли предмет, соблюдены ли пропорции, различаются ли линии, показаны ли детали, аккуратно ли оформлен лист. Поставьте плюс или знак вопроса напротив каждого пункта. Одному соседу объясните, что вы исправили бы в работе." |
Эталон решения
Эталон выполнения эскиза: 1) определить основную геометрическую форму подставки; 2) лёгкими линиями наметить высоту и ширину; 3) построить внешний контур; 4) обозначить отверстие и боковые детали; 5) видимый контур выделить сплошной линией, вспомогательные линии оставить тонкими или удалить; 6) нанести один размер тонкой размерной линией; 7) проверить пропорции и аккуратность. Для скрытой внутренней части использовать штриховую линию.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Практическая работа показала, что графическое изображение требует не только воображения, но и алгоритма. Мы проверили форму, детали, линии и оформление. Осталось связать новые знания с жизненными ситуациями и оценить, чему каждый научился."
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о рисунке, эскизе, техническом рисунке и чертеже? | Выявление осознания основных понятий и их различий. |
Какой признак помогает отличить эскиз от чертежа? | Проверка понимания назначения и степени точности изображений. |
Какая часть практической работы оказалась самой сложной? | Выявление точек затруднения в построении формы, выборе линий и оформлении размеров. |
Что вы проверили в своей работе перед сдачей? | Оценка сформированности навыков самоконтроля и коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что графическое изображение является особым языком, с помощью которого можно передать форму, детали и размеры изделия. Вы научились различать рисунок, эскиз, технический рисунок и чертёж, а также выполнили собственный эскиз. Помните, что самая частая ошибка — одинаково изображать все линии и забывать о пропорциях. На следующем уроке мы продолжим работу с графической информацией и будем точнее оформлять размеры и элементы изделия."
Домашнее задание
Что задать | Зачем |
|---|---|
Составить в тетради сравнительную таблицу «рисунок — эскиз — технический рисунок — чертёж»: указать назначение, степень точности и характерный признак каждого вида. | Закрепляет терминологию и умение классифицировать графические изображения; при проверке обратить внимание на точность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Чем эскиз отличается от чертежа? Какой линией показывают видимый контур? Для чего нужна штриховая линия? Какой первый шаг выполняют при построении эскиза?»
