Осенний букет: композиция из природных материалов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик создаст эскиз и выполнит небольшую композицию «Осенний букет» из безопасных природных материалов, подберёт цветовое сочетание и объяснит не менее двух использованных приёмов композиции.
- Сформировать представление о композиции, цвете, равновесии и сочетании природных материалов в декоративной работе.
- Научить подбирать листья, веточки, семена и другие материалы по цвету, форме и размеру, безопасно пользоваться ножницами и клеем.
- Развивать умение планировать последовательность изготовления изделия, сравнивать варианты и аргументировать свой выбор.
- Воспитывать бережное отношение к природе, аккуратность, самостоятельность и готовность сотрудничать при выполнении творческого задания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию декоративного изделия и стремятся довести работу до завершения.
- Осознают необходимость бережного отношения к природным материалам и используют только заранее собранные или разрешённые материалы.
- Оценивают собственную работу по заданным критериям без сравнения личности с другими учениками.
- Проявляют аккуратность, терпение и уважение к творческим решениям одноклассников.
Метапредметные
- Планируют этапы изготовления букета и контролируют их выполнение по алгоритму.
- Анализируют цвет, форму, размер и фактуру материалов, выделяя их существенные признаки.
- Работают в паре: задают вопросы, предлагают улучшения и принимают аргументированные решения.
- Используют схему и критерии для самооценки готовой композиции.
- Развивают креативное мышление через создание собственного варианта осеннего букета.
Предметные
- Знают понятия «композиция», «центр композиции», «равновесие», «контраст».
- Умеют выбирать природные материалы с учётом цвета, формы, размера и прочности.
- Умеют составлять эскиз осеннего букета и поэтапно выполнять композицию на основе эскиза.
- Владеют безопасными приёмами работы с ножницами, клеем и сухими природными материалами.
- Умеют представить работу и объяснить, почему выбрали определённые материалы и расположение деталей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в общую творческую атмосферу класса.
- Связывают результат труда с аккуратностью, ответственностью и заботой о природе.
- Формируют положительное отношение к самостоятельной творческой деятельности.
- Принимают возможность разных художественных решений одной и той же задачи.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы и составляют последовательность действий по предложенному алгоритму.
- Распределяют время между выбором материалов, эскизом, изготовлением и оформлением.
- Проверяют прочность крепления деталей и соответствие изделия критериям.
- Находят недочёты и вносят коррективы до представления работы.
Познавательные УУД
- Сравнивают материалы по цвету, форме, размеру и фактуре.
- Классифицируют листья и другие природные детали по выбранному признаку.
- Моделируют будущую композицию сначала в эскизе, затем в материале.
- Устанавливают связь между расположением деталей и зрительным равновесием букета.
- Извлекают информацию из схемы, образца и устной инструкции учителя.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают замысел в паре и формулируют доброжелательное предложение по улучшению композиции.
- Задают уточняющие вопросы о последовательности работы и правилах безопасности.
- Представляют результат классу, используя 2–3 предложения по плану.
- Соблюдают правила распределения материалов и рабочего пространства.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для демонстрации 2–3 небольших образца композиций из сухих листьев, веточек, семян и шишек, различающихся по цвету и расположению деталей.
- Собрать безопасные сухие природные материалы: листья разных форм и оттенков, тонкие веточки, семена, сухие травы, небольшие шишки; исключить колючие, ядовитые и влажные растения.
- Разложить материалы по коробкам или лоткам: листья, веточки, семена, декоративные элементы; подготовить по одному набору на группу из 4 человек.
- Распечатать карточки с алгоритмом работы и критериями оценивания — по одной на парту.
- Распечатать карточки с заданиями трёх уровней — по одной на каждого ученика.
- Подготовить цветную бумагу или картон-основу, клей-карандаш, безопасные ножницы, простой карандаш, ластики и фломастеры — индивидуально или по одному набору на парту.
- Вывесить на доску схему «Цвет — форма — размер — равновесие» и алгоритм: выбрать материалы, сделать эскиз, разложить детали, приклеить, проверить, представить.
- Подготовить слайд или плакат с фотографиями осенних цветовых сочетаний: жёлто-красное, зелёно-коричневое, оранжево-бордовое.
- Освободить центральную часть стола учителя для демонстрации и предусмотреть контейнер для обрезков и отходов.
- Проверить исправность проектора или интерактивной доски и подготовить таймер на 5 и 10 минут.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, организовать безопасное рабочее место и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к творческой работе: картон, карандаш, ножницы, клей и рабочая тетрадь должны лежать справа. Сегодня мы будем не просто делать поделку, а создавать маленькое произведение искусства из осенних материалов. Работать будем аккуратно и безопасно." | Проверяют рабочее место, раскладывают инструменты, убирают лишние предметы. |
2 мин | Учитель показывает два небольших букета и спрашивает: "Обе работы сделаны из природных материалов. Какая композиция кажется вам более выразительной и почему? На что вы обратили внимание: на цвет, размер деталей, их расположение или форму?" Учитель фиксирует ответы на доске в виде слов: «цвет», «форма», «равновесие». | Рассматривают образцы, сравнивают их в парах и формулируют ответы: "В первой работе цвета сочетаются", "Вторая выглядит уравновешенной", "В центре есть главная деталь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили главные признаки выразительной работы. Сегодня мы узнаем, как составить композицию осеннего букета и создать собственный вариант, а в конце объясним, почему он получился именно таким."
Этап 2. Актуализация знаний и исследование материалов (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о природных материалах и подготовить критерии их выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре небольшой набор материалов и предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча рассмотрите материалы. Затем за одну минуту обсудите, чем они отличаются. Назовите не менее трёх признаков, по которым их можно сравнить." | Рассматривают материалы, ощупывают только сухие безопасные детали, называют признаки: цвет, форма, размер, фактура, прочность. |
3 мин | Учитель спрашивает: "Какие материалы лучше подойдут для основы букета? Какие могут стать центром композиции? Почему не стоит брать влажные, очень хрупкие или острые детали?" Учитель группирует ответы на доске. | Классифицируют материалы: крупные листья и веточки — основа, яркий лист или шишка — центр, мелкие семена — заполнение. Объясняют: "Влажные детали испортят бумагу", "Острые материалы могут поранить руку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что материал выбирают не случайно: учитывают его цвет, форму, размер и безопасность. Теперь проверим, как эти признаки связаны с построением композиции."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план изготовления букета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает нарочно неудачную композицию, в которой все крупные листья собраны с одной стороны, а детали приклеены без промежутков: "Почему этот букет выглядит тяжёлым и неаккуратным? Что изменится, если перенести одну крупную деталь и добавить маленькие элементы?" | Находят недостатки: "Все детали с одной стороны", "Нет главной части", "Цвета спорят между собой". Предлагают переставить детали и оставить свободное пространство. |
2 мин | Учитель записывает тему и спрашивает: "Какую цель поставим? Какими шагами можно получить аккуратную композицию?" На доске появляется план: выбор материалов, эскиз, пробная раскладка, приклеивание, проверка и представление. | Формулируют цель: "Создать осенний букет из природных материалов". Предлагают последовательность действий и записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема понятна: красивый набор деталей ещё не является композицией. Нам нужно научиться располагать материалы так, чтобы появился центр, равновесие и единое цветовое решение. Переходим к открытию способов работы."
Этап 4. Открытие нового знания и показ приёмов (8 мин)
Цель этапа: открыть правила построения композиции и освоить безопасную последовательность изготовления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на картоне несколько вариантов раскладки и говорит: "Первое правило — выберите главный элемент, или центр композиции. Второе — распределите крупные и мелкие детали так, чтобы одна сторона не перевешивала другую. Третье — сочетайте два-три близких цвета и один контрастный акцент. Посмотрите, как свободное пространство помогает увидеть букет." | Наблюдают за перестановкой деталей, называют центр композиции, показывают, какая сторона кажется тяжёлой, предлагают цветовые сочетания. |
3 мин | Учитель показывает технику: "Сначала положите крупные детали, затем средние, а мелкие используйте для заполнения. Пока не приклеивайте — сначала проверьте раскладку. Ножницы передаём кольцами вперёд, режем от себя, клей наносим тонким слоем на обратную сторону детали." | Повторяют словами алгоритм, показывают правильное положение ножниц, объясняют, почему детали сначала раскладывают без клея. |
2 мин | Учитель демонстрирует быстрый эскиз: "Не нужно рисовать каждую прожилку листа. Обозначьте форму основы, центр и два-три дополнительных элемента. Подпишите выбранные цвета." | Рассматривают эскиз, задают вопросы, называют элементы, которые обязательно нужно показать на своём эскизе. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Композиция — это соединение частей в единое выразительное целое. План букета: центр композиции, крупные детали, мелкие детали, цветовой акцент, равновесие». Затем фиксируют правила безопасности при работе с ножницами и клеем.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не только материалы, но и правила их выбора. Сначала вы спроектируете букет на эскизе, а затем проверите замысел пробной раскладкой. Не спешите приклеивать детали, пока композиция вас не устраивает."
Этап 5. Физкультминутка «Осенний ветер» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, переключить внимание и подготовить руки к точной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом со своими местами. Представьте, что вы осенние деревья. Потянитесь вверх — это растут ветви, медленно покачайте руками — подул ветер, сделайте мягкий наклон вправо и влево — листья колышутся. Теперь встряхните кистями, словно с них падают капли дождя, и сделайте три спокойных вдоха. Садимся, спина прямая, рабочее место готово." | Выполняют потягивания, наклоны и движения руками в заданном темпе, встряхивают кисти, делают три спокойных вдоха, возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и подготовили руки к точной работе. Теперь каждый создаст собственный замысел, а сосед по парте поможет проверить его до начала приклеивания."
Этап 6. Практическая работа: эскиз и создание композиции (13 мин)
Цель этапа: применить правила композиции при самостоятельном изготовлении осеннего букета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт материалы и карточки алгоритма: "Шаг первый — выберите основу, центр и цветовой акцент. Шаг второй — выполните небольшой эскиз. На эскизе отметьте крупные, средние и мелкие детали. Я обойду парты и задам каждому вопрос: что в вашей композиции будет главным?" | Выбирают материалы, выполняют эскиз, подписывают центр и цветовой акцент. Отвечают учителю: "Главным будет красный лист", "Центром станет небольшая шишка". |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Покажите эскиз соседу. Используйте две звезды и пожелание: назовите два удачных решения и одно конкретное предложение, например изменить положение крупного листа или добавить контрастный элемент." | В парах рассматривают эскизы, называют два достоинства и одно предложение по улучшению, при необходимости корректируют план. |
5 мин | Учитель говорит: "Разложите детали на основе по своему эскизу, но пока не приклеивайте. Проверьте три вопроса: виден ли центр, уравновешены ли стороны, сочетаются ли цвета? После моей проверки начинайте приклеивание с крупных деталей, затем переходите к мелким." Учитель консультирует и напоминает правила безопасности. | Выполняют пробную раскладку, проверяют композицию по трём вопросам, после разрешения приклеивают детали от крупных к мелким. |
2 мин | Учитель напоминает: "Оставьте одну минуту на уборку. Проверьте, нет ли лишнего клея, не выступают ли края деталей, хорошо ли держатся элементы. Подпишите работу с обратной стороны." | Завершают приклеивание, убирают обрезки в контейнер, закрывают клей, подписывают работу, проверяют прочность деталей. |
Эталон выполнения
1. Выбрать основу и определить главный элемент. 2. Подобрать крупные, средние и мелкие детали. 3. Выполнить эскиз с указанием центра и цветового акцента. 4. Сделать пробную раскладку без клея. 5. Проверить цветовое сочетание и равновесие. 6. Приклеить крупные детали, затем средние и мелкие. 7. Удалить излишки клея и проверить прочность композиции.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная работа завершена. Вы прошли путь от замысла до изделия и проверили композицию по правилам. Теперь самостоятельно оцените результат, а затем представьте его классу."
Этап 7. Самостоятельная проверка и представление работ (6 мин)
Цель этапа: организовать самооценку и краткую презентацию результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточку критериев: "Поставьте плюс напротив каждого выполненного пункта: есть центр композиции, детали уравновешены, цвета сочетаются, материалы приклеены аккуратно, правила безопасности соблюдены. Если пункт не выполнен, напишите, что можно исправить." | Проверяют свои работы по пяти критериям, ставят отметки, исправляют небольшой недочёт, если это возможно. |
3 мин | Учитель приглашает 3–4 учеников: "Представьте работу по плану: название, главный материал, цветовой акцент и правило композиции, которое вы использовали. Слушатели назовите по одному удачному решению автора." | Представляют композиции: "Мой букет называется «Золотая осень». Центр — большой жёлтый лист, а красные семена создают контраст". Одноклассники называют удачные решения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самооценка помогла вам увидеть не только красивый результат, но и качество работы. Осталось осмыслить, чему мы научились и какой приём оказался самым полезным."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать новое знание, оценить собственную деятельность и получить обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно объяснить, что такое центр композиции; жёлтую — если нужна небольшая помощь; красную — если правило пока непонятно. Теперь завершите фразу: «Сегодня я научился…»" | Поднимают карточки, завершают фразу: "Я научился подбирать материалы", "Я научился проверять равновесие композиции". |
2 мин | Учитель раздаёт маленькие листки для «Билета на выход»: "Запишите два правила создания осеннего букета и один вопрос, который у вас остался. На обороте нарисуйте условный знак, показывающий вашу уверенность: круг, треугольник или квадрат." | Записывают два правила и один вопрос, отмечают уровень уверенности, сдают листки учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали, что композиция строится не случайным набором деталей, а продуманным сочетанием цвета, формы, размера и равновесия. Ваши букеты разные, потому что у каждого автора свой замысел. Дома вы сможете закрепить правила и придумать новую композицию."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — композиция выполнена полностью, имеет выраженный центр, уравновешенное расположение деталей и продуманное цветовое сочетание; материалы приклеены аккуратно, правила безопасности соблюдены, ученик может объяснить свой замысел.
- «4» — композиция выполнена полностью, но есть один небольшой недочёт в равновесии, сочетании цветов или аккуратности крепления; ученик объясняет основную идею работы.
- «3» — работа выполнена частично, центр композиции или цветовое решение определены неясно, есть заметные недочёты в креплении деталей; ученик с помощью учителя называет отдельные этапы работы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о композиции осеннего букета? | Выявление осознания понятий «центр композиции», «равновесие» и «цветовой акцент». |
Как вы выбирали главный материал и цветовой акцент? | Проверка умения объяснять творческий замысел и применять критерии выбора. |
На каком этапе вам понадобилась помощь? | Выявление затруднений в планировании, раскладке или приклеивании деталей. |
Что вы изменили бы в своей работе при повторном выполнении? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы прошли весь путь создания изделия: от наблюдения и эскиза до готовой композиции. Мы убедились, что выразительность букета зависит не от количества деталей, а от их продуманного сочетания. Самая частая ошибка — приклеить материалы сразу, не проверив раскладку и равновесие. На следующем уроке мы продолжим работать с декоративными композициями и научимся точнее передавать настроение с помощью цвета и формы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Зарисовать в альбоме один вариант осеннего букета и подписать в нём центр композиции, крупные детали и цветовой акцент. Использовать не менее трёх цветов. | Закрепляет понятия композиции и цветового акцента; при проверке смотреть на наличие центра и продуманное расположение деталей. |
Средний (повышающий) | Составить два маленьких эскиза одной композиции: уравновешенный и неудачный. Подписать, чем они отличаются, и предложить исправление неудачного варианта. | Развивает анализ и умение находить ошибку в расположении деталей; при проверке оценивать обоснованность исправления. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать дома фотографию или рисунок композиции из безопасных природных материалов, заранее собранных без вреда для растений, и написать 4–5 предложений о выборе цвета, формы и главной детали. | Развивает самостоятельное проектирование и функциональное применение знаний; при проверке смотреть на объяснение замысла и соблюдение экологических и безопасных правил. |
