Информация. Сеть Интернет
Цели и задачи
- Цель урока : к концу урока учащиеся объяснят, что такое информация и сеть Интернет, различат полезные и опасные сведения в сети, а также сформулируют не менее пяти правил безопасной работы в Интернете.
- Образовательная задача: сформировать первоначальное представление об информации, источниках информации, Интернете как компьютерной сети и возможностях его использования.
- Развивающая задача: развивать умение находить главное в коротком тексте, сравнивать ситуации, устанавливать причинно-следственные связи и аргументированно выбирать безопасное действие.
- Практическая задача: научить применять правила безопасного поведения при работе с сайтами, сообщениями, паролями и персональными данными.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к своим данным, уважительное общение в сети и готовность обращаться за помощью к взрослым.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают личную ответственность за сохранение своих персональных данных и безопасность действий в сети.
- Проявляют интерес к использованию цифровых технологий для учёбы, творчества и общения.
- Понимают значение уважительного и доброжелательного общения в цифровой среде.
- Формируют готовность остановиться и обратиться к взрослому при столкновении с непонятной или опасной ситуацией.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют существенные признаки информации и Интернета, классифицируют сведения и действия как безопасные или опасные.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют действия по алгоритму проверки ситуации и оценивают собственный результат.
- Коммуникативные: работают в парах, договариваются о едином решении, объясняют выбор и задают уточняющие вопросы.
- Используют смысловое чтение: извлекают информацию из карточек, пиктограмм и коротких цифровых сообщений.
Предметные
- Знать понятия «информация», «источник информации», «сеть Интернет», «сайт», «персональные данные».
- Уметь приводить примеры информации, получаемой с помощью органов чувств, книг, компьютера и Интернета.
- Уметь отличать пароль и логин от персональных данных, которые нельзя сообщать посторонним.
- Уметь применять алгоритм безопасного поведения: остановиться, не переходить по сомнительной ссылке, сохранить сообщение и обратиться к взрослому.
- Владеть правилами уважительного общения и безопасного поиска информации в Интернете.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл соблюдения правил цифровой безопасности для защиты себя и своей семьи.
- Проявляют самостоятельность при выборе безопасного действия в предложенной ситуации.
- Соотносят собственное поведение в сети с нормами ответственности и уважения к другим людям.
- Формируют положительную мотивацию к грамотному и полезному использованию Интернета.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока: научиться безопасно работать с информацией в Интернете.
- Планируют действия по алгоритму «остановись — проверь — спроси взрослого».
- Осуществляют самоконтроль при выполнении карточек и сверяют решение с критериями.
- Находят ошибку в собственном ответе и корректируют её после обсуждения с партнёром.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки информации и группируют её по источнику получения.
- Сравнивают безопасные и опасные сообщения, находят в них предупреждающие признаки.
- Устанавливают связь между передачей данных в сети и необходимостью защищать личную информацию.
- Моделируют безопасный алгоритм действий с помощью схемы и условных знаков.
- Извлекают сведения из короткого текста, таблицы, пиктограмм и примеров сообщений.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают в парах при распределении ролей «читающий» и «объясняющий».
- Формулируют вопрос и полный ответ по предложенной интернет-ситуации.
- Аргументируют выбор безопасного решения словами «я считаю..., потому что...».
- Учитывают мнение партнёра, корректно не соглашаются и приходят к общему выводу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения с примерами информации: фотография, звук, текст, схема, знак; отдельный экран — с изображением сети компьютеров и значком Интернета.
- Распечатать карточки с 8 ситуациями безопасного и опасного поведения в Интернете — по одному комплекту на пару, всего по числу пар в классе.
- Распечатать для каждой пары два сигнальных знака: зелёный «Безопасно» и красный «Опасно», а также карточку алгоритма «Остановись — Проверь — Спроси».
- Подготовить индивидуальные листы самооценки и мини-билеты на выход — по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доске опорную схему: «Информация → источник → проверка → безопасное действие».
- Подготовить плакат или слайд с правилами: не сообщать личные данные, не открывать сомнительные ссылки, использовать сложный пароль, быть вежливым, обращаться к взрослому.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: минимальный, базовый и повышенный — по одной на каждого ученика.
- Подготовить ноутбук и проектор либо интерактивную доску; использовать только заранее проверенные изображения без перехода в открытый Интернет.
- Разложить на партах тетради, ручки и конверты с карточками; отдельный конверт учителя — с эталонами ответов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к проблеме безопасного обращения с информацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение конверта с надписью «Важное сообщение». Говорит: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём с маленькой загадки. Представьте, что вам пришло сообщение: “Ты выиграл подарок! Срочно сообщи свой пароль и перейди по ссылке”. Как вы поступите? Пока не отвечайте сразу — сначала подумайте, почему такое сообщение может быть опасным». | Рассматривают изображение, индивидуально обдумывают ситуацию, называют первые предположения: «Это может быть обман», «Нельзя сообщать пароль». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Положите руки на парту и за тридцать секунд сформулируйте своё решение. Затем обсудите его с соседом. Объясните не только что вы сделаете, но и почему». После обсуждения просит две пары поделиться ответами. | Сначала формулируют ответ самостоятельно, затем обсуждают его в паре и сообщают классу: «Я не буду переходить по ссылке и покажу сообщение взрослому, потому что пароль должен оставаться тайным». |
1 мин | Учитель подводит к теме: «В Интернете мы ежедневно встречаем тексты, изображения, звуки и сообщения. Одни сведения помогают учиться, а другие могут причинить вред. Сегодня разберёмся, что такое информация и сеть Интернет и как пользоваться ими безопасно». | Формулируют тему урока, записывают её в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одно короткое сообщение требует внимательного решения. Теперь вспомним, что называют информацией и откуда человек её получает».
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления об информации и её источниках, зафиксировать затруднение в объяснении роли Интернета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди фотографию, звук дождя, короткое предложение и дорожный знак. Говорит: «Посмотрите на четыре примера. Что объединяет фотографию, звук, текст и знак? Как одним словом можно назвать сведения, которые мы получаем и используем?» | Называют слово «информация», объясняют: «Это сведения о предметах, событиях и явлениях». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Какими органами чувств человек получает информацию? Какие источники информации есть у школьника? Может ли один предмет быть источником разных видов информации?» На доске фиксирует ответы в кластере «Источники информации». | Отвечают: «Глазами, ушами, кожей», «из книг, от учителя, из телевизора, компьютера, Интернета». Приводят пример: «Телефон может показать текст, изображение и воспроизвести звук». |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание «Верно — неверно»: «Информация бывает только текстовой. Интернет — это один компьютер. Любой найденной в сети информации можно сразу верить». После каждого утверждения просит объяснить ответ. | Поднимают сигнальные карточки, исправляют утверждения: «Информация бывает разной», «Интернет соединяет множество устройств», «Информацию нужно проверять». |
Запись в тетрадях
Информация — это сведения об окружающем мире, предметах, событиях и действиях. Источники информации: человек, книга, знак, компьютер, сеть Интернет.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что информация бывает разной и поступает из разных источников. Но пока мы не ответили, как устроена сеть Интернет и почему при работе с ней нужна осторожность. Сформулируем учебную задачу».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявить противоречие и совместно определить цель и план работы на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему нескольких компьютеров, соединённых линиями, и спрашивает: «Перед вами не один компьютер, а много устройств, которые могут обмениваться сообщениями. Как вы думаете, что помогает им связываться? Почему человек не должен сообщать в такой сети всё подряд?» | Рассматривают схему, выдвигают предположения: «Компьютеры соединены сетью», «Интернет передаёт сведения», «Нужно защищать личные данные». |
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: «Сначала каждый назовите один вопрос, на который хотите получить ответ. Объединитесь в пары и выберите главный вопрос, затем мы соберём общий план». На доске фиксирует: что такое Интернет; какую информацию можно искать; какие данные нельзя сообщать; как действовать при опасности. | Формулируют вопросы, объединяют их в парах и предлагают общий план: «Узнать, что такое Интернет, научиться различать безопасные и опасные сообщения, составить правила». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наша цель ясна: понять назначение Интернета и научиться действовать безопасно. Сначала разберём новое понятие, затем проверим его на ситуациях и составим собственный набор правил».
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление об Интернете как сети и выделить основные правила безопасной работы с информацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует схему: «компьютер — сеть — сервер — сайт» и говорит: «Сеть — это соединение устройств для обмена информацией. Интернет — всемирная компьютерная сеть, в которой устройства и специальные компьютеры обмениваются данными. Сайт — место в Интернете, где размещена информация: текст, картинки, видео или задания. Интернет помогает искать сведения, учиться, общаться и создавать проекты». | Рассматривают схему, отвечают на вопросы: «Что соединяет сеть?», «Что можно найти на сайте?». Формулируют: «Интернет позволяет обмениваться информацией между устройствами». |
3 мин | Учитель показывает плакат «Личные данные»: «К личным данным относятся имя и фамилия в сочетании с другой информацией, адрес, номер телефона, фотографии документов, данные о школе, логин и пароль. Пароль нельзя сообщать друзьям и незнакомым людям. Настоящие организации не должны просить прислать пароль в сообщении». Показывает значок замка и объясняет, что он не заменяет осторожность. | Записывают примеры личных данных, отвечают: «Пароль должен знать только владелец и взрослый, который помогает его сохранить». |
3 мин | Учитель открывает на доске памятку и проговаривает алгоритм: «Первый шаг — остановись и не спеши. Второй — проверь, кто отправитель и что именно предлагают. Третий — не открывай подозрительную ссылку и не отправляй данные. Четвёртый — сохрани сообщение и обратись к взрослому. Вежливое общение тоже является правилом безопасности: не обзываем, не распространяем чужие фотографии и не пишем то, что может обидеть». | Хором повторяют алгоритм, показывают его шаги жестами, приводят примеры: «Если сообщение обещает приз за пароль, я не отвечу и покажу его родителям». |
Запись в тетрадях
Интернет — всемирная компьютерная сеть для обмена информацией. Правила безопасности: 1) не сообщать личные данные и пароли; 2) не открывать подозрительные ссылки и файлы; 3) проверять информацию; 4) общаться вежливо; 5) при опасности обращаться к взрослому.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что Интернет соединяет устройства и помогает обмениваться информацией. Безопасность зависит не только от техники, но и от решения пользователя. Сейчас проверим новый алгоритм на конкретных примерах».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Светофор» (7 мин)
Цель этапа: научить применять правила к типичным ситуациям цифрового общения и поиска информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек с ситуациями и знаки «Безопасно» и «Опасно». Инструктирует: «Прочитайте карточку, обсудите решение одну минуту и положите рядом нужный знак. Обязательно подготовьте объяснение по схеме “Мы выбрали..., потому что...”». | Распределяют роли, читают первую карточку и обсуждают решение в паре. |
3 мин | Учитель по очереди предлагает ситуации: «Аня ищет сведения о животных на детском образовательном сайте вместе с мамой»; «Илья отправил незнакомцу свой пароль, потому что тот обещал подарок»; «Маша получила неприятное сообщение и сразу показала его взрослому»; «Петя скачал неизвестный файл, потому что на экране появилось окно “Нажмите срочно”». Просит пары поднять знак и объяснить выбор. | Поднимают зелёный или красный знак и отвечают: «Первое безопасно, потому что сайт используется для учёбы вместе со взрослым»; «Второе опасно, потому что пароль нельзя сообщать»; «Третье безопасно»; «Четвёртое опасно, потому что файл неизвестен». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Обменяйтесь одним комплектом карточек с соседней парой и проверьте решения по памятке. Если не согласны, задайте вопрос: “Какое правило подтверждает ваш ответ?”». | Сверяют ответы, находят возможное расхождение, называют подтверждающее правило и корректируют знак при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились распознавать опасные действия по их признакам: просьбе сообщить пароль, срочному переходу по ссылке, неизвестному файлу или грубому сообщению. Теперь каждый самостоятельно покажет, умеет ли применять алгоритм».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание понятий и правил безопасного поведения в Интернете.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет выбор: «Выполните обязательное задание первого уровня. Если справились уверенно, переходите к базовому, а затем к повышенному. Работайте тихо и проверяйте каждую формулировку». | Выбирают карточку, записывают фамилию и приступают к индивидуальной работе. |
5 мин | Учитель предлагает задания. Минимальный уровень: «Соедините понятие с объяснением: информация, Интернет, пароль, сайт». Базовый уровень: «Отметьте безопасные действия в четырёх ситуациях и объясните два выбора». Повышенный уровень: «Составьте памятку из пяти правил для младшего школьника и добавьте пример опасного сообщения». | Соотносят понятия и определения, классифицируют действия, составляют объяснения и памятку. Пример ответа: «Не открывать ссылку от неизвестного отправителя, потому что она может вести на опасный сайт». |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: «Проверьте работу карандашом. За каждый правильный ответ поставьте знак плюс, ошибку аккуратно исправьте. Если вы не поняли ошибку, отметьте её вопросительным знаком — мы разберём её вместе». | Сверяют ответы с эталоном, исправляют неточности, подсчитывают результат и отмечают вопросительным знаком трудное место. |
Эталон решения
Информация — сведения о мире; Интернет — всемирная компьютерная сеть; пароль — секретная последовательность символов для защиты доступа; сайт — место в Интернете с размещённой информацией. Безопасные действия: не сообщать пароль, не переходить по сомнительной ссылке, обращаться к взрослому, проверять сведения по нескольким надёжным источникам. Опасные действия: отправлять незнакомцу адрес и номер телефона, открывать неизвестный файл, публиковать чужую фотографию без разрешения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете применять правила не только в игре, но и без подсказки партнёра. Осталось объединить знания в личную памятку и проверить, какие правила вы готовы использовать каждый день».
Этап 7. Включение в систему знаний. Создание памятки (3 мин)
Цель этапа: обобщить знания и связать их с реальными действиями школьника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает начало схемы на доске: «Получил сообщение → остановись → ...». Говорит: «Дополните цепочку так, чтобы любой школьник понял, что делать при сомнительном сообщении». | Предлагают продолжение: «Проверь отправителя», «не отвечай и не переходи», «сохрани сообщение», «обратись к взрослому». |
2 мин | Учитель просит две пары прочитать свои формулировки и задаёт вопрос: «Какое правило вы считаете самым важным? Можно ли назвать одно правило без остальных?» Подводит к выводу, что безопасность обеспечивается сочетанием действий. | Представляют памятки, аргументируют: «Самое важное — не спешить, потому что поспешное действие может привести к передаче данных». Делают вывод: «Нужно использовать несколько правил вместе». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали общий алгоритм безопасного поведения. Теперь осталось честно оценить, что получилось, какой вопрос ещё требует внимания, и закрепить знания дома».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: организовать самооценку, проверить достижение цели урока и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: «Закончите три фразы: “Сегодня я узнал...”, “Теперь я умею...”, “Мне ещё нужно потренироваться...”. Поставьте рядом с каждым пунктом зелёный, жёлтый или красный знак». | Заполняют самооценку, формулируют личный результат и отмечают уровень уверенности. |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «На отдельном листке ответьте на вопрос: “Что вы сделаете, если незнакомый человек попросит прислать пароль?” Ответ должен содержать не менее двух действий». | Пишут ответ: «Не сообщу пароль, не буду переходить по ссылке, сохраню сообщение и покажу его взрослому». |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: «Выберите уровень по своим силам. На следующем уроке мы используем ваши памятки и обсудим, как проверять достоверность найденной информации». | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все обязательные задания карточки, правильно определены безопасные и опасные ситуации, приведены объяснения не менее чем для двух ответов, сформулированы пять правил безопасности.
- «4» — допущена одна содержательная ошибка или пропущено одно правило, но понятия «Интернет», «информация» и «персональные данные» объяснены в целом верно.
- «3» — выполнена основная часть обязательных заданий, правильно определены не менее половины ситуаций, но объяснения неполные или требуется помощь при применении алгоритма.
- Ниже отметки «3» — ученик пока не различает основные опасные ситуации; результат дорабатывается вместе с учителем по индивидуальной карточке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о сети Интернет? | Проверка осознания основного предметного результата урока. |
Какие сведения нельзя сообщать незнакомым людям в Интернете? | Выявление понимания понятия «персональные данные» и рисков их передачи. |
Что вы сделаете, если получите подозрительное сообщение? | Проверка освоения алгоритма безопасного поведения. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что Интернет — это всемирная сеть для обмена информацией, а информация требует внимательного и ответственного обращения. Мы научились распознавать опасные сообщения, защищать пароли и личные данные, обращаться за помощью к взрослым. Помните: главная ошибка — действовать поспешно и доверять незнакомому сообщению. На следующем уроке мы узнаем, как искать нужную информацию и проверять, можно ли ей доверять».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать в тетрадь пять правил безопасной работы в Интернете и привести по одному примеру к каждому правилу. | Закрепляет основные понятия и помогает проверить, правильно ли ученик понимает каждое правило. |
Средний (повышающий) | Разобрать четыре короткие ситуации из цифрового общения: определить опасность, выбрать действие и объяснить его по алгоритму «остановись — проверь — спроси взрослого». | Формирует умение применять знания в жизненном контексте и аргументировать решение. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать иллюстрированную памятку для младшего школьника «Безопасный Интернет»: заголовок, пять правил, два предупреждающих знака и пример безопасного сообщения. | Развивает проектное и креативное мышление, умение преобразовывать знания в понятный информационный продукт. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое информация? Чем Интернет отличается от одного компьютера? Какие данные нельзя сообщать посторонним? Что нужно сделать при получении подозрительного сообщения? Почему в Интернете важно быть вежливым и ответственным?»
