Графический редактор: создание и редактирование рисунка
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться создавать в графическом редакторе простой рисунок, используя инструменты «Кисть», «Фигура», «Заливка», «Ластик» и «Текст», а также сохранить результат под указанным именем.
- Познакомить учащихся с назначением графического редактора и основными инструментами рисования.
- Сформировать умение выбирать инструмент, настраивать цвет и размер, исправлять ошибки и сохранять файл.
- Развивать алгоритмическое мышление, точность действий, творческое воображение и навыки работы в паре.
- Воспитывать аккуратность, ответственное отношение к цифровой информации и доброжелательное сотрудничество.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию цифрового изображения и осознают возможности компьютера как инструмента творчества.
- Соблюдают правила безопасной и ответственной работы за компьютером.
- Оценивают собственный результат и доброжелательно относятся к работам одноклассников.
- Понимают ценность аккуратности, самостоятельности и доведения работы до завершения.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий по созданию рисунка и сверяют её с образцом-алгоритмом.
- Находят нужную информацию на панели инструментов и применяют её для решения практической задачи.
- Работают в паре, формулируют вопросы и объясняют назначение выбранного инструмента.
- Осуществляют самопроверку по критериям: наличие объектов, цвет, аккуратность, сохранение файла.
Предметные
- Знать назначение графического редактора и основных инструментов рисования.
- Уметь запускать графический редактор, создавать изображение, выбирать цвет и толщину линии.
- Уметь использовать кисть, геометрические фигуры, заливку, ластик и текстовый инструмент.
- Уметь исправлять отдельные элементы изображения и сохранять файл в указанной папке.
- Владеть простым алгоритмом создания цифрового рисунка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за аккуратность и сохранность созданного файла.
- Проявляют положительное отношение к практической работе и готовность преодолевать затруднения.
- Формируют представление о цифровом рисунке как результате собственного замысла и труда.
- Уважают авторство и не выдают чужую работу за свою.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат практической работы.
- Планируют действия по алгоритму: фон, основные объекты, детали, надпись, проверка, сохранение.
- Контролируют расположение объектов, цветовые решения и правильность работы инструментов.
- Исправляют ошибки с помощью ластика или команды отмены и оценивают результат по критериям.
Познавательные УУД
- Различают инструменты графического редактора по их функциям.
- Сравнивают рисование кистью и построение геометрической фигуры.
- Преобразуют словесное задание в последовательность практических действий.
- Создают модель предмета или сюжета средствами цифровой графики.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по очереди: один выполняет действие, другой читает алгоритм и помогает проверить результат.
- Задают уточняющие вопросы о назначении инструментов.
- Объясняют однокласснику способ исправления ошибки.
- Обсуждают работу корректно, называют сильную сторону и одно пожелание.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить компьютерный класс: проверить запуск графического редактора, мыши, клавиатуры и сохранение файлов.
- Создать на рабочем столе папку «Графический редактор» и проверить права записи для каждой рабочей станции.
- Подготовить демонстрационный рисунок «Пейзаж» с небом, солнцем, домом, деревом и короткой надписью.
- Разместить на доске или экране памятку: «Выбери инструмент — выбери цвет — выполни действие — проверь — сохрани».
- Распечатать по одной карточке-алгоритму на каждого ученика и по одной карточке взаимопроверки на пару.
- Подготовить карточки с пиктограммами инструментов: кисть, фигура, заливка, ластик, текст.
- Подготовить стикеры трёх цветов для самооценки: зелёный — могу сам, жёлтый — нужна подсказка, красный — нужна помощь.
- Проверить, что на компьютерах нет личных файлов учащихся, и заранее определить имя файла: «Фамилия_Пейзаж».
- Организовать размещение учащихся парами за компьютерами с соблюдением безопасной посадки и расстояния до экрана.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и инструктаж по безопасности (4 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу и включить учащихся в практическую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто смотреть на экран, а создадим собственный цифровой рисунок. Проверьте, что на столе нет лишних предметов, руки сухие, спина опирается на спинку стула. Работать будем аккуратно: не трогаем провода, не нажимаем кнопки без задания, при затруднении поднимаем руку." | Проверяют рабочее место, садятся прямо, кладут руки рядом с клавиатурой и мышью, повторяют правило обращения за помощью. |
2 мин | Учитель показывает на экране правильную посадку и говорит: "Монитор находится прямо перед вами, глаза не приближаем к экрану. Мышь держим спокойно, щёлкаем один раз, если не сказано иначе. Сегодня в паре один ученик — художник, второй — консультант; через несколько минут вы поменяетесь ролями." | Рассматривают образец посадки, называют правила: "сидеть прямо", "не трогать провода", "не мешать соседу", распределяют роли в парах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочее место готово, правила безопасности вспомнили. Теперь выясним, какие инструменты помогут нам превратить замысел в рисунок."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка практической задачи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о графическом редакторе и определить результат практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране панель инструментов и проводит приём «Узнай инструмент»: "Посмотрите на значки. Какой инструмент оставляет свободную линию? Какой помогает построить круг или прямоугольник? Чем можно быстро закрасить замкнутую область? Как убрать маленькую ошибку?" | По очереди называют инструменты: "Кисть", "Фигура", "Заливка", "Ластик"; показывают соответствующие значки на карточках. |
2 мин | Учитель формулирует практическую задачу: "Сегодня каждая пара создаст пейзаж: голубое небо, солнце, дом, дерево и короткую надпись. Рисунок должен быть понятным, аккуратным и сохранённым. Какой порядок действий будет разумным?" | В парах предлагают алгоритм: "сначала фон, потом крупные объекты, затем детали, надпись, проверка и сохранение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили назначение инструментов и определили конечный результат. Теперь я покажу действия, которые помогут выполнить работу без лишних ошибок."
Этап 3. Демонстрация алгоритма работы (6 мин)
Цель этапа: показать последовательность создания рисунка и способы исправления ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает графический редактор и комментирует: "Сначала создаём новый рисунок. Выбираем инструмент «Фигура» и строим прямоугольник-фон. Затем выбираем цвет, строим солнце и дом. Для свободных деталей используем кисть. Если область замкнута, применяем заливку: щёлкаем внутри контура. Посмотрите, как меняется цвет только после выбора цвета на палитре." | Следят за демонстрацией, называют последовательность действий, находят на своих компьютерах редактор и палитру цветов, но пока не начинают самостоятельный рисунок. |
2 мин | Учитель показывает исправление: "Если линия получилась не там, где нужно, не стирайте весь рисунок. Выберите ластик, проведите по ошибке или используйте команду отмены. После этого снова выберите нужный инструмент. Помните: случайный щелчок может изменить рисунок, поэтому сначала смотрим на значок инструмента." | Показывают жестом порядок «выбрать ластик — провести по ошибке — снова выбрать инструмент», формулируют правило: "перед действием нужно проверить выбранный инструмент". |
1 мин | Учитель демонстрирует сохранение: "В конце откройте команду сохранения, выберите папку «Графический редактор» и назовите файл своей фамилией и словом «Пейзаж». После сохранения проверьте, появился ли файл в папке." | Повторяют имя файла и порядок сохранения, задают вопросы о непонятных действиях. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: 1) создать рисунок; 2) выбрать инструмент и цвет; 3) построить основные объекты; 4) добавить детали и надпись; 5) проверить и исправить; 6) сохранить файл.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм у нас перед глазами: от крупного к мелкому, от замысла к проверке. Сейчас вы начнёте работу, а консультанты помогут не пропустить шаги."
Этап 4. Практическая работа: создание рисунка (15 мин)
Цель этапа: сформировать умение применять инструменты графического редактора для создания целостного изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки-алгоритмы: "Художник начинает с фона, консультант читает первый пункт и проверяет, выбран ли нужный инструмент. Не выполняйте всё за товарища: ваша задача — подсказать и задать вопрос. Через семь минут поменяйтесь ролями." | Открывают редактор, создают новый рисунок, распределяют роли, выполняют первый пункт алгоритма. |
6 мин | Учитель сопровождает работу: "Сначала разместите линию горизонта и небо. Затем добавьте солнце, дом и дерево. Проверьте, чтобы объекты не закрывали друг друга полностью. Если цвет не заполняет область, найдите разрыв в контуре или используйте кисть для его закрытия." Учитель адресно помогает парам, задаёт вопросы: "Какой инструмент выбран? Почему вы взяли именно его?" | Создают фон, солнце, дом и дерево; выбирают цвета; объясняют партнёру назначение выбранного инструмента; исправляют разрывы контура. |
5 мин | Учитель сообщает: "Теперь добавьте две-три детали: окна, дверь, облако, траву или дорожку. Затем воспользуйтесь текстовым инструментом и поместите короткую надпись, например «Мой пейзаж». Следите, чтобы надпись не закрывала главный объект." | Меняются ролями, добавляют детали и надпись, изменяют цвет и размер текста, проверяют расположение объектов. |
2 мин | Учитель напоминает: "Остановите рисование и проведите быструю проверку: есть ли пять обязательных элементов, нет ли случайных линий, читается ли надпись. После проверки сохраните файл в папке «Графический редактор» под именем «Фамилия_Пейзаж»." | Проверяют рисунок по карточке, удаляют лишние элементы, сохраняют файл, сообщают учителю о завершении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основной рисунок создан и сохранён. Теперь важно не только показать результат, но и научиться замечать сильные стороны и аккуратно формулировать совет."
Этап 5. Взаимопроверка «Две звезды и пожелание» (5 мин)
Цель этапа: организовать формирующее оценивание цифрового рисунка по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран критерии: "Проверьте работу другой пары по четырём пунктам: есть фон, есть основные объекты, инструменты применены уместно, файл сохранён. Назовите две сильные стороны и одно пожелание. Пожелание должно быть доброжелательным и конкретным: например, «сделать надпись крупнее»." | Открывают файл соседней пары или показывают рисунок на экране, отмечают наличие четырёх критериев. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре стикер: "Запишите две звезды и пожелание. Не пишите «хорошо» без объяснения — укажите, что именно получилось. После обмена авторы решают, какое исправление можно внести." | Пишут: «ярко подобраны цвета», «понятно расположены объекты», «можно сделать контур дома аккуратнее»; обсуждают отзыв и при необходимости исправляют рисунок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что цифровую работу можно улучшать по критериям, а не только по впечатлению. Осталось выполнить самостоятельную проверку и оценить собственную готовность работать с редактором."
Этап 6. Самооценка и контрольное задание (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание назначения инструментов и алгоритма работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Самостоятельно соедините инструмент с действием: кисть — свободная линия, фигура — круг или прямоугольник, заливка — заполнение области, ластик — удаление части рисунка, текст — добавление надписи. Затем пронумеруйте действия по порядку: создать рисунок, проверить, выбрать инструмент, сохранить." | Индивидуально соединяют названия и действия, записывают порядок: «создать — выбрать инструмент — выполнить — проверить — сохранить». |
2 мин | Учитель предлагает светофор: "Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно создать рисунок и сохранить файл; жёлтую — если нужна подсказка по одному инструменту; красную — если нужна помощь почти на каждом шаге." | Поднимают карточку, называют конкретное затруднение: «не всегда нахожу заливку», «умею рисовать, но забываю сохранять». |
1 мин | Учитель кратко корректирует ошибки: "Запомните главное: инструмент выбирают до действия, а сохранение выполняют после проверки. Если забыли название, смотрите на значок и вспоминайте его назначение." | Фиксируют личное правило в карточке самооценки, задают один уточняющий вопрос при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь каждый определил, что уже умеет и что нужно потренировать. Завершим урок короткой рефлексией и проверим, все ли файлы сохранены."
Этап 7. Рефлексия, сохранение результатов и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить приобретённые умения, завершить работу с файлами и определить следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует «Билет на выход»: "На стикере допишите три фразы: «Сегодня я научился…», «Мне пригодился инструмент…», «В следующий раз я хочу…». Перед выходом покажите файл учителю и убедитесь, что редактор закрыт только после сохранения." | Заполняют стикер, называют освоенный инструмент, проверяют наличие файла в папке и корректно закрывают программу. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома нарисуйте на бумаге эскиз открытки или плаката, который можно будет создать в графическом редакторе. Подпишите, какие два инструмента понадобятся. Работу сдавать не обязательно, но принесите эскиз для планирования следующего проекта." | Записывают задание, формулируют два предполагаемых инструмента, убирают рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы прошли полный путь цифрового художника: придумали сюжет, выбрали инструменты, создали рисунок, исправили ошибки, получили отзыв и сохранили файл. На следующем уроке мы будем совершенствовать композицию и учиться создавать более выразительные изображения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан и сохранён целостный рисунок с фоном, солнцем, домом, деревом и надписью; инструменты выбраны уместно, работа аккуратная, файл назван правильно.
- «4» — выполнены все основные элементы и сохранён файл, но есть одна-две небольшие неточности в расположении, цвете, надписи или оформлении.
- «3» — создана часть рисунка и применены хотя бы три инструмента, но отсутствуют обязательные элементы либо файл сохранён с помощью учителя.
- Ниже «3» — практическая работа не завершена, ученик не смог применить основные инструменты даже после подсказки; результат дорабатывается на следующем занятии.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о графическом редакторе? | Выявление осознания назначения программы и инструментов. |
Какой инструмент оказался самым полезным и почему? | Проверка понимания связи между инструментом и результатом действия. |
На каком шаге возникло затруднение? | Выявление точек затруднения в алгоритме практической работы. |
Что вы изменили бы в своём рисунке при повторной работе? | Развитие самооценки, планирования и стремления к улучшению результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились создавать рисунок в графическом редакторе и использовать инструменты не случайно, а по определённому алгоритму. Особенно важно помнить: сначала выбираем инструмент, затем выполняем действие и обязательно проверяем результат. Типичная ошибка — забыть сохранить готовую работу, поэтому этот шаг всегда должен быть последним в алгоритме. На следующем уроке мы продолжим работать с цифровыми изображениями и уделим внимание композиции, цвету и выразительности рисунка."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать на листе эскиз открытки или плаката с 4–5 объектами и короткой надписью; подписать названия двух инструментов, которые пригодятся при создании рисунка. | Закрепляет алгоритм планирования изображения и соответствие инструмента выполняемому действию; проверить наличие сюжета, объектов и надписи. |
Средний (повышающий) | Создать дома два варианта эскиза одной открытки: с горизонтальным и вертикальным расположением объектов; выбрать более удачный вариант и письменно объяснить выбор двумя предложениями. | Развивает умение сравнивать композиции и аргументировать решение; проверить расположение главного объекта, читаемость надписи и равновесие изображения. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз мини-плаката на тему бережного отношения к природе: не менее пяти объектов, контрастная надпись и условные обозначения цветов для фона, объектов и деталей. | Формирует творческое применение графических средств и связь технологии с экологическим воспитанием; проверить выразительность замысла, последовательность создания и уместность цветов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Для чего нужен графический редактор? Какой инструмент создаёт свободную линию? Чем можно закрасить замкнутую область? Как исправить ошибку? Что нужно сделать перед закрытием программы?»
