Лепка птицы из пластилина
Цели и задачи
- Цель: к концу урока каждый ученик слепит из пластилина узнаваемую фигурку птицы из основных частей, соединит детали и добавит не менее двух характерных элементов, соблюдая правила безопасной работы.
- Образовательная задача: научить передавать форму птицы с помощью приёмов скатывания, сплющивания и вытягивания пластилина.
- Развивающая задача: развивать наблюдательность, мелкую моторику, умение сравнивать форму и величину деталей и планировать последовательность работы.
- Развивающая задача: формировать умение оценивать свою работу по простым критериям и корректировать отдельные детали.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к творчеству и бережное отношение к птицам и материалам рабочего места.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к созданию собственной фигурки птицы и готов выбрать её цвет и характерные детали.
- Ученик понимает, что птиц важно беречь, и приводит пример заботы о птицах.
- Ученик проявляет аккуратность при работе с пластилином и уважительно относится к работам одноклассников.
- Ученик испытывает удовлетворение от завершённой работы и может назвать удавшийся элемент.
Метапредметные
- Ученик рассматривает изображение птицы, выделяет её основные части и использует наблюдения при лепке.
- Ученик следует устной инструкции и соотносит этапы работы с наглядной схемой на доске.
- Ученик планирует работу в заданной последовательности и проверяет, все ли основные детали выполнены.
- Ученик кратко объясняет свой выбор и слушает мнение одноклассника.
- Ученик сравнивает готовую фигурку с критериями и определяет, какую деталь можно улучшить.
Предметные
- Ученик знает, что фигурку птицы можно составить из туловища, головы, клюва, крыльев и хвоста.
- Ученик умеет скатывать пластилин в шар и валик, сплющивать и вытягивать заготовку.
- Ученик соединяет детали приёмом прижимания и сглаживает место соединения пальцами или стекой.
- Ученик создаёт объёмную фигурку птицы и добавляет не менее двух узнаваемых деталей.
- Ученик соблюдает правила безопасной работы стекой и поддерживает порядок на рабочем месте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик связывает результат своей работы с личным выбором цвета и деталей птицы.
- Ученик проявляет готовность довести поделку до конца, даже если отдельную деталь нужно переделать.
- Ученик понимает ценность бережного отношения к живым птицам.
- Ученик доброжелательно воспринимает различия между собственными работами и работами одноклассников.
Регулятивные УУД
- Ученик формулирует цель практической работы: создать фигурку птицы из пластилина.
- Ученик планирует последовательность: туловище, голова, соединение деталей, крылья, хвост и клюв.
- Ученик сверяет работу с изображением-схемой после выполнения основных частей.
- Ученик обнаруживает непрочно прикреплённую или недостающую деталь и исправляет её.
- Ученик оценивает результат по предложенным критериям и сообщает, что получилось лучше всего.
Познавательные УУД
- Ученик выделяет на изображении птицы основные части и устанавливает, как они расположены относительно туловища.
- Ученик сравнивает шар, валик и сплющенную заготовку и выбирает подходящую форму для детали.
- Ученик использует наглядную схему как источник информации о порядке лепки.
- Ученик устанавливает связь между способом обработки пластилина и получаемой формой детали.
Коммуникативные УУД
- Ученик отвечает на вопросы о строении птицы полным коротким высказыванием.
- Ученик задаёт уточняющий вопрос, если не понял порядок выполнения действия.
- Ученик соблюдает правила обмена материалами и не мешает соседям во время лепки.
- Ученик описывает одну удачную деталь своей работы и даёт однокласснику доброжелательный комментарий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную фотографию или объёмную модель птицы, хорошо показывающую туловище, голову, крылья, хвост и клюв.
- Подготовить собственный образец простой пластилиновой птицы для демонстрации результата и основных приёмов.
- Распечатать или нарисовать на доске схему из пяти шагов: туловище, голова, соединение, крылья и хвост, клюв и глаза.
- Подготовить пластилин нескольких цветов, доски для лепки и стеки: каждому ученику — один комплект; проверить наличие материалов до урока.
- Подготовить влажные салфетки или бумажные полотенца — по одной на ученика, а также ёмкость для использованных салфеток.
- Подготовить карточки самооценки с тремя пунктами: «Есть основные части», «Детали держатся», «Рабочее место чистое» — по одной на ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа крупного изображения; при отсутствии оборудования использовать распечатанную фотографию.
- До прихода учеников разложить материалы на партах, убрать лишние предметы и обозначить на доске место для готовых работ.
- Записать на доске тему и короткое напоминание по безопасности: «Стекой работаем на доске. Не подносим к лицу. Пластилин не берём в рот».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и вызвать интерес к созданию птицы через короткую игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово: доска для лепки, пластилин и салфетка лежат перед вами. Пока ничего не начинайте лепить: сначала посмотрим на нашу гостью. На экране — изображение птицы. Как вы думаете, что помогает сразу узнать, что перед нами именно птица?» Учитель показывает крупную фотографию. | Проверяют наличие материалов, кладут руки на парту и рассматривают изображение. Предполагают: «У неё есть клюв», «Есть крылья и хвост». |
2 мин | «Сегодня у нас мастерская маленьких скульпторов. Каждый создаст свою птицу, но сначала мы внимательно рассмотрим её части и потренируем пальцы. Птицы бывают разными: у них отличаются цвет, размер хвоста и форма клюва. Поэтому ваши работы не обязаны быть одинаковыми. Важно, чтобы основные детали были узнаваемы и хорошо держались». Учитель показывает образец. | Рассматривают образец, называют одну деталь, которую хотели бы сделать особенно заметной: «Я сделаю длинный хвост», «Я добавлю яркие крылья». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к работе и уже заметили главные признаки птицы. Теперь вспомним, какие формы и приёмы лепки помогут нам сделать её из пластилина».
Этап 2. Актуализация знаний и безопасная работа (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые приёмы лепки, выделить части птицы и повторить правила безопасной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на изображение. Из каких крупных частей можно составить нашу птицу? Покажите пальцем туловище, голову, крылья и хвост. Что находится на голове спереди? А что помогает птице видеть?» Учитель по очереди указывает на части изображения и принимает ответы. | Показывают части на изображении и отвечают: «Туловище, голова, крылья, хвост», «Клюв», «Глаза». |
2 мин | «Вспомним наши пластилиновые приёмы. Как получить шар? Как сделать длинный валик? Как превратить шарик в плоскую деталь? Покажите движения руками в воздухе, пластилин пока не берите». Учитель демонстрирует движения ладонями и пальцами. | Показывают круговые движения ладонями для шара, движения вперёд-назад для валика и лёгкое нажатие для плоской детали. Называют приёмы: «Скатывать», «Раскатывать», «Сплющивать». |
1 мин | «Теперь правила безопасности. Стекой режем только на доске и направляем её от себя. Пластилин не пробуем и не подносим к лицу. Если руки испачкались, вытираем их салфеткой. Повторите самое важное правило про стеку». | Повторяют: «Работаем стекой на доске и не направляем её на себя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы назвали части птицы и вспомнили нужные движения. Но как соединить заготовки так, чтобы фигурка не распалась? Сформулируем задачу и попробуем найти надёжный способ».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: поставить практическую задачу и вместе определить последовательность лепки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две заготовки: у одной детали соединены только лёгким касанием, у другой место соединения прижато и сглажено. «Посмотрите на два образца. Какой из них, по-вашему, выдержит лёгкое движение? Почему? Что может случиться с головой, если просто положить её на туловище?» | Сравнивают образцы и предполагают: «Та, где детали прижаты», «Голова может упасть». |
2 мин | «Наша задача — слепить птицу, у которой видны основные части, а детали держатся. Как будем действовать по порядку? Посмотрите на схему на доске. Сначала сделаем самое большое, потом присоединим меньшие части. Назовите первый шаг». Учитель фиксирует план на доске. | Предлагают и повторяют порядок: «Сначала туловище, потом голова, затем крылья и хвост, потом клюв и глаза». Записывают тему урока в тетрадь или оформляют её на рабочем листе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас есть цель и порядок действий: начать с туловища, а затем добавлять детали. Сейчас я покажу, как сделать заготовки и соединить их прочно».
Этап 4. Открытие нового способа лепки (12 мин)
Цель этапа: освоить способы изготовления основных деталей птицы и надёжного соединения частей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Возьмите пластилин для туловища. Отделите кусочек и согрейте его пальцами. Положите на доску и раскатайте между ладонями в овал. Не делайте его слишком тонким: туловище должно быть объёмным. Посмотрите на мой образец: один конец можно немного вытянуть, чтобы обозначить переднюю часть». Учитель медленно показывает действие. | Отделяют крупный кусочек, разминают его и скатывают овал. Проверяют, что заготовка не слишком плоская. |
3 мин | «Для головы возьмите кусочек поменьше и скатайте шар. Теперь приложите его к туловищу не просто сверху, а слегка прижмите. Поддерживайте туловище одной рукой, другой аккуратно сгладьте место соединения. Если деталь шатается, добавьте мягкий кусочек пластилина и снова прижмите». Учитель показывает крупным планом соединение. | Скатывают шар, прикладывают его к туловищу и соединяют прижиманием. Проверяют лёгким касанием, держится ли голова. |
3 мин | «Крылья можно сделать двумя похожими овальными лепёшками. Скатайте два маленьких шарика и осторожно сплющите их пальцами. Приложите крылья по бокам туловища и прижмите только середину, чтобы края остались видны. Хвост сделайте из маленького валика или плоской вытянутой детали и прикрепите сзади». | Делают две сплющенные заготовки-крыла, прикрепляют их по бокам, затем скатывают и прикрепляют хвост сзади. |
3 мин | «Остались клюв и глаза. Клюв можно вытянуть из маленького кусочка или сделать короткий валик и прижать его к передней части головы. Глаза сделайте из крошечных шариков, по одному с каждой стороны. Не берите слишком много пластилина: маленькие детали лучше смотрятся аккуратно. Посмотрите на схему и проверьте, все ли части на месте». | Выполняют клюв и глаза, сравнивают фигурку со схемой. Отвечают на вопрос учителя: «Что помогло деталям держаться?» — «Мы прижимали и сглаживали места соединения». |
Запись в тетрадях
Записать короткий план: «Туловище — голова — крылья и хвост — клюв и глаза. Детали соединяю прижиманием и сглаживанием».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы освоили, как получить нужные формы и прочно соединить части. Теперь потренируемся на своей птице и посмотрим, какие детали удаётся сделать особенно аккуратно».
Этап 5. Первичное закрепление: лепим основные части (7 мин)
Цель этапа: закрепить приёмы лепки при самостоятельном изготовлении туловища, головы и боковых деталей птицы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Начинаем работу. Выберите основной цвет птицы. Сначала сделайте туловище и голову, не торопитесь добавлять мелкие детали. Я буду показывать на схеме, какой шаг выполняем, и подходить к тем, кому нужна подсказка». Учитель напоминает о работе на доске и показывает первый шаг. | Выбирают цвет, достают пластилин и располагают его на доске для лепки. |
3 мин | «Проверьте туловище: оно объёмное и не разваливается. Теперь скатайте голову и соедините её с туловищем прижиманием. Если получилось неровно, можно аккуратно сгладить пальцем. Не нужно делать все фигурки одинаковыми — важнее, чтобы части были узнаваемыми». Учитель обходит класс, задаёт индивидуальные вопросы: «Где будет передняя часть? Как ты укрепишь соединение?» | Лепят туловище и голову, укрепляют соединение. Ученики, которым трудно, используют показ учителя и делают туловище проще, без вытянутой формы. |
3 мин | «Добавьте крылья и хвост. Перед тем как прикрепить деталь, решите, где она должна находиться. Посмотрите на птицу-схему и сравните: крылья по бокам, хвост сзади. После прикрепления слегка прижмите деталь. Поднимите руку, если хотите показать, как закрепили крыло». | Делают и прикрепляют крылья и хвост, проверяют расположение частей. Желающие показывают работу и говорят: «Крылья по бокам, хвост сзади». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У большинства уже видны туловище, голова, крылья и хвост. Теперь каждый самостоятельно проверит фигурку по схеме и добавит недостающие детали».
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (9 мин)
Цель этапа: завершить фигурку, самостоятельно проверить наличие основных частей и исправить непрочные соединения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Работайте самостоятельно: добавьте клюв и глаза, при желании украсьте крылья узором. Выберите только те украшения, которые не мешают увидеть форму птицы. Если пластилин прилипает к пальцам, положите заготовку на доску и снимите лишнее стекой. Я подойду и помогу тем, кому трудно закрепить маленькую деталь». | Лепят клюв и глаза, добавляют по желанию простое украшение. Ученик, которому нужна помощь, получает подсказку: сначала скатать маленькую деталь, затем прижать её к голове. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки самооценки. «Положите стеку на доску и проведите проверку. Первое: видны ли туловище, голова, крылья и хвост? Второе: держатся ли детали? Третье: чисто ли вокруг работы? Отметьте каждый выполненный пункт. Если пункт пока не выполнен, исправьте работу, а не просто поставьте отметку». | Сверяют фигурку с изображением-схемой, отмечают три пункта карточки, укрепляют слабые детали и убирают лишние кусочки пластилина. |
2 мин | «Поверните свою птицу к соседу и покажите одну деталь, которой вы довольны. Скажите коротко: “У меня особенно хорошо получилось…” Сосед сначала называет удачную деталь, затем предлагает один добрый совет, если он нужен». | В парах показывают фигурки, говорят: «У меня хорошо получились крылья». В ответ слышат доброжелательный комментарий: «Клюв хорошо виден», «Можно чуть крепче прижать хвост». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили фигурки не только глазами, но и по понятным критериям, а некоторые детали успели укрепить. Осталось показать работы и подвести итог урока».
Этап 7. Выставка работ, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить результат работы, услышать самооценку учеников и закрепить правила завершения практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Поставьте птиц на край парты или на общий стол так, чтобы их было видно. Рассмотрите работы: у каждой птицы свой характер. Назовите не самую красивую работу, а одну конкретную удачную деталь, которую заметили у одноклассника. Помним: говорим доброжелательно и не трогаем чужую поделку без разрешения». | Размещают фигурки для мини-выставки и называют конкретные детали: «У этой птицы яркий хвост», «Крылья одинаковые и аккуратные». |
2 мин | «Подумайте и закончите одну фразу: “Сегодня я научился…” или “Мне было трудно…” Что помогло деталям держаться? Какое правило безопасности вы запомнили?» Учитель принимает несколько ответов и связывает их с целью урока. | Высказываются: «Я научился сглаживать соединение», «Мне было трудно сделать маленький клюв», «Детали держатся, когда их прижимаешь». Называют правило работы стекой. |
1 мин | «Уберите пластилин в коробку, стеку положите на доску, руки вытрите салфеткой. Дома понаблюдайте за птицей на прогулке или рассмотрите её изображение: какие у неё крылья и хвост? Ничего приносить не нужно — завтра поделитесь одним наблюдением». | Убирают материалы, протирают рабочее место и запоминают задание-наблюдение. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — фигурка имеет туловище, голову, крылья, хвост и клюв; детали узнаваемы и прочно соединены; ученик соблюдал правила безопасности и убрал рабочее место.
- «4» — основные части птицы выполнены, но одна деталь недостаточно аккуратна или нуждается в укреплении; правила безопасной работы в целом соблюдены.
- «3» — фигурка узнаваема частично: выполнены туловище и голова, но несколько основных деталей отсутствуют или держатся непрочно; ученику потребовалась помощь при выполнении работы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие части птицы ты сделал из пластилина? | Проверка понимания состава фигурки и осознания выполненной работы. |
Что помогло тебе надёжно соединить голову с туловищем? | Выявление того, освоил ли ученик приём прижимания и сглаживания. |
Какую деталь было труднее всего лепить и что помогло справиться? | Определение затруднений и способов преодоления трудности. |
Какое правило безопасной работы ты запомнил? | Проверка усвоения правил безопасного обращения со стекой и пластилином. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы превратили отдельные кусочки пластилина в разных птиц. Мы увидели, что важны не только форма деталей, но и то, как мы их соединяем: детали нужно прижать и аккуратно сгладить. Если хвост или крыло держатся слабо, это не повод расстраиваться — их можно укрепить. Спасибо за аккуратную работу и добрые слова друг другу. На следующем уроке мы продолжим работать с пластичными материалами и попробуем точнее передавать форму предмета».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Понаблюдать за одной птицей во дворе, в парке или на изображении. Устно назвать её основные части: туловище, голова, крылья, хвост, клюв. | Закрепляет умение замечать строение птицы; при проверке важно, чтобы ученик назвал не менее четырёх частей. |
Средний (повышающий) | Сделать простой рисунок птицы и отметить стрелками туловище, крылья, хвост и клюв. | Закрепляет наблюдательность и связь между наблюдаемой формой и будущей поделкой; проверить наличие подписей или правильно направленных стрелок. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и устно описать необычную пластилиновую птицу: выбрать два цвета и назвать, чем будут отличаться её крылья, хвост или клюв. | Развивает творческое планирование и умение объяснить замысел; при проверке обратить внимание на связь выбранных деталей с образом птицы. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови три части птицы. Как нужно соединять пластилиновые детали, чтобы они держались? Какое правило безопасности ты запомнил?»
