Лепка овощей и фруктов из пластилина
Цели и задачи
- Цель: к концу урока каждый ученик слепит из пластилина один узнаваемый овощ или фрукт, используя простые формы и детали, и назовёт не менее двух приёмов лепки.
- Образовательная задача: научиться подбирать цвет и форму пластилина для изображения выбранного овоща или фрукта.
- Развивающая задача: упражняться в раскатывании, сплющивании, вытягивании и соединении деталей, сравнивая результат с образцом.
- Развивающая задача: развивать наблюдательность, мелкую моторику и умение следовать короткой последовательности действий.
- Воспитательная задача: бережно обращаться с материалами, уважительно относиться к работам одноклассников и поддерживать чистоту рабочего места.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию поделки и доводят выбранную работу до завершения.
- Понимают, что аккуратность и старание помогают сделать образ узнаваемым.
- С доброжелательностью рассматривают работы одноклассников и отмечают удачные решения.
- Соблюдают правила бережного использования пластилина и инструментов.
Метапредметные
- Рассматривают наглядные изображения, выделяют форму, цвет и характерные детали овощей и фруктов.
- Сравнивают собственную поделку с замыслом и находят, что можно уточнить или исправить.
- Следуют последовательности изготовления поделки и проверяют результат по простым критериям.
- Объясняют свой выбор и выслушивают мнение партнёра, не перебивая.
Предметные
- Называют приёмы раскатывания шарика и жгута, сплющивания, вытягивания и соединения деталей.
- Подбирают цвет пластилина и простую форму для изображения выбранного овоща или фрукта.
- Лепят узнаваемый предмет из одной основной формы и дополнительных деталей.
- Используют стеку только по назначению и по правилам безопасности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, какой овощ или фрукт хотят вылепить, и объясняют, чем он им интересен.
- Осознают ценность собственного труда и стараются завершить работу.
- Проявляют уважение к замыслу и результатам одноклассников.
- Соблюдают правила аккуратной и безопасной работы с материалами.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать узнаваемый образ овоща или фрукта.
- Планируют работу по шагам: выбрать образ, подготовить основную форму, добавить детали, проверить результат.
- Сравнивают поделку с замыслом и замечают, если цвет или форма требуют изменения.
- Исправляют простые недочёты и оценивают, удалось ли выполнить поставленную задачу.
Познавательные УУД
- Рассматривают изображения и выделяют признаки, по которым можно узнать овощ или фрукт.
- Сравнивают предметы по цвету, форме, размеру и характерным частям.
- Соотносят знакомые приёмы лепки с деталями выбранного предмета.
- Используют наглядный образец и собственные наблюдения для создания поделки.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким высказыванием и называют выбранный образ.
- Обсуждают замысел с соседом по парте, по очереди высказывая идеи.
- Спрашивают о непонятном приёме и внимательно слушают инструкцию учителя.
- Дают однокласснику доброжелательную обратную связь, называя конкретную удачную деталь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить фотографии или муляжи яблока, груши, моркови, огурца и помидора для мотивационной загадки и сравнения форм.
- Подготовить пластилин разных цветов, доски для лепки и стеки; проверить, что материалы подходят для безопасной работы второклассников.
- Распечатать карточки с изображениями пяти овощей и фруктов — по одной на парту, всего 15 карточек для класса из 30 учеников.
- Подготовить подложки или небольшие картонки для готовых поделок — по одной на ученика.
- Разместить на доске простую памятку: «Выбери образ — слепи основную форму — добавь детали — проверь» и изображения приёмов лепки.
- Подготовить слайд или плакат с критериями поделки: предмет узнаваем, цвет подходит, детали аккуратно соединены.
- Подготовить влажные салфетки и бумажные полотенца — по одному комплекту на парту; предусмотреть ёмкость для обрезков пластилина.
- Организовать свободное место на доске или отдельном столе для выставки работ и подготовить маленькие карточки для самооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу и вызвать интерес к созданию пластилиновых овощей и фруктов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово: на столе должны быть доска для лепки и пластилин, а стеку пока оставьте рядом. Сегодня на уроке наши пальцы станут настоящими мастерами. Посмотрите на корзинку: в ней спрятались знакомые продукты, и мы попробуем узнать их по форме." | Проверяют рабочее место, кладут пластилин и доску перед собой, стеку оставляют на столе. |
2 мин | Учитель показывает муляж или изображение яблока, не называя его: "Отгадайте, что лежит в корзинке. Какой у предмета цвет? Какая форма? Что помогло вам догадаться? Сегодня каждый выберет овощ или фрукт и создаст его из пластилина." | Рассматривают предмет и предполагают: "Это яблоко, оно круглое и красное"; называют признаки, которые помогли узнать предмет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы догадались, что предмет можно узнать по цвету и форме. Сейчас вспомним, какие приёмы лепки помогут нам передать эти признаки."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые приёмы работы с пластилином и определить, что необходимо для создания узнаваемого образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вспомните, что мы умеем делать с пластилином. Я покажу движение руками, а вы назовите приём. Когда ладони катают пластилин круговыми движениями, что получается? А если двигать ладони вперёд-назад? Учитель показывает раскатывание шарика и жгута." | Называют: "Шарик", "Жгутик"; показывают движения ладонями над доской. |
3 мин | Учитель показывает карточки с морковью и яблоком: "Посмотрите на два изображения. Можно ли сделать их одинаковыми шариками и всё равно сразу узнать, где морковь? Что надо изменить? Обсудите с соседом 30 секунд и поделитесь ответом." | Обсуждают в парах и отвечают: "Морковь нужно вытянуть, она длинная и заострённая"; "Яблоко можно сделать круглым и добавить маленький хвостик". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Одной только круглой формы недостаточно: важны особенности каждого предмета. Давайте выясним, как превратить знакомые формы в точный образ."
Этап 3. Постановка учебной задачи и планирование (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель работы и составить понятный план изготовления поделки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Перед нами задача: сделать предмет узнаваемым, даже если он небольшой. Что нам нужно сначала заметить на картинке? Какой вопрос себе задать перед лепкой? Учитель принимает ответы и записывает на доске слова «цвет», «форма», «детали»." | Предлагают: "Посмотреть на цвет", "Понять, круглый предмет или вытянутый", "Найти хвостик или листик". |
2 мин | "Какую цель поставим на урок? Попробуйте сказать сами: к концу работы я смогу… Теперь прочитаем план на доске: выбрать образ, сделать основную форму, добавить отличительные детали, проверить поделку. На каждом шаге будем сравнивать свою работу с картинкой." | Формулируют цель: "Я смогу слепить овощ или фрукт, чтобы его можно было узнать"; проговаривают четыре шага плана. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы решили, что будем смотреть на цвет, форму и важные детали. Теперь проверим на примерах, какие движения рук помогут получить нужную форму."
Этап 4. Открытие нового знания и показ приёмов (8 мин)
Цель этапа: освоить выбор основной формы и способы добавления характерных деталей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите, как пластилин меняется в руках. Для яблока я скатываю шарик, слегка сплющиваю его сверху и снизу. Для груши делаю шарик, затем осторожно вытягиваю верх. Для огурца катаю короткий жгутик, а для моркови вытягиваю один конец и делаю его уже. Учитель показывает каждое движение крупно и медленно." | Следят за движениями рук, называют форму: "У яблока шарик", "Груша шире снизу", "У моркови один конец тонкий". |
3 мин | "Теперь добавим детали. Маленький жгутик можно превратить в хвостик, а два небольших сплющенных кусочка — в листики. Соединяйте детали лёгким нажатием, не раздавливая всю поделку. Какой цвет листика подойдёт? Почему?" | Отвечают: "Зелёный, потому что у листьев обычно такой цвет"; показывают пальцами, как осторожно прижать деталь к основной форме. |
2 мин | "Посмотрите на памятку: основная форма, цвет, детали. Если вы лепите предмет, похожий на картошку или помидор, форма может быть неровной — не нужно делать всё идеально гладким. Важно передать главные признаки. Какой приём нужен, чтобы сделать тонкую морковку?" | Отвечают: "Раскатывать и вытянуть один конец"; повторяют план работы по памятке. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или зарисовывают в рабочем листе короткий план: «Основная форма — цвет — отличительные детали — проверка».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что разные движения помогают получить разные формы, а небольшие детали делают образ понятнее. Перед самостоятельной лепкой разомнём пальцы и кисти."
Этап 5. Физкультминутка для рук и кистей (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение с кистей и подготовить руки к аккуратной работе с пластилином.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Положите пластилин на доску. Встаньте или сядьте прямо. Сожмите ладони в кулачки и раскройте пальцы, будто распускаются листочки. Повторим медленно пять раз, затем встряхнём кистями." | Пять раз сжимают и раскрывают ладони, мягко встряхивают кистями. |
1 мин | "Теперь нарисуем пальцами в воздухе большой круг, а потом длинную дорожку, как будто катаем шарик и жгутик. Плечи не поднимаем, движения спокойные. Садимся и кладём руки на стол." | Рисуют в воздухе круг и дорожку, расслабляют плечи и возвращаются к рабочему месту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Руки готовы к работе и немного отдохнули. Теперь каждый выберет свой образ и приступит к лепке по плану."
Этап 6. Самостоятельная практическая работа (13 мин)
Цель этапа: изготовить поделку из пластилина, применяя освоенные приёмы и соблюдая правила безопасной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Выберите, что будете лепить: яблоко, грушу, морковь, огурец или помидор. Карточки лежат на парте. Сначала найдите основной цвет и посмотрите на форму. Стеку держим спокойно, работаем только на доске, пластилин в рот не берём. Кто готов, покажите пальцем на выбранную картинку." | Выбирают изображение на карточке, называют соседу выбранный предмет и нужный цвет. |
6 мин | "Начинайте с основной формы. Не торопитесь: скатайте шарик, жгутик или вытянутую форму — в зависимости от вашего предмета. Я подойду к тем, кому нужна помощь. Если форма распадается, слегка прижмите пластилин ладонью или пальцем." | Самостоятельно лепят основную форму; при необходимости обращаются за помощью и аккуратно исправляют форму. |
3 мин | "Добавьте одну или две важные детали: листик, хвостик, углубление или полоску. Посмотрите на свою карточку: какая деталь помогает сразу узнать предмет? Соединяйте части лёгким нажатием." | Лепят характерные детали и прикрепляют их к основной форме; сравнивают работу с карточкой. |
2 мин | "Положите поделку на подложку и проверьте её по памятке: цвет подходит, форма похожа, детали держатся? Выберите одно место, которое можно улучшить, и поправьте его. Стеку положите на доску." | Проверяют поделку по трём признакам, поправляют форму или деталь, кладут стеку на доску. |
Эталон выполнения
Пример: яблоко — выбрать красный, жёлтый или зелёный пластилин; скатать шарик; слегка сплющить верх и низ; прикрепить короткий коричневый хвостик и маленький зелёный листик. Проверка: форма округлая, цвет соответствует замыслу, детали соединены и не закрывают основную форму.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого уже появился свой овощ или фрукт. Теперь проверим работы по общим критериям и научимся говорить о поделке доброжелательно и по делу."
Этап 7. Выставка работ и взаимооценка (5 мин)
Цель этапа: проверить узнаваемость поделок и научиться отмечать удачные решения одноклассников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Поставьте поделки на общий стол или оставьте на краю парты. Посмотрите на критерии: предмет можно узнать, цвет подходит, детали аккуратные. Сначала найдите свою работу и проверьте её по каждому пункту." | Размещают поделки, самостоятельно сверяют их с тремя критериями и при необходимости называют один недостающий пункт. |
3 мин | "Теперь рассмотрите работу соседа. Скажите доброжелательно: «Мне нравится…», а затем назовите одну конкретную деталь, которая помогает узнать предмет. Не сравниваем, у кого лучше: у каждого свой замысел. Кто хочет, расскажет классу, какой приём помог ему больше всего." | В парах называют удачную деталь: "Мне нравится зелёный листик"; "Я вытянул один конец, поэтому это морковь"; слушают короткие ответы нескольких учеников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что точная форма и небольшие детали делают поделку узнаваемой. Осталось оценить собственную работу и подумать, чему мы научились."
Этап 8. Рефлексия и завершение урока (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новые умения, отметить затруднения и привести рабочее место в порядок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Покажите пальцами: один палец — мне пока нужна помощь, два — почти всё получилось, три — я могу повторить это сам. Что помогло вам сделать предмет узнаваемым? Какой приём оказался самым удобным?" | Показывают от одного до трёх пальцев и отвечают: "Помогла форма", "Я добавил листик", "Удобно было раскатывать шарик". |
2 мин | "Закончите фразу на маленькой карточке: «Сегодня я научился…» или «В следующий раз я попробую…». Затем уберите пластилин в коробку, обрезки положите в предназначенную ёмкость, протрите доску и руки." | Заполняют одну фразу на карточке, убирают материалы, складывают обрезки отдельно и приводят рабочее место в порядок. |
1 мин | "Посмотрите ещё раз на свою поделку. Назовите про себя один приём, который вы сегодня использовали, и одну деталь, которой гордитесь. Спасибо за старание и внимательное отношение к работам друг друга." | Называют про себя применённый приём и удачную деталь; завершают уборку рабочего места. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — вылеплен узнаваемый овощ или фрукт; цвет и основная форма соответствуют выбранному образу; детали аккуратно соединены; ученик соблюдал правила работы и убрал своё место.
- "4" — предмет в целом узнаваем, основная форма и цвет выбраны верно; есть небольшая неточность в форме или соединении деталей; правила безопасности соблюдены.
- "3" — поделка выполнена частично, предмет можно определить с подсказкой; основная форма или детали требуют доработки; ученик нуждался в постоянной помощи, но выполнил основные действия.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой овощ или фрукт ты вылепил и по каким признакам его можно узнать? | Проверка понимания связи между формой, цветом, деталями и узнаваемостью образа. |
Какой приём лепки сегодня помог тебе больше всего? | Выявление освоенных практических действий и способов их применения. |
Что было труднее: сделать основную форму или прикрепить детали? | Определение затруднений для дальнейшей тренировки приёмов лепки. |
Что ты хотел бы улучшить в своей работе в следующий раз? | Развитие самооценки и умения ставить небольшую достижимую цель. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились превращать простые формы из пластилина в узнаваемые овощи и фрукты. Мы увидели, что важны не только цвет и основная форма, но и маленькие детали. Иногда предмет получается слишком круглым или детали плохо держатся — это можно исправить спокойным нажатием и сравнением с образцом. Спасибо за старание и добрые слова о работах одноклассников. На следующем уроке мы продолжим создавать изделия из пластичных материалов и будем внимательнее соединять их части."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать один овощ или фрукт и отметить на рисунке его основную форму, цвет и две характерные детали. | Закрепляет наблюдение за признаками предмета; при проверке важно, чтобы детали помогали узнать выбранный образ. |
Средний (повышающий) | Подготовить устный рассказ из трёх предложений о том, как слепить выбранный овощ или фрукт: назвать основную форму, нужный цвет и детали. | Учит планировать последовательность работы и объяснять выбор приёмов лепки. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать композицию из двух связанных овощей или фруктов и сделать эскиз, показав, как предметы будут располагаться рядом. | Развивает планирование и творческое мышление; при проверке обратить внимание на понятность замысла и различие форм. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови один приём лепки, который ты сегодня использовал». «Что помогает сделать овощ или фрукт узнаваемым?» «Как нужно соединять детали и обращаться со стекой безопасно?»
