Афиша для тигрёнка
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик создаст яркую афишу для праздника тигрёнка, используя изображение тигрёнка, декоративные линии и праздничные детали, а затем объяснит замысел своей работы.
- Познакомить детей с назначением афиши как яркого сообщения о событии и выделить её основные элементы: изображение, название события, декоративное оформление.
- Научить планировать последовательность изготовления афиши и аккуратно выполнять работу по образцу, используя цветные материалы.
- Развивать умение договариваться при работе в парах, сравнивать результат с эталоном и исправлять недочёты.
- Воспитывать доброжелательное отношение к животным, интерес к творческой работе и аккуратность.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию праздничного сообщения для тигрёнка.
- Понимают ценность заботливого отношения к животным и необходимости бережного обращения с природой.
- Стараются доводить творческую работу до конца и радуются собственному результату.
- Оценивают свою работу доброжелательно и уважительно относятся к работам одноклассников.
Метапредметные
- Определяют цель работы и планируют последовательность изготовления афиши.
- Выделяют в образце основные элементы и устанавливают их назначение.
- Работают с визуальной информацией, сравнивают свою работу с эталоном.
- Сотрудничают в паре, формулируют короткое объяснение своего решения и осуществляют самопроверку.
- Соблюдают правила безопасной работы с ножницами, клеем и художественными материалами.
Предметные
- Знают, что афиша сообщает о событии и привлекает внимание зрителя.
- Умеют располагать на листе крупное изображение тигрёнка и декоративные элементы.
- Умеют создавать праздничное оформление с помощью цветных линий, узоров и деталей.
- Умеют оценивать афишу по критериям: понятность, яркость, аккуратность и наличие праздничного оформления.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональную отзывчивость к образу тигрёнка и желание сделать для него красивую афишу.
- Осознают значение собственной работы для общего праздничного события.
- Проявляют самостоятельность при выборе цветов и декоративных элементов.
- Соблюдают доброжелательные правила обсуждения работ одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют результат, который нужно получить.
- Планируют работу по шагам: рассмотреть образец, разместить изображение, добавить детали, проверить результат.
- Контролируют аккуратность линий, размещение деталей и использование клея.
- Сравнивают результат с эталоном и вносят посильные исправления.
- Оценивают свою работу по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Выделяют на образце изображение тигрёнка, праздничный колпачок и декоративные линии.
- Сравнивают обычное изображение и афишу, находят отличия в назначении и оформлении.
- Устанавливают связь между размером изображения и привлечением внимания.
- Используют условную модель афиши для создания собственной работы.
- Формулируют вывод о том, что афиша должна быть заметной и понятной.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющие вопросы.
- Обсуждают в паре расположение элементов и выбор цветов.
- Предлагают помощь партнёру, не забирая у него работу.
- Аргументируют, почему выбранная деталь делает афишу праздничной.
- Соблюдают очередность высказываний и используют доброжелательные формулировки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить увеличенное изображение работы из приложения: тигрёнок в праздничном колпачке на фоне разноцветных зигзагообразных линий.
- Распечатать шаблоны или заготовки тигрёнка по одному на каждого ученика и несколько запасных.
- Подготовить цветную бумагу, белые и цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, клей-карандаш и ножницы с закруглёнными концами — по комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки-памятки с четырьмя шагами работы — по одной на парту.
- Разложить на парты материалы для парной проверки и стикеры для рефлексии.
- Вывести на доску слово «Афиша» и схему: изображение — событие — украшение.
- Подготовить эталон проверки: есть тигрёнок, праздничная деталь, декоративные линии, аккуратность.
- Освободить место для короткой физкультминутки и организовать выставку готовых работ на доске или стенде.
- Проверить исправность проектора или интерактивной доски и заранее показать изображение без лишних пояснений.
Ход урока
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в работу и вызвать желание создать афишу для тигрёнка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает изображение тигрёнка в праздничном колпачке и говорит: "Здравствуйте, ребята. Посмотрите на экран. К нам пришёл тигрёнок, но сегодня у него особый день. Как вы думаете, почему на нём праздничный колпачок?" | Рассматривают изображение, предполагают: "У него праздник", "У него день рождения", "Будет весёлое событие". |
2 мин | Учитель продолжает: "Тигрёнок хочет пригласить друзей, но одного рассказа мало. Нужен яркий лист, который сразу привлечёт внимание и сообщит о событии. Такой лист называется афишой. Сегодня мы создадим афишу для тигрёнка." | Формулируют задачу: "Нужно сделать красивую афишу", записывают или проговаривают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что тигрёнку нужна афиша. Сейчас проверим, что мы уже умеем замечать в таких работах и что нам предстоит научиться делать."
Этап 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки яркого изображения и выявить трудность в создании афиши.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец и говорит: "Рассмотрите работу молча. Что вы заметили первым? Какой объект самый большой? Где расположены украшения? Поднимите руку, если считаете, что афиша должна быть заметной издалека." | Называют: "Тигрёнок", "Праздничный колпачок", "Цветные линии"; показывают на главную деталь и объясняют, что крупное изображение лучше видно. |
3 мин | Учитель предлагает пробное действие: "Попробуйте на маленьком листочке за одну минуту сделать эскиз афиши. Разместите тигрёнка и хотя бы одно украшение. Не переживайте, это проба. Нам важно заметить, что оказалось трудным." | Быстро выполняют эскиз, затем отмечают затруднение: "Не знаю, где разместить детали", "Не успел украсить", "Получилось мелко", "Трудно сделать линии ровными". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одной картинки недостаточно: нужно выбрать размер, место и украшения. Давайте точно определим, что мешает нам сделать афишу выразительной."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: установить, какие элементы делают работу афишей и почему они должны быть расположены продуманно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит короткую эвристическую беседу: "Если тигрёнок будет совсем маленьким, заметят ли его друзья? Если на листе будет много одинаковых линий, поймут ли они, что главное? Что должно сразу бросаться в глаза?" | Отвечают: "Тигрёнок должен быть крупным", "Главное изображение должно выделяться", "Украшения не должны закрывать тигрёнка". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске три причины затруднения: "не знаю, что разместить первым; не умею выделить главное; не знаю, как сделать фон праздничным". Затем спрашивает: "Какой план поможет нам справиться?" | Предлагают шаги: "Сначала разместить тигрёнка, потом добавить колпачок, затем украсить фон и проверить работу". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Причина затруднения ясна: афишу нужно не просто раскрасить, а продумать. Теперь вместе построим понятный план работы."
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: составить доступный детям алгоритм изготовления афиши.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске четыре карточки и говорит: "Соберём план как маршрут. Что сделаем первым? Что поможет афише стать праздничной?" Учитель переставляет карточки вместе с детьми. | Расставляют карточки: 1) выбрать место для тигрёнка; 2) добавить праздничную деталь; 3) украсить фон линиями и узорами; 4) проверить аккуратность и понятность. |
2 мин | Учитель показывает эталон и уточняет: "В работе из приложения тигрёнок занимает главное место. На голове у него яркий колпачок, а вокруг расположены разноцветные волнистые и зигзагообразные линии. Вы можете выбрать свои цвета, но главное изображение должно остаться заметным." | Рассматривают образец, называют его элементы, задают вопросы о цветах и порядке выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Теперь каждый сможет двигаться по нему шаг за шагом, а партнёр поможет заметить, если какая-то деталь потерялась."
Этап 5. Реализация построенного проекта (8 мин)
Цель этапа: выполнить основную творческую работу по алгоритму, соблюдая правила безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт заготовки и говорит: "Положите лист горизонтально или вертикально так, чтобы тигрёнку было удобно разместиться. Сначала наметьте место изображения. Не приклеивайте сразу: проверьте, не слишком ли близко оно к краю." | Выбирают ориентацию листа, размещают заготовку тигрёнка, проверяют расстояние до краёв. |
3 мин | Учитель показывает движение на образце: "Теперь добавьте праздничную деталь. Это может быть колпачок, флажок или другой знак праздника. Наносите клей тонким слоем, ножницы держите кольцами к себе и передавайте ручками вперёд." | Вырезают или дорисовывают праздничную деталь, приклеивают её, соблюдают правила работы с ножницами и клеем. |
3 мин | Учитель предлагает: "Оформите фон цветными линиями, как в образце: волнами, зигзагами, короткими узорами. Не закрывайте тигрёнка и оставьте свободное место вокруг главного изображения. Я подойду и помогу тем, кто затрудняется." | Добавляют вокруг тигрёнка разноцветные декоративные линии, выбирают цвета, обращаются за помощью при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные детали уже появились. Положите материалы на край парты и посмотрите на свою работу целиком. Перед следующим шагом немного разомнёмся."
Этап 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Физкультминутка (4 мин)
Цель этапа: проговорить последовательность создания афиши и снять напряжение после работы за партой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на четыре карточки алгоритма: "Расскажите по цепочке, что мы сделали. Первый ученик начинает со слова «сначала», второй продолжает словом «потом», третий говорит «затем», четвёртый завершает словом «в конце»." | По цепочке проговаривают: "Сначала разместили тигрёнка. Потом добавили праздничную деталь. Затем украсили фон. В конце проверили аккуратность". |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Покажем тигрёнка. Потянулись вверх — достаём до высокой ветки. Наклонились вправо и влево — выглядываем из-за кустов. Мягко потопали, как тигрята, встряхнули кистями и снова сели ровно." | Выполняют движения по показу, повторяют короткие слова: "Тигрёнок готов к празднику!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только сделали работу, но и смогли объяснить её порядок. Теперь проверим, умеем ли мы находить сильные стороны и недочёты в афише."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин)
Цель этапа: самостоятельно проверить готовую афишу по понятным критериям и исправить один недочёт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку самопроверки и говорит: "Проверьте работу по четырём пунктам. Поставьте галочку, если на листе есть заметный тигрёнок, праздничная деталь, цветные декоративные линии и аккуратное оформление. Если пункта нет, спокойно добавьте его." | Индивидуально сравнивают работу с эталоном, ставят галочки, добавляют недостающую деталь или исправляют неаккуратное место. |
3 мин | Учитель напоминает: "Посмотрите на работу с расстояния вытянутой руки. Видно ли, что это праздник? Не закрывают ли линии тигрёнка? Выберите одно улучшение и выполните его сейчас." | Отодвигают работу, находят одно улучшение, выполняют его и показывают результат учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка помогла каждому увидеть следующий шаг. Теперь обсудим работы в парах и закрепим, что делает афишу удачной."
Этап 8. Закрепление знаний и повторение. Работа в парах (6 мин)
Цель этапа: закрепить признаки афиши через взаимное обсуждение и доброжелательную оценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча рассмотрите работу партнёра. Затем скажите две добрые фразы: «Мне сразу заметно…» и «Праздничным делает работу…». Не сравнивайте детей, обсуждайте только детали работы." | Рассматривают афишу партнёра, формулируют: "Мне сразу заметен тигрёнок", "Праздничным делает работу колпачок и цветные линии". |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Что произойдёт, если убрать изображение тигрёнка? А если оставить только линии? Почему главная деталь должна быть крупной?" | Обсуждают в парах, отвечают: "Непонятно, о чём афиша", "Она будет похожа просто на узор", "Крупное изображение быстрее замечают". |
2 мин | Учитель просит несколько пар поделиться выводом: "Закончите фразу: «Хорошая афиша — это…»" | Предлагают выводы: "Хорошая афиша яркая, понятная и аккуратная", "На ней видно главное событие". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили главное: афиша должна сразу сообщать о событии, выделять главный образ и привлекать внимание украшениями. Осталось оценить собственную учебную работу."
Этап 9. Рефлексия учебной деятельности (5 мин)
Цель этапа: осознать результат, трудность и следующий шаг в работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и говорит: "Выберите цвет: зелёный — всё получилось, жёлтый — была небольшая трудность, красный — нужна помощь. Прикрепите стикер рядом с изображением тигрёнка на доске." | Выбирают цвет стикера и прикрепляют его к доске, соотнося цвет со своим ощущением. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что сегодня узнали об афише? Какую деталь вы добавили первой? Что оказалось самым трудным? Чем вы довольны в своей работе?" | Отвечают короткими фразами: "Афиша сообщает о событии", "Сначала разместил тигрёнка", "Трудно было вырезать", "Мне нравятся цветные линии". |
1 мин | Учитель завершает: "Поднимите большой палец, если можете объяснить, что делает афишу яркой. Покажите ладонь боком, если ещё хотите потренироваться." | Показывают жест самооценки и формулируют личный следующий шаг: "В следующий раз буду аккуратнее вырезать" или "Добавлю больше деталей". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы стали настоящими художниками-оформителями: придумали, разместили и украсили афишу для тигрёнка. Ваши работы готовы пригласить друзей на праздник."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — на афише хорошо видно изображение тигрёнка, есть праздничная деталь и разноцветное декоративное оформление; элементы расположены продуманно, работа выполнена аккуратно и ученик может объяснить последовательность действий.
- «4» — присутствуют основные элементы афиши, но есть небольшая неточность в размещении, оформлении или аккуратности; ученик объясняет большую часть последовательности.
- «3» — изображение тигрёнка есть, но отсутствует один из обязательных элементов или оформление выполнено небрежно; ученик выполняет проверку с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об афише? | Проверить понимание назначения афиши и её основных элементов. |
Какая деталь сразу привлекает внимание в вашей работе? | Выявить понимание роли главного изображения и праздничного оформления. |
Что оказалось самым трудным при создании афиши? | Выявить точки затруднения в планировании, вырезании, приклеивании или декорировании. |
Что вы сделаете ещё аккуратнее в следующий раз? | Формировать навык самооценки и постановки ближайшей цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы узнали, что афиша должна быть яркой, понятной и заметной. Вы разместили тигрёнка, добавили праздничную деталь и украсили фон цветными линиями. Помните: украшения не должны закрывать главное изображение, а клей и ножницы требуют аккуратности. На следующем уроке мы продолжим создавать полезные и красивые изделия, заранее планируя их вид и назначение."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать дома по памяти четыре шага создания афиши и нарисовать маленький эскиз новой афиши для другого доброго праздника животного. | Закрепляет последовательность планирования и понимание назначения афиши; проверить наличие главного изображения и украшения. |
Средний (повышающий) | Создать дома цветной эскиз афиши на листе: выбрать животное, добавить название события, крупное изображение и не менее трёх декоративных элементов. | Развивает композицию, выбор цвета и умение выделять главное; обратить внимание на понятность и аккуратность. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать два варианта афиши для тигрёнка с разным настроением праздника и устно объяснить, чем отличаются цвета, детали и расположение изображения. | Развивает творческое мышление и умение обосновывать художественное решение; проверить связь оформления с замыслом. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое афиша? Какой элемент должен быть главным? Какие два правила помогают сделать работу аккуратной?»
