Строевые приёмы и движение без оружия
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться безопасно и согласованно выполнять строевую стойку, повороты на месте, движение строевым шагом и остановку по команде, демонстрируя правильное положение корпуса и соблюдение дистанции.
- Освоить последовательность выполнения строевой стойки, поворотов направо, налево и кругом на месте.
- Научиться выполнять движение строевым шагом в колонне по одному и прекращать движение по команде.
- Развивать внимание, координацию, самоконтроль и способность действовать синхронно в составе группы.
- Воспитывать дисциплинированность, ответственность за безопасность товарищей и уважительное отношение к совместной деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение дисциплины, точности и взаимной ответственности при выполнении коллективных действий.
- Проявляют готовность соблюдать правила безопасного поведения на площадке и учитывать возможности товарищей.
- Развивают мотивацию к физической активности и интерес к навыкам, применимым в профессиях, связанных с организованными действиями и безопасностью.
- Оценивают собственный вклад в общий результат группы без насмешек над ошибками одноклассников.
Метапредметные
- Планируют последовательность выполнения строевых действий и соотносят её с подаваемой командой.
- Анализируют ошибки в положении корпуса, направлении поворота, длине шага и соблюдении дистанции.
- Работают с устной инструкцией, выделяют ключевые слова команды и используют их для самоконтроля.
- Сотрудничают в группе, аргументированно дают корректную обратную связь по заданным критериям.
- Осуществляют самооценку по чек-листу и корректируют технику после повторной попытки.
Предметные
- Знать назначение строевой стойки, строевого шага, поворотов на месте и команд «Становись», «Смирно», «Вольно», «Направо», «Налево», «Кругом», «Шагом марш», «Стой».
- Уметь занимать строевую стойку и выполнять повороты на месте без потери равновесия.
- Уметь двигаться строевым шагом в колонне по одному, сохранять направление и установленную дистанцию.
- Уметь выполнять остановку по команде и действовать безопасно при изменении направления движения.
- Владеть навыками взаимопроверки техники выполнения строевых приёмов по простым критериям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и понимают личную ответственность за безопасность группы.
- Проявляют самоуважение и уважение к одноклассникам при выполнении и обсуждении практических действий.
- Соотносят точность и выдержку в строевой подготовке с готовностью действовать организованно в чрезвычайной ситуации.
- Сохраняют работоспособность и конструктивное отношение к исправлению ошибок.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и определяют порядок освоения приёмов.
- Сверяют выполнение с командой, эталоном положения тела и правилами безопасности.
- Выявляют ошибку после остановки и выбирают способ её исправления.
- Оценивают результат по чек-листу и планируют повторную попытку.
- Контролируют темп, дистанцию и направление движения в колонне.
Познавательные УУД
- Выделяют в словесной команде действие, направление и момент начала движения.
- Сравнивают правильное и ошибочное положение тела по демонстрации учителя.
- Устанавливают связь между длиной шага, темпом и сохранением строя.
- Моделируют последовательность поворота: подготовка, перенос веса, разворот, приставление ноги.
- Используют наблюдение и простую фиксацию результатов для анализа техники.
Коммуникативные УУД
- Согласовывают действия с партнёром и группой по единой команде.
- Формулируют короткую корректную обратную связь: «получилось», «нужно исправить», «попробуй так».
- Задают уточняющие вопросы о направлении и моменте выполнения команды.
- Соблюдают очередность, дистанцию и правила взаимодействия на площадке.
- Разрешают спорные ситуации обращением к критериям, а не к личным оценкам.
Подготовка учителя к уроку
- Проверить спортивный зал или площадку: убрать скользкие и выступающие предметы, обозначить границы безопасной зоны.
- Подготовить свисток, секундомер, карточки с командами и чек-листы взаимопроверки — по одному на каждого ученика.
- Разметить на полу линии старта, направления движения и интервалы между участниками; подготовить 4–6 ориентиров.
- Разместить на доске или экране памятку: «Стойка — внимание — команда — действие — остановка».
- Подготовить плакат с критериями: положение корпуса, направление, точность команды, дистанция, безопасность.
- Сформировать смешанные группы по 4–6 человек с возможностью выбора роли: исполнитель, командир, наблюдатель, страхующий за дистанцией.
- Подготовить аптечку, питьевую воду и журнал фиксации результатов; заранее уточнить медицинские ограничения учащихся.
- Подготовить свободную спортивную форму и обувь с нескользящей подошвой; перед практикой проверить шнуровку.
- Распечатать карточки с тремя уровнями заданий: базовое выполнение, выполнение с командованием партнёра, самостоятельная мини-комбинация.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и инструктаж по безопасности (4 мин)
Цель этапа: организовать безопасную практическую работу, проверить готовность и включить учащихся в совместную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы работаем не только на точность, но и на безопасность всей группы. Проверьте спортивную форму, шнуровку и свободное пространство рядом с собой. Если у вас есть ограничение по нагрузке, сразу сообщите мне — мы выберем безопасный вариант участия." | Проверяют форму и обувь, убирают личные вещи за границу площадки, сообщают учителю о самочувствии и ограничениях. |
2 мин | Учитель показывает границы площадки и объясняет: "Двигаемся только по команде, не обгоняем, не пересекаем траекторию соседней группы. Поворот выполняем после полной остановки. Если потеряли равновесие или почувствовали боль, прекращаем движение и поднимаем руку. Запомните: безопасность важнее скорости." | Показывают границы безопасной зоны, повторяют правила: «не обгонять», «соблюдать дистанцию», «остановиться при боли». |
1 мин | Учитель предлагает приём «Самоопределение роли»: "Выберите роль, с которой начнёте работу: исполнитель, командир или наблюдатель. В течение урока роли сменятся, чтобы каждый попробовал разные действия." | Выбирают стартовую роль, распределяются по группам и занимают обозначенные места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили готовность и договорились о правилах. Теперь вспомним исходные положения, без которых точное движение невозможно."
Этап 2. Актуализация знаний и разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о строю, команде, направлении и подготовить мышцы и суставы к практической нагрузке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит разминку и комментирует: "Выполняем ходьбу на месте, круговые движения плечами, мягкие наклоны и повороты корпуса без рывков. Следим, чтобы колени и стопы были направлены вперёд. Дыхание спокойное, амплитуда комфортная." | Выполняют ходьбу на месте, вращения плечами, движения стопами и лёгкие повороты корпуса в заданном темпе. |
2 мин | Учитель показывает на схеме элементы строя и спрашивает: "Что называют строем? Что такое интервал и дистанция? Чем команда отличается от обычной просьбы?" После ответов уточняет: "Интервал — расстояние по фронту, дистанция — расстояние в глубину. Команда задаёт точное действие и момент его начала." | Формулируют ответы: «строй — организованное размещение», «интервал — расстояние между соседями», «дистанция — расстояние между рядами или идущими друг за другом». |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если уверенно различаете интервал и дистанцию, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если пока затрудняетесь." | Поднимают карточки, фиксируют для себя вопрос, который необходимо уточнить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как устроен строй и почему расстояние между участниками влияет на безопасность. Теперь проверим, какие действия требуют наибольшей точности."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка практической задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии качественного выполнения и подготовить учащихся к самостоятельной тренировке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель демонстрирует короткую последовательность: строевая стойка, поворот направо, два шага, остановка. Затем спрашивает: "Что может нарушить общий результат, если один участник ошибётся?" | Наблюдают и отвечают: «нарушится направление», «сблизятся участники», «колонна потеряет равнение». |
2 мин | Учитель вывешивает критерии и говорит: "Сегодня оцениваем не громкость и не скорость, а пять признаков: стойка, точность поворота, движение по команде, сохранение дистанции, безопасность. Сформулируйте цель группы: что мы должны уметь к концу практикума?" | В группах формулируют цель: «выполнить последовательность без столкновений, с правильной стойкой и сохранением дистанции», записывают её на мини-карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Критерии понятны, цель определена. Переходим к разбору и поэлементному выполнению основных приёмов."
Этап 4. Показ и освоение основных строевых приёмов (9 мин)
Цель этапа: научить выполнять строевую стойку и повороты на месте с опорой на показ, словесный алгоритм и обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает строевую стойку и говорит: "Стопы вместе, носки слегка развёрнуты, ноги выпрямлены без напряжения. Корпус прямой, плечи расправлены, руки опущены вдоль туловища, взгляд прямо. Не зажимайте плечи и не переносите вес на одну ногу. По команде «Смирно» принимаем положение, по команде «Вольно» расслабляемся, не покидая места." | Принимают строевую стойку по команде, по сигналу «Вольно» снимают напряжение, затем повторяют цикл три раза; называют два признака правильной стойки. |
3 мин | Учитель демонстрирует поворот направо и объясняет: "Поворот выполняется на правой пятке и левом носке с одновременным разворотом корпуса на 90 градусов. После разворота приставьте левую ногу. Не делайте шаг в сторону и не начинайте движение до окончания команды." Аналогично показывает поворот налево и кругом. | Выполняют повороты на месте по командам, после каждого повторения проверяют направление стоп и положение корпуса. |
3 мин | Учитель организует «Зеркало»: "В парах один выполняет приём, второй наблюдает только за двумя признаками: угол поворота и приставление ноги. После попытки скажите одну сильную сторону и одну конкретную рекомендацию. Затем поменяйтесь ролями." | Выполняют повороты в парах, дают обратную связь: «угол получился точно», «приставь ногу без дополнительного шага», меняются ролями. |
Запись в тетрадях
- Строевая стойка: стопы вместе, корпус прямо, плечи расправлены, руки вдоль туловища, взгляд прямо.
- Поворот: команда — перенос веса — разворот — приставление ноги — фиксация положения.
- Безопасность: поворот выполнять после остановки, сохранять свободное пространство и дистанцию.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали стойку и повороты по частям. Теперь соединим их с движением и проверим, получается ли сохранять строй в динамике."
Этап 5. Практикум: движение строевым шагом (10 мин)
Цель этапа: отработать движение строевым шагом в колонне по одному, соблюдая направление, темп и дистанцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движение и говорит: "Исходное положение — строевая стойка. По команде «Шагом марш» начинаем движение с левой ноги. Шаг выполняем размеренно, корпус сохраняем прямым, руки движутся естественно и согласованно. Смотрим не под ноги, а в направление движения." | Повторяют без продвижения: обозначают начало движения левой ногой, согласуют движение рук и сохраняют взгляд вперёд. |
4 мин | Учитель расставляет ориентиры и подаёт команды: "Первая группа движется по линии до ориентира, вторая ожидает за линией безопасности. Команда: «Шагом марш». Сохраняем дистанцию примерно в один шаг. «Стой» — остановились, приставили ногу, приняли устойчивое положение." | Двигаются колонной по одному до ориентира, сохраняют дистанцию, останавливаются по команде; ожидающие наблюдают за направлением и интервалом. |
4 мин | Учитель применяет ротацию ролей: "Теперь командир группы подаёт команды, исполнитель движется, наблюдатель отмечает только один критерий — дистанцию. После круга роли меняются. Команду подаём чётко, но без крика." | По очереди становятся командирами, исполнителями и наблюдателями; отмечают в чек-листе сохранение направления, дистанции и остановку по команде. |
Критерии взаимопроверки
- Команда услышана и действие начато без задержки.
- Движение начинается с левой ноги и сохраняется заданное направление.
- Дистанция между участниками не сокращается и не увеличивается резко.
- Остановка выполняется без столкновения и лишнего шага.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В движении важно не только правильно шагать самому, но и видеть общий строй. Сейчас каждая группа получит задание по уровню сложности и выполнит его с самоконтролем."
Этап 6. Дифференцированная самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить строевые приёмы в последовательности, соответствующей индивидуальной готовности, и провести самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Выберите уровень самостоятельно. Базовый — стойка, два поворота и остановка. Повышающий — стойка, поворот, движение до ориентира и остановка. Дополнительный — самостоятельно составленная безопасная последовательность из четырёх команд. Выбор уровня не определяет вашу ценность, он показывает, какая задача сейчас полезнее." | Выбирают карточку, читают последовательность и назначают в группе исполнителя, командира и наблюдателя. |
5 мин | Учитель наблюдает, корректирует и говорит: "Работаем по одному кругу, затем меняемся. Наблюдатель не оценивает человека, а отмечает действие по критерию. Если команда непонятна, остановитесь и уточните её, не продолжайте движение вслепую." | Выполняют выбранную последовательность, фиксируют два выполненных критерия и одну зону улучшения, меняют роли. |
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите партнёру два точных действия, которые получились, и одно пожелание для следующей попытки. Пожелание должно начинаться со слов «Попробуй…»." | Обмениваются обратной связью: «получилось сохранять дистанцию», «поворот выполнен без шага», «попробуй начинать движение после полной команды». |
Эталон последовательности
Для базового уровня: 1) принять строевую стойку; 2) по команде «Направо» выполнить поворот на 90 градусов; 3) по команде «Налево» выполнить поворот на 90 градусов; 4) по команде «Вольно» снять излишнее напряжение, оставаясь на месте. Для повышающего уровня: 1) «Смирно»; 2) «Направо»; 3) «Шагом марш»; 4) движение до ориентира с сохранением дистанции; 5) «Стой»; 6) фиксация положения. При ошибке остановиться, восстановить стойку и повторить только ошибочный элемент.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно выбрали нагрузку, выполнили последовательность и получили обратную связь. Осталось проверить, что каждый понимает смысл команд и может назвать главный способ исправления собственной ошибки."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить практический результат, провести самооценку и определить направление дальнейшего совершенствования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает «Светофор» и спрашивает: "Зелёная карточка — могу выполнить стойку, поворот и остановку без подсказки; жёлтая — выполняю, но иногда теряю направление или дистанцию; красная — нужна дополнительная тренировка. Поднимите карточку честно: это не оценка личности, а ориентир для следующего занятия." | Поднимают карточку, в чек-листе отмечают освоенные действия и один элемент для тренировки. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какая команда требует самой быстрой реакции? Почему поворот нельзя выполнять во время движения? Как сохранение дистанции связано с безопасностью?" | Отвечают: «команда начала движения», «можно столкнуться и потерять равновесие», «дистанция предотвращает столкновения и сохраняет строй». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и говорит: "В дневнике зафиксируйте выбранный уровень. Перед уходом назовите соседу по парте один критерий качественного выполнения и одно правило безопасности." | Записывают домашнее задание, называют правило: «двигаться только по команде», «сохранять дистанцию», «останавливаться при боли». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы освоили базовые строевые приёмы и увидели, что общий результат зависит от точности каждого участника. На следующем уроке продолжим работу с движением в строю и усложним последовательности команд."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без подсказки выполняет строевую стойку, повороты направо и налево, движение строевым шагом и остановку; сохраняет направление и дистанцию, соблюдает все правила безопасности.
- «4» — выполняет всю последовательность, но допускает одну неточность в повороте, темпе или дистанции и исправляет её после замечания.
- «3» — выполняет основные положения и команды с помощью учителя или партнёра, допускает не более двух ошибок, не нарушает правила безопасности.
- Оценка снижается не за индивидуальный темп, а за невыполнение практического критерия после повторной попытки или за нарушение правил безопасности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что из трёх действий — стойка, поворот, движение — получилось наиболее уверенно? | Выявление субъективно освоенного элемента и фиксация личного успеха. |
На каком шаге последовательности возникло затруднение? | Выявление точки затруднения в алгоритме выполнения. |
Что помогает сохранять дистанцию и направление в колонне? | Проверка понимания связи между техникой и безопасностью. |
Какое конкретное действие ты повторишь на следующем занятии? | Формирование навыка целеполагания и самокоррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы отработали строевую стойку, повороты и движение без оружия. Главное — выполнять команду точно, сохранять равновесие и учитывать безопасность всей группы. Типичная ошибка — начинать движение до окончания команды или терять дистанцию, поэтому на следующем занятии будем особенно внимательно работать с темпом и остановкой. Используйте сегодняшние критерии, чтобы самостоятельно замечать и исправлять неточности."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить назначение и последовательность команд «Смирно», «Вольно», «Направо», «Налево», «Кругом», «Шагом марш», «Стой»; письменно составить алгоритм выполнения строевой стойки и одного поворота. | Закрепляет терминологию и порядок действий; при проверке обратить внимание на точность команд и отсутствие лишних действий. |
Средний (повышающий) | Составить дома безопасную последовательность из 4–5 изученных команд и письменно указать, где необходима полная остановка и как сохраняется дистанция. | Развивает планирование и понимание взаимосвязи команд; при проверке оценить логичность последовательности и соблюдение безопасности. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить краткое объяснение, как строевая подготовка может пригодиться в деятельности спасателя, военнослужащего, сотрудника полиции, организатора массовых мероприятий или другой выбранной профессии; привести два конкретных примера. | Формирует функциональную и профессиональную мотивацию; при проверке обратить внимание на связь навыка с реальной ситуацией, а не на перечисление профессий. |
Контрольные вопросы перед выходом: «С какого положения начинают строевой приём?», «Почему поворот выполняют после остановки?», «Какое расстояние называют дистанцией?», «Что нужно сделать, если во время упражнения появилась боль или стало плохо?»
