Пожарная безопасность в общественных местах: практикум по безопасной эвакуации
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут по предложенной схеме общественного здания определить безопасный маршрут эвакуации, выбрать правильные действия при пожаре и составить сообщение в службу спасения 112, набрав не менее 80% баллов по практической карточке.
- Образовательная задача: закрепить алгоритм действий при обнаружении пожара, задымлении, срабатывании пожарной сигнализации и эвакуации из общественного места.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать ситуацию, находить опасные факторы, принимать решение в условиях ограниченного времени и аргументировать выбор маршрута.
- Коммуникативная задача: формировать навыки распределения ролей, взаимодействия в группе и краткого сообщения важной информации диспетчеру.
- Воспитательная задача: воспитывать ответственность за собственную безопасность и безопасность окружающих, готовность действовать спокойно и не создавать панику.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил пожарной безопасности в школе, торговом центре, кинотеатре и других общественных местах.
- Понимают ценность спокойного, организованного поведения при угрозе жизни и здоровья людей.
- Проявляют готовность учитывать интересы детей, пожилых людей и лиц с ограниченными возможностями при организации помощи во время эвакуации.
- Развивают самостоятельность и уверенность в принятии безопасного решения.
Метапредметные
- Анализируют план общественного помещения, условные обозначения и текстовую инструкцию.
- Составляют последовательный алгоритм действий и проверяют его по критериям безопасности.
- Работают в группе, распределяют роли, формулируют аргументы и оценивают предложенный маршрут.
- Применяют функциональную грамотность: выделяют главное сообщение, ориентируются в пространственной схеме и моделируют звонок в службу спасения.
Предметные
- Знать основные признаки пожара: дым, запах гари, повышение температуры, открытое пламя, срабатывание сигнализации.
- Уметь сообщать о пожаре по телефону 112, называя адрес, место возгорания, характер опасности и свои данные.
- Уметь выбирать безопасный путь эвакуации по плану, не используя лифт и не возвращаясь за вещами.
- Владеть правилами поведения при задымлении: двигаться пригнувшись или ползком, закрыть рот и нос тканью, помогать другим без риска для себя.
- Различать безопасные и опасные действия при пожаре в общественном месте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают последствия паники, толчеи и попытки вернуться в опасную зону.
- Соотносят учебную ситуацию с собственным поведением в школе, транспорте и местах массового пребывания людей.
- Проявляют ответственное отношение к жизни и здоровью окружающих.
- Оценивают собственную готовность действовать по алгоритму.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии безопасного поведения.
- Планируют действия группы при выполнении практической карточки.
- Осуществляют самоконтроль по чек-листу и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают результат работы по количеству выполненных требований.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из плана эвакуации, пиктограмм и описания ситуации.
- Сравнивают несколько маршрутов и выявляют опасные участки.
- Устанавливают причинно-следственные связи между действием и возможным последствием.
- Моделируют алгоритм звонка в службу спасения и проверяют полноту сообщения.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли: координатор, аналитик маршрута, оператор 112, наблюдатель безопасности.
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор действий.
- Согласуют решение в группе, уважая отличающиеся мнения.
- Кратко представляют результат и принимают конструктивную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или плакат с пиктограммами пожарного извещателя, огнетушителя, эвакуационного выхода, телефона 112 и запрещающего знака использования лифта.
- Распечатать на каждого ученика чек-лист безопасной эвакуации и индивидуальную карточку самопроверки.
- Распечатать на каждую группу по одному плану условного общественного здания с двумя выходами, лестницей, лифтом, зоной задымления и местом предполагаемого возгорания.
- Подготовить карточки трёх ситуаций: пожар в кинотеатре, задымление в торговом центре, возгорание в школьной столовой.
- Подготовить маршрутные листы для групп и карточки с ролями: координатор, аналитик, оператор 112, наблюдатель.
- Вывести на доску алгоритм звонка: «Что случилось? Где случилось? Кто сообщает? Есть ли пострадавшие?».
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры зелёного и красного цвета, указатели «Выход» и «Не использовать лифт».
- Освободить проходы между партами; не проводить реальную эвакуацию, использование огня, дыма, пиротехники или включение тревожной сигнализации.
- Подготовить критерии оценивания практической работы: полнота алгоритма, безопасность маршрута, точность сообщения 112 и командное взаимодействие.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и инструктаж по безопасности (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасную практическую работу и настроить учащихся на ответственное моделирование чрезвычайной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не обычный разбор правил, а практикум. Мы будем принимать решения по условным ситуациям, но не будем создавать настоящий дым, огонь или тревогу. Наша задача — научиться действовать спокойно, быстро и безопасно." | Учащиеся проверяют наличие тетради, ручки и карточки; формулируют ожидание: "Научиться выбирать маршрут и правильно звонить 112". |
2 мин | Учитель показывает на доске знаки выхода, огнетушителя и запрета пользоваться лифтом: "Работаем только с бумажными схемами. Не толкаемся, не бегаем, не кричим. Если ситуация вызывает тревогу, можно сообщить об этом и сделать паузу. Назовите правило, которое особенно важно при пожаре." | Учащиеся называют правила: "Не паниковать", "Не пользоваться лифтом", "Не возвращаться за вещами", "Помогать другим без риска для себя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы договорились работать безопасно и внимательно. Теперь проверим, какие действия мы уже умеем выбирать, а где могут возникнуть ошибки."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Светофор» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать правила поведения при пожаре и выявить затруднения перед практической работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди утверждения: "При пожаре можно воспользоваться лифтом, если лестница далеко"; "При задымлении нужно двигаться ниже к полу"; "О пожаре можно сообщить по телефону 112"; "За личными вещами нужно вернуться после выхода". Учитель просит поднять зелёную карточку при согласии и красную при несогласии. | Учащиеся поднимают карточки, объясняют выбор: "Лифт использовать нельзя", "У пола обычно меньше дыма", "112 — единый номер экстренных служб", "Возвращаться опасно". |
2 мин | Учитель уточняет: "Представьте, что вы услышали сигнал тревоги, но не видите огня. Что вы сделаете сначала? Назовите действия по порядку." | Учащиеся формулируют последовательность: "Сохраняю спокойствие, слушаю указания, оцениваю обстановку, двигаюсь к ближайшему безопасному выходу, сообщаю взрослым или 112". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные правила вы помните. Сегодня мы проверим, сможете ли применить их не по отдельности, а в изменяющейся ситуации и по плану помещения."
Этап 3. Постановка проблемы и распределение ролей (4 мин)
Цель этапа: определить практическую задачу урока и организовать групповую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует условный план здания с двумя выходами и зоной задымления: "Вы находитесь в общественном здании. Один проход оказался задымлён, рядом есть лифт, а в коридоре находятся другие посетители. Какой маршрут выбрать? Почему самый короткий путь не всегда самый безопасный?" | Учащиеся в парах 30 секунд рассматривают схему, затем обсуждают решение и называют варианты: "Нужно обойти задымлённую зону и использовать лестницу", "Нельзя идти к лифту". |
2 мин | Учитель говорит: "Сегодня каждая группа станет оперативной командой. Выберите координатора, аналитика маршрута, оператора 112 и наблюдателя безопасности. В конце группа представит решение, а наблюдатель назовёт одно сильное действие и одну ошибку, которую удалось предупредить." | Учащиеся распределяют роли, записывают их на маршрутном листе и формулируют цель: "Выбрать безопасный маршрут и передать точное сообщение о пожаре". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема определена: нужно не просто выйти, а выбрать безопасный путь и передать сведения спасателям. Переходим к практическому алгоритму."
Этап 4. Практикум 1. Анализ плана эвакуации (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся находить безопасный маршрут по схеме общественного здания и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой группе план и объясняет: "Сначала найдите точку, где находится посетитель, затем место возгорания, лестницу, лифт и оба выхода. Обратите внимание на стрелки и условные знаки. Не начинайте с выбора маршрута — сначала соберите все данные." | Группы отмечают на плане исходную точку, пожар, задымлённый коридор, лестницу, лифт и выходы разными цветами. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Постройте два возможных маршрута. Один может быть коротким, но опасным, второй — более длинным, но безопасным. Обведите безопасный маршрут и зачеркните действия, которые запрещены. Обязательно подпишите, почему выбранный путь безопаснее." | Аналитики прокладывают два маршрута; координаторы организуют обсуждение; участники фиксируют аргументы: "Маршрут через задымлённый коридор исключаем", "Лифт не используем", "Выбираем лестницу и ближайший незадымлённый выход". |
4 мин | Учитель подходит к группам и задаёт вопросы: "Что изменится, если дым распространяется к вашему выходу? Есть ли запасной путь? Как будете двигаться при задымлении? Проверьте, не пересекает ли маршрут опасную зону." | Группы корректируют план, добавляют запасной маршрут, записывают правило движения при дыме: "Пригнуться, закрыть рот и нос тканью, двигаться к выходу, не открывать двери с сильным нагревом". |
Запись в тетрадях
- Не пользоваться лифтом; использовать лестницу и обозначенный эвакуационный выход.
- Не возвращаться за вещами и не создавать толчею.
- При задымлении двигаться пригнувшись, закрыть рот и нос тканью.
- Следовать указаниям сотрудников и помогать детям и маломобильным людям без риска для себя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились читать план не как рисунок, а как инструкцию к действию. Теперь проверим второй важный навык — сможете ли вы кратко и точно сообщить информацию спасателям."
Этап 5. Практикум 2. Сообщение в службу спасения 112 (8 мин)
Цель этапа: отработать структуру экстренного сообщения без паники и лишних подробностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске памятку: "При звонке назовите адрес или ориентир, место возгорания, что горит или где дым, есть ли люди в опасности, своё имя и номер телефона. Не кладите трубку первым, отвечайте на вопросы диспетчера." | Учащиеся переписывают в маршрутный лист пять пунктов сообщения и хором проговаривают их по порядку. |
4 мин | Учитель раздаёт группам ситуацию: "Вы находитесь в торговом центре. На втором этаже возле фуд-корта появился дым, один выход перекрыт, люди эвакуируются по лестнице. Составьте сообщение диспетчеру без крика и предположений." | Операторы 112 составляют текст: "В торговом центре по адресу ..., на втором этаже возле фуд-корта сильное задымление. Люди эвакуируются, один выход перекрыт. Я сообщаю как очевидец, меня зовут ... Телефон ...". Наблюдатели проверяют полноту сообщения. |
2 мин | Учитель просит двух добровольцев разыграть диалог: "Я — диспетчер, вы — очевидец. Говорите спокойно, отвечайте только на заданные вопросы и не прекращайте разговор первым." | Два ученика разыгрывают звонок; класс отмечает, названы ли место, характер опасности, наличие людей и данные очевидца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Точное сообщение экономит время спасателей. Сейчас объединяем оба навыка: выбираем маршрут и одновременно учитываем людей, которым может понадобиться помощь."
Этап 6. Практикум 3. Ситуационная задача и взаимная проверка (8 мин)
Цель этапа: применить алгоритм в новой ситуации, оценить решение по заданным критериям и исправить ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки: "Ситуация: во время сеанса в кинотеатре сработала сигнализация. В проходе появился дым, один зритель пытается вернуться за рюкзаком, другой предлагает воспользоваться лифтом. Составьте план действий группы из пяти пунктов и обозначьте, кому вы поможете в первую очередь." | Группы записывают пять действий: сохраняют спокойствие; предупреждают людей и следуют указаниям персонала; не возвращаются за вещами; не используют лифт; двигаются к безопасному выходу по лестнице, при задымлении пригнувшись. Обосновывают помощь человеку, который растерялся или не может быстро двигаться. |
3 мин | Учитель организует взаимную проверку: "Передайте карточку соседней группе. Проверьте её по четырём критериям: нет ли запрещённых действий, указан ли безопасный маршрут, предусмотрено ли сообщение 112, объяснена ли помощь другим. Поставьте две звезды за сильные решения и одно пожелание." | Группы проверяют карточку соседей, ставят отметки в чек-листе, формулируют обратную связь: "Сильная сторона — отказ от лифта; пожелание — указать адрес и наличие людей в опасности при звонке 112". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили решение не по впечатлению, а по критериям. Осталось индивидуально показать, что каждый умеет действовать без подсказки группы."
Этап 7. Индивидуальная самопроверка (4 мин)
Цель этапа: проверить личное освоение алгоритма пожарной безопасности и обеспечить самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Отметьте безопасные действия: идти к выходу по лестнице; открыть дверь с сильным нагревом; вернуться за телефоном; двигаться пригнувшись при дыме; позвонить 112 и назвать адрес; пользоваться лифтом." | Учащиеся индивидуально отмечают четыре безопасных действия и зачёркивают три опасных. |
2 мин | Учитель выводит эталон: безопасны лестница, движение пригнувшись, звонок 112; опасны горячая дверь, возвращение за вещами и лифт. "Проверьте себя, исправьте ответы другим цветом и отметьте, какое правило нужно повторить." | Учащиеся сравнивают работу с эталоном, подсчитывают результат и записывают одно правило для повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что безопасность зависит от конкретного действия. Завершим урок оценкой результата и личным выводом."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Цель этапа: осмыслить приобретённые умения, выявить затруднения и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Одноминутка»: "Запишите три коротких ответа: какое действие при пожаре является первым; какую информацию обязательно сообщают по номеру 112; какая ошибка кажется наиболее опасной." | Учащиеся записывают ответы: "Сохранять спокойствие и оценить путь", "Адрес, место и характер пожара, наличие людей", "Пользование лифтом или возвращение за вещами". |
1 мин | Учитель просит показать цветной стикер: зелёный — могу выбрать маршрут, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь учителя. "Прикрепите стикер к доске и назовите один навык, который готовы применить в реальной ситуации." | Учащиеся прикрепляют стикеры, формулируют личный вывод: "Я смогу не пользоваться лифтом и сообщить адрес спасателям". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы отработали полный алгоритм: заметить опасность, оценить обстановку, выбрать безопасный путь, помочь людям без риска для себя и сообщить 112. Теперь закрепите его дома на примере знакомого общественного места."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — группа составила безопасный основной и запасной маршрут, исключила лифт и возвращение за вещами, правильно описала действия при задымлении, подготовила полное сообщение 112 и аргументированно представила решение; индивидуальная карточка выполнена без ошибок.
- «4» — группа правильно выбрала маршрут и основные действия, но допустила одну неточность в сообщении 112, объяснении помощи людям или описании движения при задымлении; индивидуальная карточка выполнена с одной ошибкой.
- «3» — группа назвала часть правил, но не полностью обосновала маршрут или пропустила важный пункт сообщения 112; индивидуальная карточка выполнена с двумя ошибками, после подсказки учащийся исправляет решение.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое действие вы выполните первым, если в общественном месте сработала пожарная сигнализация? | Проверка понимания начального шага алгоритма и готовности отказаться от паники. |
По каким признакам вы решите, что маршрут небезопасен? | Выявление умения анализировать дым, огонь, нагрев двери, толчею и перекрытый проход. |
Какие сведения обязательно нужно сообщить по номеру 112? | Контроль освоения структуры экстренного сообщения. |
Какое правило вам нужно повторить или потренировать? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как команда, которая должна принимать решения в условиях опасности. Мы убедились, что самый короткий путь не всегда является безопасным: нельзя пользоваться лифтом, возвращаться за вещами и двигаться через задымлённую зону. Важно сохранять спокойствие, выполнять указания персонала и точно сообщать сведения по номеру 112. На следующем уроке мы продолжим отрабатывать действия при чрезвычайных ситуациях и разберём, как оказывать первую помощь до прибытия специалистов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить памятку из 7–8 пунктов «Пожарная безопасность в общественном месте», включив действия при сигнализации, задымлении, эвакуации и звонке 112. | Закрепляет обязательный алгоритм; при проверке обратить внимание на отсутствие опасных советов и логичный порядок действий. |
Средний (повышающий) | Нарисовать упрощённый план знакомого общественного места или использовать предложенную учителем схему: отметить два выхода, лестницу, запрещённый лифт и безопасный маршрут при условном пожаре. | Развивает пространственный анализ и умение применять правила к реальной обстановке; проверить наличие легенды и обоснования маршрута. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить короткий сценарий диалога с диспетчером 112 для ситуации «задымление в торговом центре»: 6–8 реплик очевидца и диспетчера. | Развивает точность, краткость и стрессоустойчивость сообщения; проверить наличие адреса, места пожара, характера опасности, сведений о людях и контакта. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Почему при пожаре нельзя пользоваться лифтом? Какие три сведения нужно назвать в первую очередь при звонке 112? Как действовать при задымлении? Почему нельзя возвращаться за личными вещами?»
