Сигнал «Внимание всем!» и порядок действий населения при его получении
Цели и задачи
- Цель: к концу урока обучающиеся смогут распознать сигнал «Внимание всем!», назвать последовательность действий населения после его получения и применить алгоритм к предложенной чрезвычайной ситуации.
- Сформировать представление о назначении единого предупредительного сигнала гражданской обороны и его связи с чрезвычайными ситуациями природного, техногенного и биолого-социального характера.
- Научить выделять достоверную информацию о чрезвычайной ситуации из сообщения официальных источников и действовать по полученным указаниям.
- Развивать умение работать с алгоритмом, анализировать ситуацию, аргументировать выбор действий и взаимодействовать в паре.
- Воспитывать ответственное отношение к личной и общественной безопасности, готовность сохранять самообладание и помогать окружающим.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил безопасности при угрозе чрезвычайной ситуации.
- Понимают ценность самообладания, дисциплины и взаимопомощи в опасной обстановке.
- Проявляют готовность получать информацию из официальных источников и не распространять непроверенные сообщения.
- Связывают изучаемый алгоритм с безопасностью семьи, школы и места проживания.
Метапредметные
- Познавательные: извлекают информацию из учебного сообщения, классифицируют угрозы и выстраивают последовательность действий.
- Коммуникативные: обсуждают решение в паре, формулируют аргументы и корректно дополняют ответ одноклассника.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют действия по алгоритму, проверяют себя по критериям.
- Используют информационную грамотность: отличают официальное сообщение от слуха и оценивают надёжность источника.
Предметные
- Знать назначение сигнала «Внимание всем!» и способы его подачи.
- Знать порядок действий населения при включении сирен и других средств оповещения.
- Уметь включать радио, телевизор или официальный цифровой источник для получения сообщения о чрезвычайной ситуации.
- Уметь кратко объяснить, почему нельзя покидать помещение или предпринимать иные действия до получения официальных указаний.
- Владеть алгоритмом безопасного поведения при угрозе чрезвычайной ситуации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение безопасного поведения для сохранения жизни и здоровья.
- Осуществляют нравственный выбор в пользу взаимопомощи и ответственного поведения.
- Формируют готовность сохранять спокойствие и действовать по инструкции.
- Оценивают личную готовность применить алгоритм дома и в школе.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемной ситуации.
- Планируют последовательность действий после получения сигнала.
- Сверяют собственное решение с эталоном и находят пропущенный шаг.
- Корректируют ошибочный алгоритм и оценивают степень его освоения.
Познавательные УУД
- Выделяют главное в официальном сообщении о чрезвычайной ситуации.
- Классифицируют чрезвычайные ситуации по характеру источника опасности.
- Устанавливают причинно-следственную связь между сигналом, сообщением и действиями населения.
- Моделируют безопасное поведение в условной чрезвычайной ситуации.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают в паре при составлении алгоритма.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию сообщения.
- Аргументируют, почему выбранное действие является безопасным.
- Учитывают мнение партнёра и приходят к общему решению.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись или имитацию звучания сирен, не вызывающую у обучающихся тревоги.
- Подготовить презентацию с изображением сирен, громкоговорителя, радиоприёмника и официального сообщения.
- Распечатать карточки с одним ситуационным заданием для каждой пары: «На улице включились сирены, но причина сигнала пока неизвестна».
- Распечатать для каждой пары полоски с этапами алгоритма, расположенными в перемешанном порядке.
- Вывести на доску памятку: «Слышу сигнал — сохраняю спокойствие — включаю источник информации — слушаю официальное сообщение — действую по инструкции».
- Подготовить карточки «официальный источник» и «непроверенный источник» для быстрой классификации.
- Обеспечить проектор, компьютер, колонки, доску и маркеры.
- Подготовить лист самооценки на каждого обучающегося с тремя утверждениями: «Я знаю», «Я умею», «Мне нужно повторить».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и вызвать интерес к проблеме своевременного оповещения населения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к работе: тетрадь, ручка, внимание и готовность обсуждать не вымышленную, а жизненно важную ситуацию. Сегодня мы будем разбирать действия, которые могут понадобиться дома, в школе или на улице." | Готовят учебные принадлежности, записывают дату, настраиваются на работу. |
3 мин | Учитель включает короткую запись сирены и говорит: "Представьте, что вы услышали такой звук в своём населённом пункте. Причина пока неизвестна. Что вы почувствуете и что сделаете первым? Не угадывайте вид опасности, а назовите самое разумное действие." Учитель фиксирует ответы на доске, не оценивая их преждевременно. | Индивидуально формулируют первый шаг, затем обсуждают его с соседом 30 секунд; предлагают ответы: «Не паниковать», «Узнать официальную информацию», «Позвонить родителям». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Разные чрезвычайные ситуации требуют разных защитных действий, но начало у них общее. Сейчас выясним, какой сигнал предупреждает население и как правильно получить дальнейшие указания."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о чрезвычайных ситуациях и источниках официальной информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране три изображения: затопленная территория, авария на предприятии, распространение опасной инфекции. Реплика: "Определите, к какому характеру чрезвычайной ситуации относится каждый пример. Объясните, по какому признаку вы классифицировали ситуацию." | Рассматривают изображения и отвечают: «Затопление — природная, авария на предприятии — техногенная, распространение инфекции — биолого-социальная». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какими способами люди могут узнать об опасности? Какие источники заслуживают доверия? Почему сообщение в случайном чате нельзя считать достаточным основанием для действий?" | Называют сирены, радио, телевидение, официальные сайты и приложения. Формулируют вывод: «Нужно проверять информацию по официальному сообщению». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что опасности бывают разными, а информация о них должна быть достоверной. Теперь найдём общий сигнал, который помогает привлечь внимание населения в начале оповещения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и ожидаемый результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает ситуацию: "Сирены включились одновременно в разных районах. Одни люди побежали на улицу, другие начали звонить знакомым, третьи включили телевизор. Кто действует правильно? Можно ли по одному звуку сирены сразу определить, что произошло?" Учитель подводит к выводу: звук привлекает внимание, но сам по себе не сообщает всех деталей. | Сравнивают варианты, отвечают: «По звуку нельзя определить конкретную угрозу», «Нужно получить официальное сообщение». |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать цель: "Закончите фразу: после урока я смогу..." На доске записывает общую цель и план: узнать назначение сигнала, составить алгоритм, проверить его на ситуации. | Формулируют цель: «Я смогу правильно действовать после сигнала “Внимание всем!”». Записывают тему и план урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема определена: нельзя терять время и нельзя действовать наугад. Нам нужен точный алгоритм, который начинается с правильного восприятия сигнала."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о сигнале «Внимание всем!» и вывести порядок действий населения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране изображение сирен и громкоговорителей: "Сигнал “Внимание всем!” подаётся сиренами, гудками и другими звуковыми средствами, чтобы привлечь внимание населения. Услышав его, не нужно самостоятельно определять вид угрозы. Главная задача — немедленно получить официальную информацию." | Записывают назначение сигнала: «Привлечь внимание населения для передачи сообщения о чрезвычайной ситуации». |
4 мин | Учитель раскрывает на доске алгоритм и проговаривает: "Первый шаг — сохраняем спокойствие. Второй — прекращаем необязательные действия и внимательно слушаем. Третий — включаем радио, телевизор, официальный интернет-ресурс или иной доступный источник. Четвёртый — записываем или запоминаем, что произошло и какие действия предписаны. Пятый — выполняем указания, предупреждаем членов семьи и помогаем тем, кто нуждается в поддержке, если это безопасно." | Повторяют алгоритм по цепочке, объясняют назначение каждого шага, задают уточняющие вопросы. |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Почему нельзя сразу звонить всем знакомым и пересказывать предположение? Почему важно дослушать сообщение до конца?" После обсуждения учитель фиксирует ключевые правила. | Обсуждают в парах, формулируют ответы: «Слухи могут усилить панику», «В сообщении могут быть адрес, время и конкретный порядок действий». |
Запись в тетрадях
Сигнал «Внимание всем!» — предупредительный сигнал, предназначенный для привлечения внимания населения перед передачей информации о чрезвычайной ситуации. Алгоритм: 1) сохранять спокойствие; 2) прекратить необязательные действия; 3) включить доступный официальный источник информации; 4) внимательно выслушать сообщение; 5) выполнить указания; 6) предупредить и поддержать окружающих, если это безопасно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть общий алгоритм. Важно помнить: сирена не заменяет сообщение, а предупреждает о необходимости его получить. Проверим, сможем ли мы применить алгоритм без подсказки."
Этап 5. Первичное закрепление. Составление алгоритма (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность действий через работу с перемешанными карточками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре полоски с действиями: «включить официальный источник», «сохранить спокойствие», «выполнить указания», «услышать сигнал», «выслушать сообщение», «помочь окружающим при возможности». Реплика: "Разложите карточки в правильной последовательности. Объясните партнёру, почему первый и последний шаги нельзя поменять местами." | Работают в парах, раскладывают карточки и объясняют порядок. |
3 мин | Учитель предлагает двум парам представить результат и спрашивает: "Какой шаг пропущен, если человек включил радио, но не дослушал сообщение? Что произойдёт, если он начнёт действовать по слухам?" | Представляют алгоритм, находят пропуск, отвечают: «Можно неправильно понять угрозу и выполнить опасное действие». |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и предлагает самопроверку: "Поставьте рядом с каждым правильно расположенным шагом знак плюс, а ошибочный шаг переставьте. Оцените работу по критерию: все шесть действий расположены логично." | Сверяют карточки с эталоном, исправляют порядок, называют количество верных позиций. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы восстановили общий порядок действий и увидели, что безопасность зависит не от скорости любой ценой, а от спокойной последовательности. Теперь применим алгоритм к конкретной ситуации."
Этап 6. Самостоятельная работа с применением алгоритма (9 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно выбрать безопасные действия в ситуационной задаче.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт одну карточку-задание каждой паре: "На улице включились сирены. В официальном сообщении по радио сказано: в районе возможен выброс опасного вещества; жителям необходимо зайти в помещение, закрыть окна и двери, не подходить к месту аварии и ждать дальнейших указаний. Составьте план действий подростка, который находится дома один." | Читают условие, выделяют источник опасности и официальные указания. |
4 мин | Учитель напоминает критерии: "В ответе должны быть не менее пяти последовательных действий, опора на официальное сообщение и указание, чего делать нельзя. Не пишите общие слова вроде “быть осторожным”; конкретизируйте поведение." | Составляют план: сохраняют спокойствие, закрывают окна и двери, включают официальный источник, выполняют указания, не выходят без разрешения, связываются с родителями доступным безопасным способом. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь планами с соседней парой. Найдите два сильных решения и одно место, которое требует уточнения. Используйте формулу “Две звезды и пожелание”." | Проверяют план другой пары, отмечают два правильных действия и предлагают одно уточнение. |
Эталон решения
1. Сохранить спокойствие и не покидать помещение без указания. 2. Закрыть окна, двери и по возможности вентиляционные отверстия. 3. Включить радио, телевизор или официальный цифровой источник. 4. Внимательно выслушать сообщение и повторить указания. 5. Не приближаться к месту аварии и не распространять слухи. 6. Сообщить родителям или другим взрослым о своих действиях. 7. Дальше действовать по официальным указаниям.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили алгоритм к техногенной угрозе. При другой чрезвычайной ситуации отдельные действия могут измениться, но необходимость получить официальную информацию и выполнять указания сохраняется. Завершим урок проверкой понимания и самооценкой."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать освоенные действия, выявить затруднения и зафиксировать дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Отметьте, можете ли вы без подсказки объяснить назначение сигнала, назвать алгоритм и выбрать официальный источник информации. Если какой-то пункт вызывает сомнение, поставьте рядом знак вопроса." | Заполняют лист самооценки, отмечают сильные стороны и затруднения. |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На отдельной строке ответьте на вопрос: “Что я сделаю первым, если услышу сигнал “Внимание всем!”?” Второй вопрос: “Почему нельзя действовать по слухам?”" | Пишут краткие ответы: «Сохраню спокойствие и включу официальный источник информации»; «Слухи могут быть неверными и привести к опасным действиям». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и благодарит класс: "Выберите уровень, соответствующий вашей готовности. Главное — не переписать правило, а научиться применять его к реальной ситуации." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в ситуационном задании верно составлен полный алгоритм не менее чем из пяти последовательных действий, указаны официальные источники информации и недопустимые действия, приведено обоснование.
- «4» — алгоритм в целом верный, но пропущен один шаг или недостаточно конкретно объяснено одно действие.
- «3» — названы основные действия, но нарушена последовательность, отсутствует обоснование или есть две существенные неточности.
- Ниже базового уровня — ответ не отражает назначения сигнала, содержит опасные рекомендации или опирается на непроверенные сообщения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что вы сделаете первым после сигнала «Внимание всем!»? | Проверка понимания начального шага алгоритма. |
Какие источники информации можно считать официальными? | Выявление уровня информационной безопасности и умения отличать достоверное сообщение. |
Какой шаг алгоритма оказался самым трудным? | Выявление точек затруднения для последующего повторения. |
Готовы ли вы объяснить этот алгоритм члену семьи? Что нужно повторить? | Оценка переноса знания в жизненную ситуацию и самооценка готовности к применению. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что сигнал “Внимание всем!” не сообщает все детали опасности, а требует немедленно получить официальную информацию. Главная ошибка — паниковать, распространять слухи или действовать, не дослушав сообщение. Спокойствие, последовательность и выполнение указаний помогают защитить себя и окружающих. На следующем уроке мы рассмотрим особенности поведения при конкретных чрезвычайных ситуациях и уточним средства индивидуальной защиты."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить памятку из 6–7 пунктов «Что делать после сигнала “Внимание всем!”» и привести два примера официальных источников информации. | Закрепляет алгоритм; при проверке оценить последовательность, точность формулировок и отсутствие опасных советов. |
Средний (повышающий) | Решить две ситуационные задачи: сигнал получен дома и сигнал получен на улице. Для каждой ситуации указать первые пять действий и одно действие, которое недопустимо. | Развивает применение алгоритма в разных условиях; при проверке обратить внимание на связь действий с обстановкой. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать семейный план оповещения: указать, где находятся радио или телефон, кому сообщать о полученной информации и какие официальные источники использовать. | Формирует функциональную грамотность и готовность переносить знания в повседневную жизнь; проверить конкретность и реалистичность плана. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Каково назначение сигнала “Внимание всем!”? Какой шаг выполняется сразу после его получения? Почему нельзя распространять непроверенную информацию? Назовите два официальных источника сообщения о чрезвычайной ситуации».
