Свойства денег. Виды денег
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть 5 основных свойств денег, различать наличные и безналичные виды денег и объяснять их преимущества в современной экономике.
- Образовательная задача: раскрыть сущность свойств денег (делимость, портативность, долговечность и др.) и классифицировать современные виды денежных средств.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа и сравнения через работу с наглядными материалами и выполнение практических заданий в парах.
- Воспитательная задача: формировать основы финансовой грамотности и рационального отношения к деньгам как к инструменту обмена.
- Методическая задача: обеспечить языковую поддержку учащимся-мигрантам через визуализацию терминов и работу со словарными карточками.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности финансовых знаний для повседневной жизни.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
- Формирование ответственного отношения к личным финансам.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (текст, слайды, реальные объекты), устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность определять цели деятельности, планировать этапы решения задачи и оценивать достигнутый результат.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и слушать партнёра.
Предметные
- Знать основные свойства денег: делимость, узнаваемость, долговечность, портативность, однородность.
- Уметь различать наличные (монеты, банкноты) и безналичные (карты, электронные кошельки) деньги.
- Владеть понятийным аппаратом темы: «эмиссия», «банкнота», «безналичные расчеты».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между изучением свойств денег и умением отличать фальшивые купюры или выбирать удобный способ оплаты.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль: проверка правильности выполнения классификации видов денег по эталону на слайде.
Познавательные УУД
- Логические действия: сравнение золотых монет и современных банкнот по критерию долговечности и веса.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра: распределение ролей при выполнении практического задания в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Мир денег: свойства и виды» (10 слайдов).
- Распечатать карточки-словари с терминами (свойства денег) и картинками-подсказками для детей-мигрантов (15 шт.).
- Подготовить «черный ящик» с предметами: современная монета, купюра (муляж), банковская карта, распечатанное изображение QR-кода.
- Распечатать раздаточный материал для работы в парах: таблица «Плюсы и минусы наличных и безналичных денег» (15 шт.).
- Проверить работу проектора и аудиоколонок для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и концентрация внимания на теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт необычное исследование одного из самых загадочных изобретений человечества». | Приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | Учитель показывает «черный ящик»: «В этом ящике лежит то, что объединяет древнего римлянина, средневекового купца и современного школьника. Это то, что называют "кровью экономики". Как вы думаете, что там?» (Достает монету). «Правильно, деньги! Но сегодня мы узнаем не их историю, а то, какими они должны быть, чтобы ими было удобно пользоваться». | Высказывают предположения (деньги, золото, монеты). Наблюдают за действиями учителя, включаются в диалог. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что деньги сопровождают человечество давно. Сегодня мы выясним, какими свойствами они обладают и в каком виде существуют в нашем XXI веке».
Этап 2. Актуализация знаний: связь с историей (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об истории денег и выявить причины перехода от товарных денег к современным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «На прошлом уроке мы говорили об истории денег. Давайте вспомним, что служило деньгами раньше? Я буду называть страну, а вы — товар-эквивалент. Древняя Русь? (куница, белка). Острова Океании? (ракушки каури). Древняя Эфиопия? (соль). Ребята, представьте, что вы пошли в магазин за хлебом с мешком соли или связкой шкурок. Удобно ли это? Почему люди отказались от таких денег?» | Отвечают на вопросы учителя, вспоминая материал прошлого урока. Аргументируют неудобство товарных денег: «Шкурки портятся», «Соль тяжелая», «Ракушки легко разбить». |
2 мин | Учитель использует прием «Визуальная опора» для детей-мигрантов: выводит на слайд изображения шкурки, соли и золотого слитка. «Смотрите, эти предметы сложно делить, они могут испортиться. Именно поэтому человечество искало идеальный материал. Так мы подошли к понятию свойств денег». | Рассматривают изображения, соотносят русские названия товаров с картинками. Записывают в тетрадь тему урока: «Свойства и виды денег». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, товарные деньги были неудобны. Чтобы стать настоящими деньгами, предмет должен обладать особыми качествами — свойствами».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и поставить цели деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на современную 100-рублевую купюру и на обычный лист бумаги такого же размера. Почему за один листок я могу купить мороженое, а за другой — нет? Что делает бумагу деньгами? И почему сейчас всё чаще мы платим не бумажками, а просто прикладываем телефон к терминалу?» | Задумываются над проблемным вопросом. Высказывают мнения: «На деньгах есть печати», «Это государственные деньги», «Телефон — это электронные деньги». |
2 мин | «Сегодня нам предстоит ответить на вопросы: 1. Какими свойствами должны обладать деньги? 2. Какие виды денег существуют сегодня? Посмотрите на доску, там записан план нашего исследования. Давайте вместе определим, чему мы должны научиться сегодня». | Формулируют задачи урока: «Узнать свойства денег», «Понять, чем отличаются наличные деньги от безналичных». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Начинаем наше исследование со свойств денег».
Этап 4. Открытие нового знания: Свойства денег (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с пятью основными свойствами денег через эвристическую беседу и демонстрацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель вводит свойства по одному, используя карточки-подсказки для детей-мигрантов (слово + картинка). «Первое свойство — ДЕЛИМОСТЬ. Если корова — это деньги, можем ли мы купить на неё одно яйцо? Нет. А монету можно разменять на более мелкие. Второе свойство — ПОРТАТИВНОСТЬ (компактность). Деньги должны помещаться в карман. Третье — ДОЛГОВЕЧНОСТЬ. Бумага для денег — особенная, она не рвется после первого сгиба. Четвертое — УЗНАВАЕМОСТЬ. Мы сразу отличим 1000 рублей от 100. И пятое — ОДНОРОДНОСТЬ. Две монеты по 5 рублей имеют одинаковую ценность». | Слушают учителя, рассматривают карточки. Дети-мигранты повторяют термины за учителем. Ученики записывают свойства в тетрадь в виде схемы-кластера. |
5 мин | Проводит фронтальный эксперимент: «У меня в руках купюра и монета. Давайте проверим свойство узнаваемости. Закройте глаза. Я дам кому-то из вас предмет, а вы на ощупь скажете, что это». (Проводит эксперимент с 2-3 учениками). «А теперь проверим делимость. Как я могу разменять 100 рублей?» | Участвуют в эксперименте. Отвечают: «Это монета, она твердая и круглая», «Это купюра, она шуршит». Предлагают варианты размена: «Две по пятьдесят», «Десять по десять». |
Запись в тетрадях
- Свойства денег:
- 1. Делимость (возможность размена).
- 2. Портативность (легкость, малый размер).
- 3. Долговечность (устойчивость к износу).
- 4. Узнаваемость (сложно подделать, легко узнать).
- 5. Однородность (равное качество одинаковых купюр).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы изучили свойства. Но деньги бывают разными по форме. Переходим к видам денег».
Этап 5. Динамическая пауза: Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, давайте немного разомнемся! Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — банкоматы. Если я называю свойство денег — хлопаем в ладоши над головой. Если я называю товар из прошлого (соль, шкурки) — приседаем. Итак: Делимость! (хлопок), Мех белки! (присед), Портативность! (хлопок), Зерно! (присед), Узнаваемость! (хлопок). А теперь потянитесь вверх, как будто вы хотите достать до самой высокой цены, и выдохните». | Выполняют движения в соответствии с командами учителя, закрепляя изученные термины в игровой форме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, взбодрились! Садитесь на свои места, продолжаем».
Этап 6. Открытие нового знания: Виды денег (ИКТ + работа в парах) (8 мин)
Цель этапа: классифицировать деньги на наличные и безналичные, выявить их особенности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает слайд с интерактивной схемой «Виды денег». «Деньги делятся на две большие группы: НАЛИЧНЫЕ (те, что можно потрогать — банкноты и монеты) и БЕЗНАЛИЧНЫЕ (записи на счетах в банке, которые мы видим в приложении или на карте). Ребята, поднимите руки, кто видел, как родители платят телефоном или картой? Это и есть безналичные деньги». | Смотрят на схему, переносят её в тетрадь. Поднимают руки, делятся короткими примерами из личного опыта (поход в магазин, оплата проезда). |
5 мин | Прием «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сейчас поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки с таблицей. Обсудите с соседом и запишите: в чем главный плюс наличных денег, а в чем — безналичных? Даю вам 3 минуты». Учитель подходит к парам, где есть дети-мигранты, помогает с формулировками (например, подсказывает слова «удобно», «безопасно»). | Работают в парах. Обсуждают варианты. Записывают: «Наличные — работают везде, даже если нет света», «Безналичные — не занимают места, их сложно потерять (карту можно заблокировать)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что мир движется в сторону безналичных денег, но наличные всё еще важны. Теперь проверим, как вы это усвоили».
Этап 7. Первичное закрепление и функциональная грамотность (6 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в жизненных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает кейс-задачу (межпредметная связь с математикой и ОБЖ): «Ситуация: Вы едете в поход в горы, где нет интернета и магазинов с терминалами. Какие деньги вы возьмете с собой и почему? Ситуация 2: Вам нужно купить дорогой компьютер за 50 000 рублей. Как безопаснее и удобнее оплатить покупку?» | Фронтально обсуждают ситуации. Ответы: «В горы возьмем наличные, потому что там нет связи», «Компьютер лучше оплатить картой, чтобы не носить с собой много бумажных денег, это безопаснее». |
2 мин | Учитель выводит на экран тест из 3 вопросов (ИКТ): 1. Какое свойство позволяет разменять 5000 рублей? 2. К какому виду относятся деньги на банковской карте? 3. Почему золото лучше соли в качестве денег? | Выбирают правильные ответы, сигнализируют карточками (А, Б, В) или поднятием рук. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с практическими задачами! Теперь вы — настоящие знатоки свойств денег».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Зеленая карточка — я всё понял и могу объяснить другому. Желтая — я понял, но есть вопросы. Красная — мне было трудно. Также ответьте на вопрос: какое свойство денег показалось вам самым важным?» | Поднимают карточки соответствующего цвета. Высказывают мнения: «Самое важное — узнаваемость, чтобы не обманули», «Делимость, чтобы можно было купить мелочь». |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя каждый уровень. «Запишите в дневники. Базовый уровень — параграф в учебнике. Повышенный — найти 3 пословицы о деньгах и объяснить, о каком свойстве или виде денег в них идет речь». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно назвал все 5 свойств денег, правильно классифицировал виды денег в таблице, активно участвовал в обсуждении кейсов.
- «4» — ученик назвал 4 свойства, допустил одну ошибку в классификации видов денег, участвовал в работе пары.
- «3» — ученик назвал 2-3 свойства, путает наличные и безналичные деньги, выполнил работу в паре с помощью учителя или соседа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое свойство денег самое полезное для покупателя в магазине? | Оценка понимания практической значимости свойств денег. |
Смогли бы мы прожить сегодня только с наличными деньгами? | Осознание роли безналичных расчетов в современном мире. |
Что нового ты расскажешь родителям об их банковской карте? | Проверка усвоения темы «Виды денег» через трансляцию знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы совершили путешествие в мир свойств и видов денег. Мы поняли, что деньги — это не просто бумажки, а сложный инструмент, который должен быть удобным, долговечным и узнаваемым. В будущем формы денег могут измениться еще сильнее — возможно, появятся биометрические деньги, которые будут узнавать вас по голосу или взгляду. Но их главные свойства останутся прежними. Спасибо за активную работу, особенно за ваши интересные примеры из жизни. Урок окончен, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать параграф 13, ответить на вопросы 1-3 в конце. | Закрепление теоретического материала о свойствах и видах денег. |
Средний (повышающий) | Составить синквейн на тему «Деньги». | Творческое обобщение темы через краткую стихотворную форму. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект: «Деньги будущего: как они будут выглядеть?» | Развитие креативного мышления и прогнозирования на основе изученных свойств. |
Контрольный вопрос: «Если завтра все бумажные деньги исчезнут, какими свойствами должен обладать предмет, который их заменит?»