Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания о компьютере как об универсальном инструменте обработки информации, осознать его роль в жизни современного человека и общества.
- Образовательная задача: закрепить понятия «программа», «универсальность», «аппаратное обеспечение» и «программное обеспечение».
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления, умение анализировать информацию и работать в парах при решении практических задач.
- Воспитательная задача: формировать культуру безопасного и ответственного использования ИКТ в повседневной жизни.
- Межпредметная задача: показать связь информатики с математикой (вычисления) и обществознанием (социальные последствия цифровизации).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание важности компьютерной грамотности как необходимого навыка в современном обществе.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение и делать выводы об универсальности устройства.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля и самооценки своей деятельности на уроке.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать основные компоненты компьютера и их функции.
- Понимать принцип программного управления компьютером.
- Уметь приводить примеры использования компьютера в различных сферах деятельности человека.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Формирование ценностных ориентиров в области информационной безопасности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из предложенных кейсов.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (универсальность компьютера).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с визуализацией этапов развития ЭВМ и схемой устройства компьютера.
- Распечатать рабочие листы для парной работы «Компьютерные профессии» (15 экземпляров).
- Подготовить карточки для рефлексии «Светофор» (красный, желтый, зеленый цвета).
- Проверить работоспособность интерактивной доски и проектора.
- Подобрать видеофрагмент (1 мин) о работе современных суперкомпьютеров.
- Разместить на доске плакат со схемой фон Неймана (магистрально-модульный принцип).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к общению и установить эмоциональный контакт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — мы будем исследовать устройство, которое стало главным помощником человека в XXI веке. Проверьте, всё ли у вас готово: тетрадь, ручка, учебник и, конечно, ваше внимание. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!» | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает на слайде изображение старинных счётов, калькулятора и современного игрового ноутбука. «Ребята, посмотрите на экран. Что объединяет эти предметы? Какой из них мы можем назвать самым "умным" и почему?» | Отвечают: «Все они помогают считать. Самый умный — ноутбук, потому что он умеет не только считать, но и показывать фильмы, играть, выходить в интернет». Приходят к выводу, что компьютер многофункционален. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правы, компьютер умеет делать тысячи разных дел. Сегодня мы разберемся, как одно и то же устройство справляется с такими разными задачами».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о компонентах компьютера и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Мозговой штурм»: «Давайте вспомним, из каких основных частей состоит компьютер? Я буду называть функцию, а вы — устройство. Обработка информации? Ввод текста? Вывод изображения? Хранение данных?» | Отвечают хором или по поднятой руке: «Процессор! Клавиатура! Монитор! Память (жесткий диск)!» |
2 мин | «Отлично. Но вот вопрос: если мы купим самый мощный процессор и монитор, но не установим ни одной программы, сможем ли мы поиграть или написать письмо? Тема нашего урока: "Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе". Как вы думаете, что нам нужно сегодня выяснить?» | Формулируют цели: «Узнать, почему он универсальный», «Понять, как программы управляют железом», «Выяснить, где еще применяются компьютеры». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Мы узнаем, как программа превращает набор микросхем в художника, бухгалтера или пилота».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Обобщение и систематизация знаний (7 мин)
Цель этапа: структурировать знания об аппаратном и программном обеспечении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель рисует на доске схему «Hardware + Software = Работа». «Ребята, в информатике есть два важных термина: "железо" (Hardware) и "программное обеспечение" (Software). Программа — это последовательность команд, которую выполняет компьютер. Без программы компьютер — это просто груда металла. Давайте запишем определение программы в тетрадь». | Записывают определение: «Программа — это алгоритм, записанный на языке, понятном компьютеру». Слушают объяснение о взаимодействии устройств и программ. |
3 мин | Учитель задает «толстый» вопрос: «Почему компьютер называют именно универсальным устройством, а, например, пылесос или микроволновку — нет?» | Рассуждают: «Пылесос может только сосать пыль, а компьютер может менять свою роль в зависимости от того, какую программу мы запустим. Сейчас он плеер, а через минуту — калькулятор». |
Запись в тетрадях
Компьютер — универсальное устройство, так как он может обрабатывать, хранить и передавать информацию любого типа (текст, звук, видео, числа) при наличии соответствующей программы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, универсальность — это способность выполнять разные задачи с помощью смены программ. Давайте проверим это на практике».
Этап 4. Практическая работа в парах «Межпредметные связи» (10 мин)
Цель этапа: научить применять знания о программах для решения жизненных и учебных задач.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает рабочие листы. «Работаем в парах. Перед вами таблица "Профессии компьютера". В первой колонке — задача (например, решить сложный пример по математике или создать модель молекулы для биологии). Во второй колонке вы должны написать, какая программа или тип ПО для этого нужен. В третьей — какое устройство ввода/вывода будет главным». | Разворачиваются друг к другу, изучают рабочие листы. |
6 мин | Учитель обходит класс, помогает парам. «Помните про межпредметные связи! Как компьютер помогает историку? А архитектору? Какие программы они используют?» | Обсуждают в парах. Записывают: «Математик — Калькулятор/Таблицы», «Художник — Графический редактор + графический планшет», «Музыкант — Звуковой редактор + колонки». |
2 мин | Организует быструю проверку: «Пара номер 3, какую программу вы подобрали для метеоролога?» | Отвечают: «Программу для моделирования погоды и сбора данных с датчиков». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что компьютер проник во все сферы жизни общества — от медицины до искусства. Это и есть обществоведческий аспект нашей темы».
Этап 5. Физкультминутка «Робот — Человек» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить понятие алгоритма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду вашим программистом, а вы — моими роботами. Если я даю четкую команду — вы её выполняете. Если команда нечеткая — стоите на месте. Команда 1: Руки вверх! Команда 2: Посмотрите направо! Команда 3: Сделайте что-нибудь красивое (нечеткая!). Команда 4: Присядьте 2 раза! Команда 5: Займите свои рабочие места!» | Выполняют физические упражнения по четким командам, анализируют «нечеткие» команды (смеются, остаются неподвижными). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Компьютер, как и вы сейчас, выполняет только точные команды программы. Он не понимает "сделай красиво", если это не описано кодом».
Этап 6. Применение знаний в новом контексте. ИКТ-компонент (8 мин)
Цель этапа: продемонстрировать современные возможности суперкомпьютеров и обсудить их влияние на общество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткий ролик о суперкомпьютере, который моделирует изменения климата или разрабатывает новые лекарства. «Смотрите, это тоже компьютер, но он занимает целые залы. Как вы думаете, какие социальные проблемы он помогает решить?» | Смотрят видео, обсуждают: «Он помогает спасать людей от штормов», «Помогает ученым быстрее находить лекарства от болезней». |
5 мин | Учитель предлагает кейс: «Представьте, что в будущем компьютер сможет заменить врача или учителя. Какие плюсы и минусы вы видите для общества?» (Приём ПОПС-формула). | Высказывают мнения: «Плюс — он не устает и не ошибается в диагнозе. Минус — у него нет души, он не может посочувствовать пациенту». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Технологии делают жизнь удобнее, но человек всегда остается главным, так как именно он пишет программы».
Этап 7. Контроль и самопроверка (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель диктует 5 утверждений (верно/неверно): 1. Компьютер — это только монитор и системный блок. 2. Программа — это душа компьютера. 3. Один и тот же компьютер может быть и печатной машинкой, и кинотеатром. 4. Процессор хранит все фотографии. 5. Без программ компьютер бесполезен. | В тетрадях ставят «+» или «-». |
2 мин | Учитель открывает ответы на слайде. «Проверьте себя. Если у вас 5 плюсов — поставьте себе на полях оценку 5». | Сверяются с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
Ответы: 1) -; 2) + (метафора); 3) +; 4) -; 5) +.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство из вас отлично разобрались в теме!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию эмоционального состояния и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, поднимите карточку нужного цвета. Зеленый — я всё понял и могу объяснить другу. Желтый — я понял, но остались вопросы. Красный — тема показалась очень сложной». | Поднимают карточки «Светофор». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Запишите в дневники. Оно будет творческим и разного уровня сложности». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно заполнены все строки таблицы в рабочем листе, приведены точные примеры программ и устройств, активное участие в обсуждении кейса.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в названии ПО или устройств, заполнены не все строки таблицы.
- «3» — заполна половина таблицы, ученик затрудняется объяснить понятие универсальности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая "профессия" компьютера удивила вас больше всего? | Осознание широты применения ИКТ в обществе. |
Смогли бы вы прожить неделю без программного обеспечения? | Оценка личной зависимости от технологий. |
Что было самым сложным в работе в паре? | Выявление проблем в коммуникативных УУД. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что компьютер — это не просто коробка с играми, а величайшее достижение человеческой мысли. Он универсален, потому что гибок, как пластилин в руках скульптора-программиста. Но помните: никакой самый мощный компьютер не заменит человеческого общения и творчества. На следующем уроке мы узнаем, как информация хранится внутри этой умной машины. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, ответить на вопросы 1-4. | Закрепление теории об устройстве компьютера. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд из 10 слов по теме. | Развитие понятийного аппарата и логики. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе «Компьютер будущего: какой он?» | Творческое прогнозирование развития технологий в обществе. |
Контрольный вопрос: Сможет ли компьютер работать, если из него убрать всю память, но оставить процессор и программы? Почему?