Музыка — зеркало души. Вводное путешествие в мир звуков
Цели и задачи
- Цель: актуализировать музыкальный опыт учащихся за летний период и сформировать целостное представление о структуре и ключевых темах курса музыки в 6 классе.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с содержанием учебника и основными разделами программы («Мир образов камерной и симфонической музыки»).
- Развивающая задача: развивать навыки эмоционально-образного анализа музыкальных произведений и критического мышления через приёмы активного слушания.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру слушателя и интерес к классическому музыкальному наследию как способу самопознания.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном отношении к искусству.
- Осознание своей этнической принадлежности через знакомство с отечественными музыкальными образами.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Навык смыслового чтения при работе с оглавлением и вводными статьями учебника.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами в процессе творческой деятельности.
Предметные
- Знать основные темы учебного года в 6 классе.
- Уметь определять на слух характер и настроение музыкального произведения.
- Владеть первичными навыками анализа музыкального образа в произведениях разных жанров.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись: П.И. Чайковский, «Первый концерт для фортепиано с оркестром» (фрагмент вступления).
- Распечатать таблицу KWL (Знаю — Хочу узнать — Узнал) по количеству учеников (30 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Темы года», «Цитаты композиторов о музыке».
- Проверить работоспособность акустической системы и интерактивной доски.
- Заготовить карточки-стикеры трёх цветов (зелёный, жёлтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и музыкальное приветствие (3 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся на урок, установление эмоционального контакта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс под торжественную музыку (вступление к 1-му концерту Чайковского). «"Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас повзрослевшими и отдохнувшими. Давайте начнём наш первый урок музыки в 6 классе необычно — с ритмического приветствия. Повторяйте за мной!"» Учитель прохлопывает простой ритмический рисунок. | Встают, приветствуют учителя. Внимательно слушают музыку, затем синхронно повторяют ритмический рисунок за учителем (хлопки в ладоши и по парте). |
2 мин | «"Музыка, под которую вы входили, очень масштабная и гордая. Как вы думаете, почему именно она открывает наш год? Она словно говорит нам: впереди большие открытия. Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание"». | Проверяют наличие школьных принадлежностей. Садятся на свои места, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы настроились на общую волну. Теперь давайте вспомним, с каким багажом знаний вы вернулись с каникул"».
Этап 2. Актуализация знаний и приём «Ассоциативный ряд» (7 мин)
Цель этапа: активизировать музыкальную память и личный опыт учеников, подготовить к восприятию новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Ребята, лето — это всегда много звуков. Кто-то слышал шум моря, кто-то — музыку на фестивале, кто-то — песни у костра. Давайте поиграем в ассоциации. Я говорю слово 'Музыка', а вы по цепочке — одно слово, которое у вас с ней ассоциируется сегодня, во 2-й день сентября"». Учитель записывает ключевые слова на доске в виде облака тегов. | Учащиеся быстро называют ассоциации: «Радость», «Гитара», «Классика», «Ритм», «Настроение», «Кино», «Чувства». |
4 мин | Учитель раздаёт таблицы KWL: «"Перед вами таблица, которую мы будем заполнять сегодня. В первую колонку 'Знаю' впишите 2-3 понятия из курса 5 класса, которые вы помните лучше всего. Например, жанры или имена композиторов. Даю вам 2 минуты"». | Заполняют первую колонку таблицы. Записывают: «Опера, балет, Чайковский, Глинка, народные песни». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваш багаж знаний впечатляет! Но 6 класс приготовил для нас нечто более глубокое. Если в 5 классе мы говорили о связи музыки с литературой и живописью, то о чём мы будем говорить теперь?"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать основной вопрос урока и года, вызвать интерес к исследованию новой программы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран слайд с цитатой Д. Шостаковича: 'Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств'. «"Ребята, как вы понимаете фразу 'мир высоких чувств'? Может ли музыка рассказать о человеке больше, чем слова?"» | Высказывают мнения: «Музыка передаёт то, что трудно сказать словами», «Через музыку мы понимаем, что чувствовал композитор». |
3 мин | «"В 6 классе наша главная тема — 'Мир образов камерной и симфонической музыки'. Мы будем учиться видеть в звуках живых людей, их переживания и даже целые события. Давайте сформулируем цель нашего сегодняшнего урока-открытия. Что нам нужно сделать в первую очередь?"» | Формулируют цель: «Понять, что мы будем изучать в 6 классе и познакомиться с новыми музыкальными образами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Наша цель — составить карту нашего музыкального путешествия на этот год"».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником (12 мин)
Цель этапа: познакомить со структурой учебного курса, используя приёмы активного поиска информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Откройте оглавление вашего учебника. Мы будем использовать приём 'Поиск сокровищ'. Я называю тему, а вы должны быстро найти страницу и сказать, о каком композиторе или жанре пойдёт речь в этом разделе. Начнём: раздел 'Мир образов камерной музыки'"». | Листают учебник, находят раздел. Отвечают: «Страница 10, будем изучать романсы, инструменты, творчество Шуберта и Глинки». |
7 мин | Учитель организует работу в парах: «"Обсудите с соседом и выберите одну тему из оглавления, которая кажется вам самой интригующей. Почему? Запишите её во вторую колонку таблицы KWL 'Хочу узнать'. У вас 3 минуты"». Учитель проходит по классу, направляя обсуждение. | Работают в парах, изучают заголовки параграфов («Образы симфонической музыки», «Могучее царство Шопена» и др.). Записывают выбранную тему в таблицу. |
Запись в тетрадях
Тема года: «Мир образов камерной и симфонической музыки».
Ключевые понятия: Музыкальный образ, Камерная музыка, Симфоническая музыка.
Ключевые понятия: Музыкальный образ, Камерная музыка, Симфоническая музыка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь у каждого из вас есть свой личный интерес в программе 6 класса. Пришло время услышать, как 'говорит' музыкальный образ"».
Этап 5. Первичное закрепление и слушание (10 мин)
Цель этапа: практическое применение навыков анализа музыкального образа на примере классического произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает прослушать фрагмент «Первого концерта» Чайковского ещё раз, но теперь с заданием: «"Закройте глаза. Представьте, что эта музыка — портрет человека. Какой у него характер? Он борется, празднует или грустит? Какие инструменты помогают создать этот образ?"» | Слушают музыку в тишине, концентрируясь на звуковых образах. |
6 мин | Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: «"Тонкий вопрос: какой инструмент исполняет главную тему в начале? (Фортепиано). Толстый вопрос: почему, на ваш взгляд, Чайковский выбрал именно такое мощное, аккордовое звучание для вступления? Что он хотел заявить слушателю?"» | Отвечают на вопросы. Предполагают: «Это звучит как гимн жизни», «Композитор хотел показать силу и величие человека», «Аккорды звучат как удары судьбы или торжественные фанфары». |
Эталон анализа образа
1. Характер: торжественный, жизнеутверждающий, героический.
2. Средства выразительности: мощная динамика (форте), широкий регистр, аккордовая фактура фортепиано, поддержка медных духовых.
3. Образ: величие природы или триумф человеческого духа.
2. Средства выразительности: мощная динамика (форте), широкий регистр, аккордовая фактура фортепиано, поддержка медных духовых.
3. Образ: величие природы или триумф человеческого духа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с ролью музыкальных детективов! Мы увидели, как из звуков рождается мощный человеческий образ"».
Этап 6. Рефлексия и самооценка (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, фиксация новых знаний и эмоционального состояния.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Заполните последнюю колонку таблицы KWL 'Узнал'. Что сегодня стало для вас открытием? Пока вы пишете, я раздам вам цветные стикеры для нашего 'Музыкального светофора'"». | Записывают итоги в таблицу. Примеры: «Узнал, что такое камерная музыка», «Понял, что музыка может быть портретом». |
2 мин | Учитель: «"Поднимите зелёный стикер, если вам всё понятно и интересно; жёлтый — если остались вопросы; красный — если было трудно. Приклейте их на край парты"». | Оценивают свою работу на уроке с помощью цветовых сигналов. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в ассоциативном ряду, полностью заполнил все три колонки таблицы KWL, дал аргументированный ответ при анализе музыки Чайковского.
- «4» — ученик участвовал в работе, заполнил таблицу, но испытывал затруднения при подборе слов для описания музыкального образа.
- «3» — ученик заполнил таблицу частично, пассивно вел себя во время обсуждения, не смог определить характер прослушанного произведения.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая тема из учебника вызвала у тебя наибольшее любопытство? | Выявление познавательного интереса для планирования следующих уроков. |
Что было сложнее: слушать музыку или работать с учебником? | Диагностика предпочтительных видов деятельности в классе. |
Если бы ты был композитором, о чём бы ты написал музыку сегодня? | Связь искусства с личными переживаниями и актуальным состоянием ученика. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы только приоткрыли дверь в огромный зал музыкальных образов 6 класса. Помните, что музыка — это не просто предмет в расписании, это зеркало, в котором каждый из вас может увидеть себя. На следующем уроке мы начнём детальное знакомство с камерной музыкой и узнаем, как инструменты могут 'шептаться' друг с другом. Спасибо за вашу искренность и активность! До встречи в мире звуков!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать вступление в учебнике (стр. 3–7). | Ознакомиться с приветственным словом авторов и ключевыми вопросами года. |
Средний (повышающий) | Найти и выписать в тетрадь 2 цитаты известных людей о музыке. | Цитаты должны отражать роль музыки в жизни человека. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: 'Мой летний плейлист'. | Выбрать 3 песни/мелодии, которые стали для вас главными этим летом, и кратко написать (2-3 предложения), какой образ они создают. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете разницу между камерной и симфонической музыкой, исходя из названий разделов в оглавлении?»
