Современная музыкальная культура Свердловской области
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут охарактеризовать основные особенности современной музыкальной культуры Свердловской области, различить не менее трёх музыкальных направлений по звучанию и аргументированно представить анализ одного регионального музыкального фрагмента.
- Познакомить учащихся с многообразием современной музыкальной жизни Свердловской области: рок-, поп-, электронная, фольклорная, академическая и этническая музыка.
- Научить выделять в музыкальном фрагменте тембр, ритм, состав исполнителей, характер звучания и связь музыки с культурой региона.
- Развивать навыки слушания, сравнения, аргументации и совместной работы в группе.
- Воспитывать уважение к культурному наследию Урала и интерес к современным музыкальным инициативам своего региона.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к музыкальной культуре родного региона и осознают её значимость для культурной идентичности.
- Понимают, что современная музыка Свердловской области включает разные жанры, языки выразительности и формы творчества.
- Проявляют уважение к музыкальным предпочтениям одноклассников и готовы воспринимать непривычные художественные образы.
- Осознают личную ответственность за бережное отношение к культурному наследию Урала.
Метапредметные
- Извлекают информацию из аудиофрагмента, краткого описания исполнителя и визуального материала.
- Сравнивают музыкальные фрагменты по темпу, ритму, тембру, составу исполнителей и эмоциональному воздействию.
- Формулируют гипотезы, задают вопросы, распределяют роли и представляют результат групповой работы.
- Оценивают собственное участие в обсуждении и аргументированность выводов.
Предметные
- Знать понятие «современная музыкальная культура региона» и основные направления музыкальной жизни Свердловской области.
- Уметь определять на слух характерные признаки рока, популярной, электронной, фольклорной и академической музыки.
- Уметь описывать музыкальный фрагмент с использованием терминов «тембр», «ритм», «динамика», «фактура», «состав исполнителей».
- Владеть алгоритмом краткого анализа музыкального произведения и представления его результатов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают связь музыкальных предпочтений с личным опытом и культурной средой.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать музыку, которая отличается от привычной.
- Формируют положительное отношение к творческой деятельности жителей родного края.
- Определяют личный вклад в групповую работу и оценивают собственную активность.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, чем современная музыка Свердловской области узнаваема и разнообразна.
- Планируют последовательность действий при анализе музыкального фрагмента.
- Контролируют время и полноту заполнения групповой карточки.
- Сверяют выводы с критериями и корректируют неточные формулировки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки музыкального фрагмента и фиксируют их в таблице наблюдений.
- Классифицируют музыкальные примеры по жанровым и выразительным признакам.
- Устанавливают связь между музыкальным звучанием, историей региона и современной городской культурой.
- Создают краткую модель музыкального портрета Свердловской области.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: слушатель-аналитик, секретарь, оформитель, докладчик.
- Формулируют вопросы к музыкальному материалу и уточняют ответы одноклассников.
- Аргументируют мнение словами «я услышал», «это подтверждается», «мы предполагаем».
- Согласовывают общий вывод и соблюдают правила уважительного обсуждения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картой Свердловской области, фотографиями современных концертных площадок и схемой «жанр — средства выразительности — впечатление».
- Подобрать 4–5 коротких аудиофрагментов по 40–60 секунд: региональный рок, популярная или электронная музыка, современная обработка фольклорного материала, академическая или инструментальная музыка.
- Проверить, что аудиоматериалы не содержат нежелательной лексики, и заранее установить одинаковую комфортную громкость.
- Распечатать карточки анализа музыкального фрагмента — по одной на каждую группу, всего 5–6 экземпляров.
- Распечатать карточки с названиями направлений и признаками музыки — один комплект на группу.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на класс.
- Вывести на доску или слайд алгоритм анализа: «Что звучит? Как звучит? Какие чувства вызывает? С чем связано?».
- Подготовить компьютер, колонки, проектор или интерактивную доску; проверить доступ к аудиофайлам без необходимости открывать внешние сайты.
- Разделить класс на смешанные группы по 4–5 человек и подготовить таблички с ролями внутри группы.
- Подготовить лист выхода с двумя вопросами: «Какой признак современной музыки региона я запомнил?» и «Какой фрагмент захотелось услышать ещё раз?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через эмоциональное восприятие музыкального фрагмента и личный опыт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто слушателями, а исследователями музыкальной культуры нашего региона. Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка и внимание: сегодня нам понадобятся ваши уши, память и умение объяснять собственное мнение." | Проверяют готовность к уроку, кладут на стол тетрадь и ручку. |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент современной музыки, связанный с музыкальной жизнью Урала, не называя исполнителя и жанр. После прослушивания спрашивает: "Какие инструменты или тембры вы услышали? Какое настроение возникло? Можно ли по одному фрагменту понять, к какой культурной среде он относится?" | Слушают фрагмент, записывают два услышанных признака и формулируют ответы: "Слышны ударные и электрогитара", "Музыка энергичная", "Она похожа на концертную или городскую музыку". |
1 мин | Учитель показывает на экране карту Свердловской области и формулирует крючок: "Свердловская область известна не только природой, промышленностью и историей. Здесь создаётся музыка, которую слушают в городах, на фестивалях, в интернете и дома. Как узнать, чем она отличается и что в ней общего с музыкой других регионов?" | Предполагают: "Нужно послушать разные жанры", "Сравнить инструменты, ритм и настроение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что один фрагмент можно описывать не только словами «нравится» или «не нравится». Теперь вспомним, какими музыкальными средствами мы можем доказать своё мнение."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанрах и средствах музыкальной выразительности, необходимые для анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовите один известный вам музыкальный жанр. Через тридцать секунд объединитесь в пары и выберите два жанра, которые могут встретиться в современной культуре региона. Затем две пары объединятся и составят общий список." | Индивидуально записывают жанр, затем обсуждают в парах и группах. Называют: "Рок", "поп-музыка", "рэп", "электронная музыка", "народная музыка", "классическая музыка". |
2 мин | Учитель записывает ответы на доске и спрашивает: "Какими признаками мы различаем музыку? Что можно услышать даже тогда, когда мы не знаем названия произведения?" Учитель направляет ответы и фиксирует слова «тембр», «ритм», «темп», «динамика», «состав исполнителей». | Называют признаки: "Быстро или медленно", "Громко или тихо", "Какие инструменты звучат", "Как построен ритм". Записывают ключевые термины. |
2 мин | Учитель предлагает два коротких контрастных фрагмента и говорит: "Поднимите зелёную карточку, если темп быстрый, жёлтую — если средний, красную — если медленный. Затем одним словом объясните свой выбор." | Слушают фрагменты, поднимают карточки и объясняют: "Быстрый темп, потому что пульс ощущается часто", "Медленный темп, потому что звуки протяжные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили язык, на котором можно говорить о музыке: тембр, ритм, темп, динамика и состав исполнителей. Теперь определим, какой вопрос нам предстоит решить на уроке."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план исследования современной музыкальной культуры региона.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три изображения: концерт рок-группы, электронное выступление и сцену с исполнением фольклорной обработки. Говорит: "Перед вами очень разные музыкальные события. Можно ли все их назвать современной музыкальной культурой Свердловской области? Что в них общее, а что различается?" | Рассматривают изображения, формулируют предположения: "Да, всё создано или исполняется сегодня", "Различаются инструменты, жанры и аудитория", "Общим может быть связь с регионом и его слушателями". |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала запишите, что нам нужно выяснить. Затем сравните список с соседом. Какие действия помогут ответить на вопрос?" Учитель объединяет ответы в план на доске: «послушать — определить признаки — сравнить — объяснить связь с регионом». | Записывают вопросы, обсуждают их в парах и предлагают: "Какие жанры развиваются в области?", "Как звучит современная музыка?", "Где её исполняют?", "Как она связана с культурой Урала?". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача — не угадать правильный жанр, а доказать свои наблюдения. Мы будем слушать, фиксировать признаки и создавать музыкальный портрет современной Свердловской области."
Этап 4. Открытие нового знания. Слушательская лаборатория (10 мин)
Цель этапа: исследовать разнообразие современной музыкальной культуры Свердловской области через групповое слушание и анализ фрагментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки анализа: "В каждой группе назначьте слушателя-аналитика, секретаря, оформителя и докладчика. Ваша карточка содержит пять вопросов: что звучит, какой темп и ритм, какие тембры слышны, какое настроение создаётся, какую связь с современной культурой региона можно предположить." | Распределяют роли, читают вопросы карточки, готовят рабочее место. |
5 мин | Учитель по очереди включает четыре коротких фрагмента: рок-композицию, электронный фрагмент, современную обработку фольклорной интонации и инструментальный или академический фрагмент. Перед каждым прослушиванием говорит: "Слушайте молча до конца. Не пытайтесь сразу назвать исполнителя. Сначала зафиксируйте то, что действительно услышали: ритм, тембр, динамику и состав звучащих голосов или инструментов." | Слушают фрагменты, кратко заполняют карточки. Отмечают: "Энергичный ритм", "Электронные тембры", "Повторяющийся мотив", "Слышится связь с народной интонацией", "Звучание камерное и сосредоточенное". |
3 мин | Учитель предлагает группам обменяться карточками с другой группой и проверить выводы по критериям: "Есть ли у каждой характеристики доказательство в звучании? Не заменено ли наблюдение личной оценкой? Добавьте один уточняющий вопрос к работе соседней группы." | Обмениваются карточками, выделяют точные наблюдения, дописывают вопросы: "Какие инструменты создают такой ритм?", "Почему этот фрагмент можно считать современным?". |
Запись в тетрадях
- Современная музыкальная культура Свердловской области — совокупность музыкальных произведений, исполнителей, коллективов, площадок и способов распространения музыки, существующих в регионе сегодня.
- Основные признаки анализа: жанр, тембр, ритм, темп, динамика, состав исполнителей, эмоциональное воздействие и связь с культурным контекстом.
- Современная музыкальная культура региона многообразна: в ней взаимодействуют городские жанры, электронная музыка, академическое исполнительство, фольклорные традиции и их современные обработки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что современная культура не ограничивается одним жанром. Она складывается из разных голосов, а узнать их можно через внимательное слушание и доказательный анализ. Теперь проверим, умеем ли мы применять этот алгоритм самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление. Музыкальный портрет региона (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм анализа и научиться представлять общий вывод группы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает группам оформить мини-плакат: "В центре напишите «Современная музыка Свердловской области», а вокруг разместите три услышанных направления, два музыкальных признака и одно место или форму музыкальной жизни: концерт, фестиваль, клубная сцена, цифровая площадка. Не переписывайте всё подряд — выбирайте главное." | Создают кластер на листе, распределяют понятия по ветвям «направления», «звучание», «где существует музыка», «связь с регионом». |
3 мин | Учитель приглашает докладчиков: "Представьте работу за одну минуту. Начните с фразы «Мы услышали…», приведите два доказательства и завершите фразой «Это показывает, что современная музыкальная культура региона…»." | Докладчики представляют выводы: "Мы услышали рок и электронную музыку. В первом фрагменте важны ударные и электрогитара, во втором — электронные тембры и повторяющийся ритм. Это показывает, что музыкальная культура региона разнообразна и связана с современной городской жизнью". |
1 мин | Учитель проводит взаимную оценку «Две звезды и пожелание»: "Назовите соседней группе два сильных решения и одно пожелание для уточнения анализа." | Формулируют отзывы: "Хорошо описан ритм", "Понятно показана связь с современностью", "Можно точнее назвать тембр". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши музыкальные портреты показывают, что региональная культура — это живой процесс. Теперь каждый самостоятельно применит алгоритм анализа и проверит, какие шаги уже выполняет уверенно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение анализировать музыкальный фрагмент и аргументировать отнесение к направлению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки и говорит: "Сейчас вы услышите новый фрагмент. Работайте самостоятельно. Не оценивайте его только словами «понравилось» или «не понравилось»: назовите минимум три услышанных признака и сделайте вывод о возможном направлении." | Получают карточки, читают критерии и готовятся к слушанию. |
3 мин | Учитель включает фрагмент дважды. Перед первым прослушиванием говорит: "В первый раз определите общий характер и темп. Во второй раз сосредоточьтесь на тембрах, ритме и динамике. После окончания музыки наступает минута тишины для записи." | Слушают дважды и заполняют пункты: направление или предположение о нём, темп, ритм, тембры, настроение, связь с современной культурой региона. |
3 мин | Учитель выводит на доску эталон самопроверки: «Есть название или предположение о направлении; приведены три наблюдения; использованы музыкальные термины; сделан вывод». Говорит: "Проверьте работу по четырём пунктам. За каждый выполненный пункт поставьте себе один знак плюс." | Сверяют записи с эталоном, ставят четыре возможных плюса, исправляют неточные или слишком общие формулировки. |
2 мин | Учитель предлагает обменяться работами в парах: "Прочитайте анализ партнёра и подчеркните предложение, где есть доказательство из звучания. Если доказательства нет, поставьте вопросительный знак и устно объясните, что нужно уточнить." | Читают работу партнёра, подчёркивают доказательства, дают корректную обратную связь: "Здесь назван тембр, но не объяснено, как он влияет на характер музыки". |
Эталон решения
Алгоритм анализа: 1) определить общий характер и предположительный жанр; 2) назвать темп и особенности ритма; 3) выделить тембры и состав исполнителей; 4) описать динамику и настроение; 5) сформулировать вывод о месте фрагмента в современной музыкальной культуре региона. Пример вывода: «Фрагмент можно отнести к современной городской музыке, потому что в нём слышны электронные тембры, устойчивый повторяющийся ритм и контрастная динамика. Он рассчитан на восприятие в концертной или цифровой среде, поэтому отражает актуальные способы создания и распространения музыки». Допускаются другие выводы, если они подтверждены услышанными признаками.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили не только знания, но и способ рассуждения. В музыкальном анализе важно не угадать слово, а привести услышанное доказательство. Осталось обобщить, что именно делает культуру региона современной и узнаваемой."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, выявить трудности и определить дальнейшее направление самостоятельной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "В начале мы спросили, чем современная музыка Свердловской области может быть узнаваема и разнообразна. Завершите фразу: «Теперь я понимаю, что…»." Учитель фиксирует на доске 3–4 сильные формулировки. | Формулируют выводы: "Она включает разные жанры", "Её можно анализировать по музыкальным средствам", "Она связана с концертами, цифровыми площадками и традициями Урала". |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный стикер прикрепите к пункту, который вы выполняете уверенно; жёлтый — к пункту, который требует тренировки; красный — к пункту, который пока вызывает затруднение." На доске размещены пункты «различаю жанры», «слышу тембр и ритм», «аргументирую вывод», «работаю в группе». | Прикрепляют стикеры к выбранным пунктам, соотносят результат с собственной работой. |
2 мин | Учитель раздаёт «билет на выход»: "Ответьте письменно на два вопроса: какой признак современной музыки региона вы запомнили и какой фрагмент захотели бы услышать ещё раз? Сдайте листок при выходе. Домашнее задание выбирайте по уровню." | Заполняют билет на выход, записывают домашнее задание и уточняют условия выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы слушали музыку как исследователи: замечали тембр, ритм, темп, настроение и культурный контекст. На следующем уроке мы продолжим разговор о том, как музыка взаимодействует с историей, традициями и современными технологиями."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в индивидуальной карточке точно или обоснованно определено направление фрагмента, названы не менее трёх услышанных признаков, использованы музыкальные термины и сформулирован связный вывод о месте музыки в современной культуре региона.
- «4» — приведены не менее двух верных признаков и общий вывод, но одна характеристика недостаточно точна или связь с культурой региона раскрыта кратко.
- «3» — указано хотя бы одно верное наблюдение и сделана попытка определить направление, однако анализ неполный, термины использованы неточно или вывод не подтверждён звучанием.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о современной музыкальной культуре Свердловской области? | Выявление осознанного предметного результата и понимания разнообразия региональной музыки. |
Какие два признака помогли вам описать музыкальный фрагмент? | Проверка освоения алгоритма слушательского анализа и музыкальной терминологии. |
Какое действие оказалось самым сложным: услышать признак, назвать его или доказать свой вывод? | Выявление точки затруднения для последующей коррекции обучения. |
Какой музыкальный фрагмент вы хотели бы исследовать подробнее и почему? | Определение личной мотивации и интереса к дальнейшему изучению темы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что современная музыкальная культура Свердловской области многогранна: в ней встречаются городские жанры, электронное звучание, академическая музыка и современные обращения к фольклорным традициям. Важно не ограничиваться фразой «мне нравится», а объяснять впечатление через тембр, ритм, темп и динамику. Типичная ошибка слушателя — назвать жанр, не приведя доказательств из самого звучания. На следующем уроке мы посмотрим, как музыкальные традиции региона сохраняются и переосмысливаются в новых произведениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный анализ одного современного музыкального фрагмента, связанного с музыкальной жизнью Свердловской области: указать предполагаемое направление, темп, ритм, тембры, настроение и два доказательства из звучания. | Закрепляет алгоритм слушательского анализа; при проверке обратить внимание на конкретность наблюдений и правильное использование терминов. |
Средний (повышающий) | Сравнить два музыкальных фрагмента разных направлений, представленных на уроке или найденных с помощью семьи: заполнить таблицу «общее — различия — связь с современной культурой региона» и написать вывод объёмом 5–7 предложений. | Развивает умение сравнивать, классифицировать и аргументировать; при проверке оценить наличие не менее трёх критериев сравнения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-презентацию или аудиокомментарий о современном музыкальном событии, коллективе, площадке или проекте Свердловской области: 3–5 фактов, один короткий музыкальный пример и объяснение его региональной связи. | Формирует навыки поиска, отбора и представления информации; при проверке обратить внимание на достоверность фактов, самостоятельность вывода и корректное описание музыки. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие признаки помогают анализировать современный музыкальный фрагмент?», «Почему современная музыкальная культура региона не сводится к одному жанру?», «Как доказать связь музыкального примера с культурной жизнью Свердловской области?»
