Знакомство с музыкальными инструментами
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся классифицируют не менее восьми музыкальных инструментов по способу звукоизвлечения, распознают по звучанию и внешнему виду не менее пяти инструментов и аргументируют свой выбор.
- Познакомить учащихся с основными группами музыкальных инструментов: струнными, духовыми, ударными и клавишными.
- Научить определять способ звукоизвлечения и устанавливать связь между устройством инструмента и характером его звучания.
- Развивать навыки слушания, сравнения, классификации, аргументации и сотрудничества в паре и группе.
- Формировать интерес к музыкальной культуре, уважение к труду музыканта и ответственное отношение к совместной деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют устойчивый интерес к многообразию музыкальной культуры и осознают ценность музыкального искусства.
- Понимают, что звучание инструмента связано с особенностями его устройства и способом исполнения.
- Проявляют уважение к музыкантам, создателям инструментов и культурным традициям разных народов.
- Оценивают собственный вклад в групповую работу и стремятся внимательно слушать музыкальные фрагменты.
Метапредметные
- Сравнивают музыкальные инструменты по внешнему виду, материалу, способу звукоизвлечения и тембру.
- Извлекают информацию из изображений, кратких описаний и аудиофрагментов, выделяют существенные признаки.
- Работают в группе по заданному алгоритму, распределяют роли и аргументируют общий ответ.
- Планируют действия при выполнении задания, проверяют результат по эталону и корректируют ошибки.
- Используют цифровые материалы для распознавания инструментов и соблюдают правила безопасной работы с техникой.
Предметные
- Знают названия и основные признаки струнных, духовых, ударных и клавишных инструментов.
- Умеют распознавать скрипку, гитару, флейту, трубу, барабан, ксилофон, фортепиано и баян по изображению или звучанию.
- Умеют объяснять, каким способом возникает звук у струнных, духовых, ударных и клавишных инструментов.
- Различают понятия «тембр», «музыкальный инструмент» и «способ звукоизвлечения».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость музыкального слушания и расширения культурного кругозора.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии тембров инструментов.
- Формируют готовность к уважительному диалогу о музыкальных предпочтениях.
- Оценивают собственную активность и вклад в результат группы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют последовательность действий для классификации инструментов.
- Удерживают инструкцию при выполнении слухового задания и соблюдают установленное время.
- Проверяют ответы по визуальному и слуховому эталону, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и сигнала «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют признаки инструментов и объединяют их в группы по общему основанию.
- Устанавливают причинно-следственную связь между способом звукоизвлечения и тембром.
- Сравнивают инструменты, строят простую классификационную схему и делают вывод.
- Работают с аудиоизображениями и цифровыми карточками, преобразуют информацию из одного вида в другой.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: слушатель, аналитик, секретарь и докладчик.
- Формулируют ответ полным предложением и подтверждают его признаком.
- Задают уточняющие вопросы и внимательно относятся к мнению одноклассников.
- Договариваются о едином варианте ответа и корректно разрешают разногласия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными изображениями скрипки, гитары, флейты, трубы, барабана, ксилофона, фортепиано и баяна.
- Подобрать восемь коротких аудиофрагментов продолжительностью 10–15 секунд, каждый из которых демонстрирует узнаваемый тембр одного инструмента.
- Распечатать карточки с названиями и изображениями инструментов: по одному комплекту на каждую группу из четырёх учащихся.
- Распечатать карточки с названиями способов звукоизвлечения «удар», «щипок или трение струны», «вдувание воздуха», «нажатие клавиши» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить рабочий лист для индивидуальной классификации — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Вывести на доску схему «Инструмент → способ звукоизвлечения → характер звучания» и краткую памятку с четырьмя группами инструментов.
- Подготовить проектор, компьютер, колонки с регулируемой громкостью и при необходимости интерактивную доску.
- Подготовить стикеры четырёх цветов для групповой классификации и карточки «Светофор» для самооценки.
- Проверить заранее громкость аудиофрагментов, порядок их воспроизведения и доступность изображений без подключения к сети.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить учащихся в слушательскую деятельность и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и включает короткую музыкальную заставку с последовательным звучанием нескольких инструментов: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём урок с внимательного слушания. Не пытайтесь сразу назвать мелодию, прислушайтесь к тому, как меняется окраска звука. Что вы почувствовали: звуки похожи или различаются?" | Садятся правильно, закрывают глаза на время звучания фрагмента, затем называют впечатления: "Звуки разные", "Один звук мягкий, другой резкий". |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения ансамбля и отдельных инструментов: "Перед вами музыканты, но у каждого в руках особый инструмент. Как вы думаете, почему одна и та же мелодия может звучать по-разному? Сегодня мы попробуем открыть секрет инструментов и научимся узнавать их по внешнему виду и тембру." | Рассматривают изображения, выдвигают гипотезы: "Инструменты сделаны из разных материалов", "На них играют разными способами". Формулируют предварительную тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что звуки отличаются своей окраской. Сегодня выясним, от чего зависит эта окраска и как музыкальные инструменты можно объединить в группы."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о звуке, музыке и способах исполнения, выявить исходные знания учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Вспомните, какие инструменты вы видели или слышали дома, на концерте, в кино. Сначала запишите два названия самостоятельно, затем обсудите список с соседом и выберите один необычный пример для класса." | Записывают по два названия, обсуждают их в парах одну минуту, называют варианты: "пианино", "барабан", "скрипка", "саксофон", "гитара". |
3 мин | Учитель фиксирует названия на доске и задаёт вопросы: "Что общего у всех этих предметов? Что нужно сделать, чтобы инструмент зазвучал? Можно ли определить инструмент только по внешнему виду? Что такое тембр?" Учитель принимает детские версии и отмечает вопросительный знак рядом с неточными формулировками. | Отвечают: "На инструменте нужно сыграть", "звук появляется от колебаний", "тембр помогает отличать голоса и инструменты". Отмечают, что по внешнему виду определить инструмент иногда можно, но звучание требует слушания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили знакомые инструменты и поняли, что одного названия недостаточно: важно знать, как возникает звук. Теперь поставим учебную задачу и проверим наши предположения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и совместно определить план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения без подписей: скрипку, флейту, барабан и фортепиано. Звучит один короткий фрагмент. Учитель спрашивает: "Можно ли назвать инструмент, не видя его? Какие признаки помогут нам не ошибиться?" | Высказывают предположения: "Нужно услышать тембр", "Нужно понять, ударяют по инструменту или дуют", "Нужно сравнить с изображением". |
2 мин | Учитель записывает на доске проблемный вопрос: "Как способ звукоизвлечения помогает определить музыкальный инструмент?" Затем предлагает план: "Чтобы ответить, мы рассмотрим изображения, услышим звучание, распределим инструменты по группам и проверим себя в цифровой викторине. Согласны?" | Формулируют цель: "Научиться различать инструменты и объяснять, почему они относятся к определённой группе". Записывают тему урока и план действий. |
Запись в тетрадях
Тема: «Знакомство с музыкальными инструментами». Проблемный вопрос: «Как способ звукоизвлечения помогает определить инструмент?»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто запомнить названия, а научиться объяснять, почему инструмент звучит именно так. Начнём с наблюдения и слушания."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о четырёх основных группах инструментов и связать их звучание со способом звукоизвлечения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует изображения скрипки, гитары, флейты и трубы: "Посмотрите на первую пару. У скрипки и гитары звучат струны: у скрипки по ним проводят смычком, у гитары струны защипывают. Это струнные инструменты. У флейты и трубы звучит воздух внутри инструмента, поэтому они относятся к духовым. Запишите два ключевых признака." | Рассматривают изображения, сравнивают инструменты, записывают: "Струнные — колеблется струна; духовые — колеблется столб воздуха". |
3 мин | Учитель показывает барабан и ксилофон: "Теперь посмотрите на инструменты, по которым ударяют. У барабана колеблется натянутая мембрана, у ксилофона — деревянные пластины. Это ударные инструменты. Какой признак объединяет эти инструменты?" | Формулируют вывод: "Звук возникает от удара, который заставляет колебаться мембрану или пластину". Приводят примеры: "тарелки", "треугольник". |
2 мин | Учитель показывает фортепиано и баян: "У фортепиано исполнитель нажимает клавишу, но внутри молоточек ударяет по струне. В баяне клавиши или кнопки управляют движением воздуха и язычков. В школьной классификации мы познакомимся с клавишными инструментами по способу управления звуком и устройству. Почему фортепиано называют клавишным?" | Отвечают: "Потому что музыкант нажимает клавиши". Уточняют, что внутри фортепиано также есть струны. |
2 мин | Учитель закрепляет схему на доске: "Сейчас объедините название группы, способ звукоизвлечения и пример. Не заучивайте механически: каждый раз задавайте вопрос, что именно колеблется и как исполнитель заставляет это звучать." | Составляют устные цепочки: "Струнные — струна — скрипка"; "Духовые — воздух — флейта"; "Ударные — мембрана или пластина — барабан"; "Клавишные — клавиша управляет механизмом — фортепиано". |
Запись в тетрадях
Музыкальные инструменты можно классифицировать по способу звукоизвлечения: струнные — звук создают колебания струн; духовые — колебания воздуха; ударные — удар по мембране, пластине или корпусу; клавишные — звук запускается нажатием клавиши или кнопки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли общий принцип классификации: важно узнать, какая часть инструмента колеблется и каким действием музыкант вызывает звук. Теперь проверим новое знание сначала вместе, а затем самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка «Музыкальный оркестр» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить названия групп инструментов через двигательную активность и подготовить внимание к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: "Я называю инструмент, а вы показываете его воображаемое исполнение. На слово «скрипка» плавно ведём руками смычок, на слово «флейта» изображаем игру на корпусе, на слово «барабан» выполняем лёгкие удары ладонями по воздуху, на слово «фортепиано» перебираем пальцами. Движения выполняем без резких взмахов и не задеваем соседа. Готовы?" Учитель меняет названия в умеренном темпе и завершает: "Сделайте вдох, выдох, выпрямитесь и возвращайтесь к работе." | Выполняют движения, быстро реагируют на названия, не издают громких звуков, соблюдают безопасную дистанцию. После игры называют группы инструментов, соответствующие двум-трём названиям. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш маленький оркестр показал, что название инструмента связано с определённым способом игры. Теперь применим эту связь в групповой классификации."
Этап 6. Первичное закрепление в группах (7 мин)
Цель этапа: закрепить классификацию инструментов через совместное решение и аргументацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт комплекты карточек: "В каждой группе есть изображения и названия восьми инструментов, а также четыре способа звукоизвлечения. Распределите карточки по группам и назначьте докладчика. На работу — четыре минуты." | Распределяют роли: секретарь, слушатель, проверяющий, докладчик; раскладывают карточки на четыре поля. |
4 мин | Учитель наблюдает и задаёт наводящие вопросы: "Почему вы положили флейту к струнным? Что именно колеблется у барабана? Чем скрипка отличается от гитары по способу игры? Не называйте только группу — добавьте объяснение." | Классифицируют инструменты: струнные — скрипка, гитара; духовые — флейта, труба; ударные — барабан, ксилофон; клавишные — фортепиано, баян. Формулируют аргументы. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Поменяйтесь местами с соседней группой и проверьте раскладку по схеме на доске. Если нашли спорную карточку, не убирайте её молча, а запишите вопрос и обсудите его с авторами." | Проверяют карточки другой группы, находят возможные неточности, задают вопросы и исправляют классификацию с объяснением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы справились с классификацией и доказали ответы признаками. Теперь каждый проверит, насколько уверенно он умеет применять алгоритм без помощи команды."
Этап 7. ИКТ-практикум «Узнай инструмент по звучанию» (6 мин)
Цель этапа: развивать слуховое распознавание тембра и навыки использования цифрового материала для проверки гипотез.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает на экране цифровую викторину с четырьмя вариантами ответа и напоминает правила: "Слушаем фрагмент до конца, не выкрикиваем ответ, сначала записываем букву в рабочем листе, затем проверяем себя. Громкость умеренная, экран используем только по инструкции." | Открывают рабочие листы, готовят ручки, вспоминают четыре группы инструментов. |
3 мин | Учитель по очереди включает четыре фрагмента: скрипка, флейта, барабан, фортепиано. После каждого звучания спрашивает: "Какой тембр вы услышали? Какой признак помог? Если сомневаетесь, назовите сначала группу, а затем инструмент." | Слушают фрагменты, записывают ответы, например: "1 — скрипка, потому что слышен смычок"; "2 — флейта, потому что звучит воздух". |
2 мин | Учитель открывает цифровой эталон и предлагает самопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если узнали четыре инструмента, жёлтую — если допустили одну ошибку, красную — если нужно повторить признаки. Ошибка — это не неудача, а подсказка, что именно потренировать." | Сверяют ответы с эталоном, поднимают карточку «Светофор», исправляют ошибки в рабочем листе и называют затруднившийся фрагмент. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цифровое слушание показало, что тембр можно распознавать даже без изображения. Теперь выполним индивидуальное задание и проверим полный алгоритм: увидеть, определить группу, назвать способ звукоизвлечения и объяснить ответ."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание классификации и умение применять новый алгоритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочий лист: "Выполните три задания. Первое: распределите шесть названий по группам. Второе: соедините инструмент со способом звукоизвлечения. Третье: объясните одним предложением, почему барабан относится к ударным инструментам. Работайте самостоятельно, время — три минуты." | Индивидуально распределяют названия скрипки, гитары, флейты, трубы, барабана и фортепиано; соединяют пары; записывают объяснение: "Барабан относится к ударным, потому что звук возникает при ударе по мембране". |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Проверьте каждую строку, поставьте плюс за верный ответ и исправьте ошибку другим цветом. Сколько пунктов выполнено верно? Оцените себя честно." | Сверяют работу, исправляют неточности, подсчитывают количество верных ответов и записывают индивидуальный результат. |
Эталон решения
1) Струнные: скрипка, гитара; духовые: флейта, труба; ударные: барабан; клавишные: фортепиано. 2) Скрипка — колебание струны при движении смычка; флейта — колебание воздуха; барабан — колебание мембраны при ударе; фортепиано — нажатие клавиши запускает удар молоточка по струне. 3) Барабан является ударным инструментом, потому что звук возникает от удара по натянутой мембране.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя индивидуально и увидели, какой признак помогает классифицировать инструмент. Осталось обобщить открытие, ответить на проблемный вопрос и определить, что нужно повторить дома."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, соотнести его с поставленной целью и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как способ звукоизвлечения помогает определить инструмент? Закончите фразу: «Теперь я знаю, что…». Затем покажите цветом, насколько уверенно вы различаете группы инструментов." | Формулируют вывод: "Нужно определить, что колеблется и каким действием вызывается звук". Показывают зелёный, жёлтый или красный сигнал. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один инструмент, найдите о нём достоверную информацию дома или в школьных цифровых материалах и подготовьте короткое описание по нашему плану: внешний вид, группа, способ звукоизвлечения, характер звучания. Можно добавить рисунок, но обязательно объясните, почему инструмент относится к выбранной группе." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и отмечают в листе самооценки один навык, который уже освоен, и один навык для тренировки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели, что каждый инструмент имеет свой голос — тембр, связанный с его устройством и способом игры. На следующем уроке мы продолжим слушать музыку и выясним, как инструменты объединяются в ансамбли и оркестры."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно классифицированы не менее семи из восьми инструментов, правильно установлены связи со способом звукоизвлечения, объяснение по барабану или другому инструменту полное и аргументированное.
- «4» — верно классифицированы не менее шести инструментов, допущена одна неточность в способе звукоизвлечения или объяснении, основная логика классификации сохранена.
- «3» — верно классифицированы не менее четырёх инструментов, названы отдельные группы, но объяснение признаков неполное или содержит две-три ошибки.
- Ниже базового уровня — ученик узнаёт отдельные инструменты, но нуждается в повторном освоении признаков групп и работе с эталоном.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о способах звукоизвлечения? | Выявление осознания ключевого предметного содержания урока. |
По какому признаку вы отличаете струнные, духовые и ударные инструменты? | Проверка понимания основания классификации, а не механического запоминания названий. |
Какой аудиофрагмент было труднее всего распознать и почему? | Выявление точек затруднения в слуховом распознавании тембра. |
Что вы сможете объяснить однокласснику после сегодняшнего урока? | Оценка переноса знания в ситуацию аргументированного объяснения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с четырьмя группами музыкальных инструментов и выяснили, что их звучание связано со способом звукоизвлечения. Важно не просто запомнить название, а уметь объяснить, что именно колеблется: струна, воздух, мембрана или пластина. Если вы ошиблись при слуховом распознавании, повторите признаки и послушайте фрагмент ещё раз. На следующем уроке мы узнаем, как отдельные инструменты объединяются в ансамбль и оркестр."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить названия четырёх групп и подготовить таблицу из восьми инструментов: название, группа, способ звукоизвлечения. | Закрепляет классификацию; при проверке обратить внимание на точность названия группы и объяснения способа звукоизвлечения. |
Средний (повышающий) | Подготовить описание двух выбранных инструментов по плану: внешний вид, материал или устройство, способ звукоизвлечения, характер тембра; добавить по одному факту о каждом. | Развивает умение выделять существенные признаки и связывать устройство инструмента с его звучанием. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-презентацию или аудиоколлаж из трёх инструментов разных групп: назвать каждый инструмент, указать его группу и объяснить, по какому признаку его можно узнать. | Формирует исследовательские и ИКТ-компетенции, умение представлять информацию и аргументировать выбор. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите четыре группы музыкальных инструментов. Что колеблется у струнного инструмента? Почему флейта относится к духовым? Какой признак помогает узнать ударный инструмент по звучанию?»
