Токтогул Сатылганов — акын, музыкант и певец кыргызского народа
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать основные сведения о Токтогуле Сатылганове, охарактеризовать особенности его исполнительского искусства и обосновать значение одной из его песен для культуры кыргызского народа.
- Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Токтогула Сатылганова как акына, певца и комузиста.
- Научить выделять в музыкальном произведении настроение, тему и средства выразительности после слушания фрагмента.
- Развивать навыки осмысленного слушания, работы с информацией, формулирования ответа и сотрудничества в паре.
- Воспитывать уважение к культурному наследию Кыргызстана, интерес к народной музыке и ответственное отношение к мнению собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к музыкальному наследию кыргызского народа и творческой личности Токтогула Сатылганова.
- Осознают значение музыки как способа выражения чувств, гражданской позиции и памяти народа.
- Проявляют уважение к музыкальным традициям разных народов и к мнению одноклассников.
- Формулируют личное отношение к прослушанному произведению без насмешки над иным мнением.
Метапредметные
- Извлекают из текста и аудиофрагмента сведения о времени, жанре, настроении и содержании произведения.
- Сравнивают предположение о музыке с результатом слушания и корректируют первоначальный вывод.
- Работают в паре по заданному алгоритму, распределяют роли и представляют общий ответ.
- Используют музыкальные термины: акын, комуз, импровизация, мелодия, темп, динамика, настроение.
Предметные
- Знать, что Токтогул Сатылганов — выдающийся кыргызский акын, певец, композитор и комузист.
- Уметь объяснять роль акына и комузиста в традиционной музыкальной культуре кыргызского народа.
- Уметь определять настроение, характер и выразительные средства прослушанного музыкального фрагмента.
- Владеть первоначальным навыком краткой характеристики народно-профессионального музыкального творчества.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают связь музыкального творчества с историей и жизнью народа.
- Определяют личную позицию по вопросу о сохранении культурного наследия.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании музыки.
- Учатся воспринимать культурное различие как ценность.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют действия при работе с биографическим текстом и картой слушателя.
- Сверяют ответ с критериями и исправляют неточности после обсуждения.
- Оценивают степень понимания темы с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию из краткого текста о музыканте.
- Устанавливают связь между деятельностью акына, звучанием комуза и содержанием песен.
- Классифицируют наблюдения по категориям: настроение, темп, динамика, образ.
- Строят вывод на основе услышанного и подтверждают его музыкальными признаками.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющий вопрос по его ответу.
- Распределяют роли при парной работе: чтец, аналитик, докладчик.
- Аргументируют мнение формулой «Я считаю..., потому что слышу...».
- Согласовывают общий ответ и корректно дополняют выступление одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофрагмент произведения Токтогула Сатылганова в качественной записи продолжительностью 2–3 минуты и проверить его звучание.
- Подготовить изображение Токтогула Сатылганова, фотографии комуза и карту Кыргызстана для показа на экране.
- Распечатать биографические карточки с четырьмя короткими фрагментами текста — по одной на пару, всего 15 карточек.
- Распечатать карту слушателя — по одному листу на каждого ученика, всего 30 экземпляров.
- Подготовить карточки с понятиями «акын», «комуз», «импровизация», «народная песня» — один комплект на группу.
- Вывести на доску тему урока, вопрос «Как музыка сохраняет память народа?» и алгоритм слушания: настроение — темп — динамика — образ.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на парту.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и возможность быстро остановить аудиозапись после первого прослушивания.
- Подготовить на доске таблицу для итогового ответа: «Кто? Что создавал? На чём исполнял? О чём говорил?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к личности Токтогула Сатылганова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение комуза: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём урок с небольшого звукового образа. Посмотрите на инструмент и попробуйте предположить, какую роль он мог играть в жизни народа. Не спешите называть только инструмент — подумайте, какие чувства или истории могли передаваться через его звучание." | Рассматривают изображение, называют предположения: "На нём исполняли песни", "Под его музыку рассказывали истории", "Он связан с народными традициями". |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент звучания комуза и задаёт вопрос: "Что вы почувствовали в этом звучании? Оно больше похоже на рассказ, танец, воспоминание или призыв? Поднимите руку, если ваши ответы различаются. Сегодня мы узнаем о человеке, который соединял музыку, слово и память народа." | Слушают фрагмент, выбирают образ, формулируют ответы: "Звучание похоже на рассказ", "Музыка живая и немного задумчивая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что даже короткий музыкальный фрагмент может вызвать разные образы. Сегодня мы выясним, как Токтогул Сатылганов с помощью голоса, слова и комуза обращался к людям."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о народных исполнителях и подготовить понятия для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «акын», «народная песня», «импровизация» и говорит: "Сначала подумайте самостоятельно: что может означать каждое слово? Запишите по одному короткому объяснению. Если слово пока неизвестно, поставьте рядом вопросительный знак." | Индивидуально записывают предположения и вопросы в тетради. |
2 мин | Учитель организует работу в парах: "Обсудите ответы одну минуту. Выберите формулировку, с которой согласны оба. Важно не просто назвать слово, а привести пример деятельности исполнителя." | В парах сравнивают записи, формулируют общий ответ, приводят примеры. |
1 мин | Учитель просит две пары поделиться ответами и уточняет: "А чем исполнитель, который заранее читает готовый текст, может отличаться от акына?" | Представляют ответы: "Ақын может сочинять и исполнять стихи", "Он откликается на события и может импровизировать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что народный исполнитель не только воспроизводит мелодию, но и передаёт мысли и чувства людей. Теперь проверим, как эти особенности проявились в творчестве Токтогула Сатылганова."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план изучения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет Токтогула Сатылганова и говорит: "Перед вами человек, чьё творчество связано не только с музыкой, но и с судьбой народа. Как вы думаете, почему песни и выступления акына могли быть важны для слушателей? Что музыка может сохранить, если события уже закончились?" | Высказывают версии: "Память о событиях", "Чувства людей", "Народные традиции", "Оценку справедливости и несправедливости". |
2 мин | Учитель фиксирует проблемный вопрос: «Как Токтогул Сатылганов через музыку и слово сохранял память народа?» и предлагает составить план: "Чтобы ответить на вопрос, нам нужно узнать о его деятельности, послушать музыкальный фрагмент и доказать вывод наблюдениями." | Записывают тему и проблемный вопрос, предлагают этапы работы: "узнать биографию", "послушать", "описать музыку", "сделать вывод". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: мы не просто запомним имя музыканта, а попробуем доказать, почему его творчество стало частью культурной памяти. Начнём с фактов и сведений о его деятельности."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом в парах (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о Токтогуле Сатылганове и роли акына в музыкальной культуре кыргызского народа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки и объясняет приём «Мозаика»: "Каждая пара получает небольшой текст о Токтогуле Сатылганове. Прочитайте его, подчеркните сведения о занятиях музыканта и выпишите два слова, которые характеризуют его творчество. Затем подготовьте сообщение из двух предложений." | Читают карточку, выделяют сведения: акын, певец, композитор, комузист; отмечают связь творчества с жизнью народа. |
3 мин | Учитель направляет чтение вопросами: "Кто такой акын? Почему для исполнителя важны не только голос и инструмент, но и слово? Какие темы могут волновать слушателей?" Учитель помогает уточнить, что акын мог сочинять и исполнять произведения, откликаясь на события и переживания людей. | Обсуждают вопросы в паре, записывают общий ответ и выбирают докладчика. |
3 мин | Учитель приглашает несколько пар к доске и заполняет общую таблицу: «Кто? Что создавал? На чём исполнял? О чём говорил?» "Слушайте сообщения и дополняйте таблицу только теми сведениями, которые подтверждены текстом." | Докладчики сообщают: "Токтогул был акыном, певцом и комузистом. Он исполнял песни и произведения, в которых отражались чувства и жизнь народа". Остальные заполняют таблицу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Токтогул Сатылганов — выдающийся кыргызский акын, певец, композитор и комузист. Его творчество соединяет музыку и поэтическое слово, отражает жизнь, чувства и стремление народа к справедливости».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили, что Токтогул был не только исполнителем, но и создателем музыкально-поэтических произведений. Теперь проверим, как его художественный образ раскрывается в звучании музыки."
Этап 5. Слушание и первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: научить характеризовать музыкальный фрагмент по настроению, темпу, динамике и образному содержанию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карту слушателя и говорит: "Перед первым прослушиванием прочитайте четыре строки: настроение, темп, динамика, образ. Во время звучания не записывайте длинные предложения — ставьте отдельные слова или короткие пометки. Слушайте, как развивается мелодия и меняется ли её сила." | Читают критерии слушания, готовят карандаши и слушают фрагмент без обсуждения. |
3 мин | Учитель включает фрагмент и после него задаёт вопросы: "Какое настроение вы услышали? Музыка движется спокойно или быстро? Она звучит мягко или напряжённо? Какой образ возникает: рассказчик, дорога, праздник, размышление?" | Заполняют карту слушателя и записывают варианты: "задумчивое", "умеренный темп", "мелодия звучит выразительно", "образ рассказа или воспоминания". |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Сравните карты с соседом. По очереди используйте формулу: «Я считаю..., потому что слышу...». Не спорьте с ответом сразу: сначала найдите музыкальный признак, который подтверждает или уточняет мнение." | В парах сравнивают наблюдения, формулируют общий вывод и представляют его классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы описали музыку не только словами «понравилась» или «не понравилась», а назвали её признаки и настроение. Теперь применим эти знания самостоятельно и проверим, можем ли мы аргументировать характеристику произведения."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение извлекать информацию о музыканте и давать краткую аргументированную характеристику музыкальному фрагменту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает индивидуальную карточку: "Выполните три задания. Первое: вставьте пропущенные слова в определение. Второе: соедините понятия с объяснениями. Третье: закончите фразу «Музыка Токтогула важна для народа, потому что...» и приведите один музыкальный признак из карты слушателя." Учитель напоминает: "Пишите самостоятельно, но если закончили раньше, проверьте термины и аргумент." | Индивидуально выполняют задания: вписывают «акын», «комузист», «импровизация», соединяют термины с объяснениями, составляют вывод. |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске: "Проверьте работу по пунктам. За верное понятие поставьте один знак, за объяснение — второй, за аргументированный вывод — третий. Ошибку не зачёркивайте полностью: исправьте рядом и отметьте, что именно уточнили." | Сверяют ответы, исправляют неточности, подсчитывают результат и показывают карточку самооценки: зелёную, жёлтую или красную. |
Эталон решения
1. Токтогул Сатылганов — акын, певец, композитор и комузист. 2. Акын — исполнитель и создатель поэтических произведений, который может откликаться на события и импровизировать. 3. Пример аргумента: «Музыка важна для народа, потому что передаёт его чувства и память; это слышно в выразительной, задумчивой мелодии и изменении динамики».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете соединять факт, музыкальное наблюдение и собственный вывод. Осталось вернуться к главному вопросу урока и сформулировать общий ответ."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить знания, проверить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращает внимание к вопросу на доске: "Как Токтогул Сатылганов через музыку и слово сохранял память народа? Сначала сформулируйте ответ в паре, затем одна-две пары представят его классу. В ответе обязательно используйте слова «акын», «комуз» и «народная память»." | В парах составляют ответ: "Токтогул как акын соединял слово и музыку комуза, рассказывал о жизни и чувствах людей, поэтому его творчество сохраняет народную память". |
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутная запись»: "За одну минуту запишите: что я узнал; какое музыкальное наблюдение я могу доказать; какой вопрос у меня остался." | Пишут три коротких ответа и при необходимости формулируют вопрос. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательный уровень выполняют все. Повышающий добавляет анализ, а дополнительный позволяет создать собственный музыкально-поэтический отклик. На следующем уроке мы начнём с обмена работами." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы, сдают лист самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели, что музыка может быть летописью народа, если в ней звучат его чувства, история и надежды. Вы научились слушать произведение как исследователи: замечать настроение, темп и динамику и подтверждать мнение наблюдением."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, корректно объяснены понятия «акын», «комуз» и «импровизация», приведён аргументированный вывод с музыкальным признаком.
- «4» — выполнены два задания полностью, в одном понятии или формулировке есть неточность, общий вывод дан и частично подтверждён наблюдением.
- «3» — правильно названа личность Токтогула Сатылганова и выполнено хотя бы одно задание, но характеристика музыки остаётся неполной или не содержит аргумента.
- Ниже базового уровня — отсутствует связь между фактами о музыканте и наблюдениями по аудиофрагменту; требуется повторная работа с картой слушателя и терминологией.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Токтогуле Сатылганове? | Проверка осознания ключевых биографических и культурных сведений. |
Какой музыкальный признак помог вам описать услышанный фрагмент? | Выявление умения опираться на темп, динамику, настроение и характер мелодии. |
Почему творчество акына может сохранять память народа? | Проверка сформированности причинно-следственного вывода по теме урока. |
Что осталось непонятным или что вы хотели бы услышать ещё? | Диагностика познавательного интереса и индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с Токтогулом Сатылгановым — акыном, певцом, композитором и комузистом, чьё творчество связано с жизнью и памятью кыргызского народа. Мы увидели, что музыкальное произведение можно не только эмоционально воспринимать, но и анализировать по его признакам. Важно не ограничиваться словами «грустно» или «весело», а объяснять, какие особенности звучания создают образ. На следующем уроке мы продолжим разговор о народной музыкальной традиции и сравним разные способы передачи исторической памяти в музыке."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткий конспект из 6–8 предложений о Токтогуле Сатылганове, используя слова «акын», «комуз», «певец», «композитор», «народная память». Заполнить мини-карту слушателя по повторно прослушанному на уроке фрагменту или по согласованной учителем записи. | Закрепляет основные сведения и алгоритм характеристики музыки; при проверке смотреть на точность терминов и наличие наблюдений о настроении и темпе. |
Средний (повышающий) | Написать связный ответ объёмом 10–12 предложений на вопрос «Как в творчестве Токтогула соединяются музыка и слово?». Привести не менее двух музыкальных или содержательных признаков. | Развивает смысловое чтение и аргументацию; при проверке смотреть на тезис, доказательства и логичный вывод. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткий текст для исполнения в форме обращения к современным слушателям о сохранении культурного наследия и подобрать к нему описание характера возможного сопровождения комуза: темп, динамика, настроение. | Развивает творческое мышление и перенос знаний в новую ситуацию; при проверке смотреть на связь текста с темой урока и осознанное использование музыкальных средств. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такой Токтогул Сатылганов? Что такое акын? Какой инструмент связан с его исполнительской традицией? Какие два признака музыки мы использовали для анализа? Почему творчество музыканта называют частью культурной памяти народа?»
