Образы родной земли Ставропольской
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся распознавать и характеризовать музыкальные образы Ставропольского края, связывая особенности мелодии, темпа, динамики и тембра с картинами родной природы и жизнью людей.
- Сформировать представление о музыкальном образе родной земли как художественном отражении природы, истории, труда и культурных традиций Ставрополья.
- Научить определять настроение и выразительные средства музыки при слушании произведений, посвящённых родному краю.
- Развивать умение работать фронтально и в парах, формулировать и аргументировать собственное впечатление от музыки.
- Воспитывать чувство любви к малой родине, уважение к культурному наследию Ставропольского края и готовность выражать личное отношение в творческой форме.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять эмоционально-ценностное отношение к природе, истории и культурным традициям Ставропольского края.
- Осознавать значение музыкального искусства в сохранении памяти о родной земле и передаче чувств от поколения к поколению.
- Проявлять интерес к музыкальному наследию своего региона и желание узнавать о нём больше.
- Формулировать личное отношение к услышанной музыке, уважая мнения одноклассников.
Метапредметные
- Извлекать информацию из звучащего музыкального фрагмента, иллюстрации и краткого комментария учителя.
- Сравнивать два музыкальных образа по настроению, темпу, динамике, характеру мелодии и предполагаемому содержанию.
- Планировать последовательность выполнения творческого задания и контролировать соответствие результата поставленной задаче.
- Участвовать во фронтальном обсуждении, точно формулировать ответ и аргументировать его музыкальными наблюдениями.
- Использовать цифровую презентацию и аудиозаписи как источники информации.
Предметные
- Знать понятие «музыкальный образ» и понимать его связь с художественным замыслом произведения.
- Уметь определять настроение музыкального фрагмента и характеризовать его выразительные средства.
- Уметь соотносить музыкальные интонации с образами природы, труда, праздника и истории Ставропольской земли.
- Владеть элементарным словарём для описания музыки: напевность, широкая мелодия, маршевость, плавность, контраст, динамика, тембр.
- Создавать краткий словесный или графический образ родного края на основе услышанной музыки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную связь с местом, где живут, через музыкальные образы Ставропольского края.
- Проявляют эмоциональный отклик на музыку и стремление выразить его словами, цветом или пластикой.
- Формируют уважительное отношение к культурному многообразию народов Ставрополья.
- Оценивают собственный вклад в совместное обсуждение и творческую работу.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, какими средствами музыка создаёт образ родной земли.
- Планируют действия при слушании: определить настроение, выделить средства выразительности, сформулировать образ.
- Сверяют собственную характеристику музыки с критериями задания и корректируют неточные формулировки.
- Оценивают результат творческой работы по критериям выразительности, связи с темой и обоснованности.
Познавательные УУД
- Выделяют в музыкальном звучании темп, динамику, регистр, тембр и характер мелодии.
- Сравнивают музыкальные фрагменты и устанавливают связь между средствами выразительности и создаваемым образом.
- Классифицируют музыкальные образы по содержанию: природа, труд, праздник, историческая память.
- Моделируют услышанный образ в виде цветовой палитры, словесного описания или короткой ритмической формулы.
- Формулируют вывод о роли интонации в создании образа родной земли.
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушают выступления одноклассников и задают уточняющие вопросы.
- Сотрудничают в парах при подборе слов и цветов для характеристики музыкального фрагмента.
- Аргументируют мнение формулами «Я услышал…», «Мне кажется… потому что…».
- Соблюдают правила фронтального обсуждения и доброжелательно относятся к различным интерпретациям.
- Представляют результат творческой работы классу в краткой и понятной форме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями природы Ставропольского края: степь, горы, река, цветущие поля, городская площадь и народный праздник.
- Подобрать два коротких аудиофрагмента по 60–90 секунд: первый — напевный или лирический, связанный с образом природы; второй — подвижный, песенный или танцевальный, связанный с образом праздника и людей.
- Распечатать карточки с названиями образов «Природа», «Труд», «Праздник», «История» — по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить индивидуальные листы слушателя — по одному на каждого ученика — с графами «Настроение», «Темп», «Динамика», «Музыкальные средства», «Образ».
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для творческого задания — по одному набору на парту.
- Вывести на доску тему урока, проблемный вопрос «Как музыка рассказывает о родной земле?» и слова-подсказки: напевность, маршевость, плавность, контраст, тембр, динамика.
- Подготовить ноутбук, проектор, колонки и заранее проверить громкость аудиозаписей.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёный — «понял», жёлтый — «нужно уточнить», красный — «испытываю затруднение».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в размышление о связи музыки с родным краем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку музыки: тетрадь, ручка, цветные карандаши. Сегодня нам особенно понадобятся внимание и воображение, потому что мы будем не только слушать музыку, но и мысленно путешествовать по родной Ставропольской земле." | Проверяют готовность к уроку, кладут на парту тетрадь и карандаши. |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографии степи, гор и цветущих полей и говорит: "Посмотрите на эти изображения. Что объединяет их? Какие звуки или музыкальные интонации могли бы передать простор степи, движение ветра, праздничное настроение людей? Сегодня мы попробуем ответить на вопрос: как музыка рассказывает о родной земле?" | Рассматривают изображения, называют предполагаемые звуки и образы: «ветер», «покой», «простор», «праздник», «движение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили, что один и тот же край можно представить через разные чувства. Теперь выясним, какие музыкальные средства помогают композитору или исполнителю создать такой образ."
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальный словарь (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о средствах музыкальной выразительности, необходимых для анализа звучащих фрагментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальный приём «Музыкальная разминка»: "Я называю средство выразительности, а вы объясняете, что мы можем услышать благодаря ему. Что показывает темп? Что помогает почувствовать динамика? Как тембр влияет на образ?" | Отвечают: «Темп показывает скорость движения музыки», «Динамика помогает почувствовать силу и громкость», «Тембр отличает звучание голосов и инструментов». |
3 мин | Учитель записывает на доске слова «плавность», «напевность», «маршевость», «контраст» и уточняет: "Представьте тихую широкую степь и шумный народный праздник. Какие слова подойдут к каждому образу? Почему? Обоснуйте ответ не только названием, но и предполагаемым характером мелодии." | Распределяют слова между образами и объясняют: «Степь — плавность и напевность», «Праздник — маршевость и контраст», приводят собственные примеры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили музыкальные признаки, по которым можно описывать звучание. Теперь применим этот словарь к настоящему слушанию и проверим, какие образы возникнут у каждого из вас."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного анализа музыкального образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает без комментария короткий фрагмент напевной музыки и после звучания спрашивает: "Что вы представили? Можно ли по одной фотографии точно определить, какая музыка прозвучит? А можно ли по музыке догадаться, какое место или чувство хотел передать автор?" | Называют возникающие картины и чувства: «простор», «дорога», «тихое утро», «грусть», «спокойствие»; высказывают предположение, что музыка передаёт образ не напрямую, а через интонации. |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос на доске: "Какими средствами музыка создаёт образ родной земли Ставропольской?" Затем предлагает закончить фразу: "Чтобы ответить на этот вопрос, сегодня мы должны научиться…" | Формулируют цель: «научиться слушать музыку и объяснять, какой образ родного края она создаёт и почему». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто назвать понравившийся фрагмент, а доказать своё впечатление музыкальными признаками. Переходим к открытию нового знания через внимательное слушание."
Этап 4. Открытие нового знания. Слушание и анализ (10 мин)
Цель этапа: открыть связь между средствами музыкальной выразительности и образами природы, труда и праздника родной земли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы слушателя и говорит: "Сейчас прозвучит первый фрагмент. Во время первого слушания не записывайте всё подряд: выберите одно главное чувство и мысленно представьте картину Ставропольского края. После звучания назовите первое возникшее слово." | Слушают первый фрагмент, затем записывают одно слово или словосочетание: «простор», «утро», «степь», «спокойствие», «дорога». |
3 мин | Учитель предлагает второе слушание: "Теперь слушаем точнее. Отметьте темп, громкость, характер мелодии и тембр. Обратите внимание, движется ли мелодия плавно или скачкообразно, звучит ли она камерно или широко." | Заполняют графы листа: «темп — умеренный», «динамика — тихая или постепенно усиливающаяся», «мелодия — плавная, напевная», «образ — просторная степь или спокойный рассвет». |
2 мин | Учитель организует фронтальное обсуждение: "Какие ответы совпали? Какой признак особенно помог вам представить пространство? Можно ли утверждать, что музыка буквально изображает степь?" | Формулируют вывод: «Музыка не рисует степь буквально, но широкая плавная мелодия и умеренный темп создают ощущение простора и покоя». |
3 мин | Учитель включает второй, более подвижный фрагмент и говорит: "Сравните его с первым. Подумайте, какой образ людей и событий может возникнуть: труд, праздник, танец, встреча или историческое событие. Запишите два музыкальных доказательства." | Слушают, отмечают более быстрый темп, чёткий ритм, большую громкость или яркий тембр; предполагают: «народный праздник», «танец», «совместный труд». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Музыкальный образ — это художественное представление о человеке, природе, событии или явлении, созданное средствами музыки. Образ родной земли может передаваться через мелодию, темп, ритм, динамику, тембр и лад».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главное: образ родной земли рождается из сочетания музыкальных средств и наших жизненных ассоциаций. Один фрагмент может передать простор и покой, другой — движение, праздник и единство людей. Теперь проверим, умеете ли вы самостоятельно обосновывать такие выводы."
Этап 5. Первичное закрепление. Фронтальная работа «Музыкальная карта края» (6 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм характеристики музыкального образа через совместное заполнение схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вывешивает четыре карточки: «Природа», «Труд», «Праздник», «История» и говорит: "Я буду читать музыкальные признаки, а вы покажете, к какому образу они ближе. Если возможны два ответа, объясните, от чего зависит выбор." | Показывают выбранную карточку или называют её вслух; связывают плавную широкую мелодию с природой, чёткий ритм — с трудом или праздником. |
2 мин | Учитель предлагает формулу ответа и проговаривает её: "Музыка создаёт образ…, потому что в ней слышны…" Затем просит двух-трёх учеников применить формулу к услышанным фрагментам. | Формулируют ответы: «Музыка создаёт образ степного простора, потому что в ней слышны плавная мелодия и постепенное усиление звучания»; «Музыка создаёт образ праздника, потому что в ней слышны быстрый темп и чёткий ритм». |
2 мин | Учитель уточняет: "Запомните: мнение становится музыкальным анализом, когда у него есть доказательство. Не достаточно сказать «мне весело» — нужно добавить, что именно в музыке вызвало это чувство." | Перестраивают ответы по формуле «впечатление + музыкальное доказательство», дополняют ответы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть рабочий алгоритм: услышать, назвать признак, связать его с образом и объяснить впечатление. Применим этот алгоритм в самостоятельной работе."
Этап 6. Творческое задание в парах «Музыка рисует край» (7 мин)
Цель этапа: применить знания о музыкальных образах в собственной творческой интерпретации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет задание: "Каждая пара выбирает один образ: степной простор, горный пейзаж, народный праздник, труд людей или историческая память. На листе создайте мини-проект: подберите три слова о характере музыки, два средства выразительности и одну цветовую гамму. Внизу завершите фразу: «Так музыка рассказывает о Ставрополье, потому что…»" | Выбирают образ и распределяют обязанности: один ученик подбирает музыкальные признаки, другой оформляет цветовую и словесную часть. |
4 мин | Учитель напоминает критерии и консультирует: "Проверьте, чтобы ваши слова не противоречили друг другу. Если вы выбрали образ праздника, подумайте о движении, ритме и звучности; если образ природы — о плавности, регистре, темпе и динамике. Подготовьте выступление на 30 секунд." | Создают мини-проект: записывают слова, рисуют цветовую палитру, формулируют объяснение связи музыки с образом. |
2 мин | Учитель приглашает две-три пары представить результат: "Говорите по плану: наш образ…, мы услышали бы…, поэтому музыка создаёт ощущение…" После каждого выступления задаёт классу вопрос: "Какой музыкальный признак был назван доказательством?" | Представляют проекты: «Наш образ — степной простор; мы услышали бы плавную широкую мелодию, умеренный темп и постепенное усиление; поэтому музыка создаёт ощущение открытого пространства». Одноклассники называют услышанные доказательства. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши проекты показали, что один край может звучать по-разному: задумчиво, торжественно, энергично и тепло. Осталось индивидуально проверить, умеет ли каждый из вас использовать музыкальный словарь без подсказки пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание способов создания музыкального образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Выберите один вариант. В первом нужно соотнести признаки и образы, во втором — составить характеристику услышанного фрагмента, в третьем — объяснить, почему одна и та же мелодия может вызвать разные ассоциации. Работайте самостоятельно, ответы записывайте полными предложениями." | Выполняют выбранный вариант: базовый — соединяют признаки с образами; средний — пишут характеристику из трёх предложений; повышенный — объясняют роль личного опыта в восприятии музыки. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «Плавная мелодия, умеренный темп и негромкая динамика могут создать образ спокойной природы; быстрый темп, чёткий ритм и яркий тембр — образ праздника или движения». Просит отметить знаком плюс совпавшие элементы и исправить одну ошибку. | Проверяют ответы по эталону, подчёркивают музыкальные доказательства, исправляют неточные формулировки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, какие признаки уже умеете использовать. Теперь соберём все наблюдения в общий вывод и оценим собственное продвижение."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, выявить затруднения и объяснить дальнейшую самостоятельную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы можете назвать музыкальный образ и доказать его двумя признаками; жёлтый — если понимаете идею, но путаетесь в терминах; красный — если нужна дополнительная помощь. Завершите фразу: «Сегодня я понял, что…»" | Выбирают стикер, записывают или произносят фразу: «Сегодня я понял, что темп и ритм помогают передать движение», «Мне нужно ещё потренироваться различать тембр». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите музыкальное произведение, песню или инструментальную мелодию, которая у вас связана со Ставропольским краем. Запишите название, определите настроение, темп, динамику и тембр, а затем объясните в пяти-шести предложениях, какой образ родной земли создаёт музыка. По желанию добавьте рисунок или цветовую палитру." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, формулируют, какой музыкальный образ будут анализировать. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил музыкальный образ, назвал не менее трёх средств выразительности, связал их с впечатлением и представил творческую работу связно и самостоятельно.
- «4» — ученик определил образ и назвал два средства выразительности, но допустил одну неточность в объяснении или оформлении творческой работы.
- «3» — ученик в целом понял содержание задания, но назвал только один музыкальный признак, недостаточно обосновал образ или выполнил творческую работу с помощью учителя.
- Ниже базового уровня — ответ не связан с темой родной земли, музыкальные признаки не названы или творческая работа не завершена.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о музыкальном образе родной земли? | Выявление осознания основного понятия и содержания урока. |
Какие два музыкальных средства помогли вам описать услышанный фрагмент? | Проверка предметного понимания средств музыкальной выразительности. |
Какой образ Ставропольского края возник у вас во время слушания и почему? | Выявление умения связывать личное впечатление с музыкальным доказательством. |
Что было самым трудным: слушать, подбирать слова или объяснять свой выбор? | Диагностика точек затруднения и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что родная земля может звучать в музыке по-разному: широко и спокойно, торжественно и празднично, энергично и задумчиво. Важно не только назвать своё впечатление, но и объяснить его темпом, ритмом, мелодией, динамикой или тембром. Если вы затрудняетесь анализировать музыку, начинайте с вопроса: «Что я чувствую и какое музыкальное средство вызывает это чувство?» На следующем уроке мы продолжим разговор о музыкальной культуре родного края и попробуем выразить образ музыки голосом или инструментальным ритмом."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать одно музыкальное произведение или песню, связанную с образом родного края, и написать 5–6 предложений: настроение, темп, динамика, тембр, предполагаемый образ Ставрополья. | Закрепляет алгоритм слушательского анализа; при проверке обратить внимание на наличие не менее двух музыкальных доказательств. |
Средний (повышающий) | Сравнить два музыкальных фрагмента, связанных с природой и праздником, в таблице из четырёх строк: образ, темп, динамика, характер мелодии. Сделать вывод о различиях. | Развивает умение сравнивать музыкальные образы; при проверке смотреть на точность терминов и логичность вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-композицию «Звучит моя Ставропольская земля»: подобрать цветовую палитру, 5–7 слов-ассоциаций и короткий ритмический рисунок или словесное описание мелодии. | Развивает творческое мышление и умение переводить жизненный образ в музыкальные средства; при проверке учитывать целостность замысла и связь с темой. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое музыкальный образ? Какие средства помогают создать образ природы? Чем музыкальный образ праздника может отличаться от образа степного простора? Как доказать своё впечатление от музыки?»
