Русские народные музыкальные инструменты
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся распознавать по внешнему виду и звучанию не менее пяти русских народных музыкальных инструментов, распределять их по группам и объяснять роль двух выбранных инструментов в народном ансамбле.
- Сформировать представление о многообразии русских народных музыкальных инструментов и особенностях их звучания.
- Научить различать ударные, струнные и духовые инструменты по способу звукоизвлечения.
- Развивать умение слушать музыкальный фрагмент, выделять тембр инструмента и аргументировать свой ответ.
- Воспитывать интерес к отечественной музыкальной культуре, уважение к традициям русского народа и готовность работать в паре и группе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской народной музыкальной культуре и осознают её значение для сохранения культурной памяти народа.
- Понимают ценность совместного музицирования и уважительно относятся к музыкальным традициям разных регионов России.
- Проявляют учебную мотивацию через исследование звучания и устройства народных инструментов.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы и принимают ответственность за общий результат.
Метапредметные
- Сравнивают инструменты по материалу, способу звукоизвлечения, тембру и роли в ансамбле.
- Извлекают информацию из иллюстраций, кратких описаний и музыкальных фрагментов.
- Формулируют предположение, проверяют его по звучанию и аргументируют вывод.
- Планируют работу в паре, распределяют действия и осуществляют взаимопроверку.
- Используют простую классификацию для систематизации музыкальных инструментов.
Предметные
- Знать названия и основные особенности балалайки, домры, гуслей, гармони, свирели, рожка, ложек и бубна.
- Уметь распределять русские народные инструменты по группам: струнные, духовые и ударные.
- Уметь узнавать тембр нескольких инструментов в коротком музыкальном фрагменте.
- Уметь объяснять, как извлекается звук на выбранном инструменте.
- Владеть элементарными навыками описания характера звучания: звонкое, мягкое, протяжное, резкое, ритмичное.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают связь музыки с историей и повседневной жизнью русского народа.
- Проявляют эмоциональный отклик на звучание народных инструментов.
- Формируют ответственное отношение к культурному наследию своей страны.
- Определяют личный интерес к одному из представленных инструментов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться распознавать инструменты по внешнему виду и звучанию.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания с карточкой.
- Сверяют классификацию инструментов с эталоном и исправляют ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки музыкального инструмента.
- Классифицируют инструменты по способу звукоизвлечения.
- Устанавливают связь между устройством инструмента и характером его звучания.
- Работают с информацией, представленной в тексте, изображении и аудиофрагменте.
- Создают простую схему «инструмент — способ звукоизвлечения — тембр».
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и дополняют его собственным наблюдением.
- Задают уточняющие вопросы о звучании и устройстве инструмента.
- Аргументируют выбор группы инструмента с опорой на конкретный признак.
- Распределяют роли в группе и договариваются о едином ответе.
- Корректно оценивают ответ другой группы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения балалайки, домры, гуслей, гармони, свирели, рожка, ложек и бубна.
- Подобрать 6–8 коротких аудиофрагментов с отчётливо различимым звучанием народных инструментов.
- Распечатать карточки с названиями и изображениями инструментов: по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Распечатать карточки с описаниями способов звукоизвлечения: по одной на парту.
- Подготовить таблицу классификации «Струнные — Духовые — Ударные» на доске или экране.
- Подготовить лист самооценки и небольшие стикеры по одному на каждого ученика.
- Подготовить безопасные демонстрационные инструменты или их заменители: ложки, бубен, детскую свирель, макет балалайки.
- Проверить работу ноутбука, колонок и проектора; заранее открыть аудиофайлы.
- Записать на доске тему урока и памятку: «Слушай — сравнивай — объясняй — проверяй».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать проблемную ситуацию через узнавание звучания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытый футляр или изображение инструмента: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждёт музыкальное расследование. Перед вами предмет, который связан с народной музыкой, но пока мы не будем сразу называть его. Приготовьте тетради и настройтесь не только смотреть, но и внимательно слушать." | Готовят тетради, садятся так, чтобы видеть экран, формулируют готовность к работе. |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент звучания балалайки и задаёт проблемный вопрос: "Что вы услышали? Какой характер у музыки? Какие инструменты могли бы создать такой звук? Не торопитесь с ответом: сначала подумайте сами, затем обсудите предположение с соседом. Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | В течение 30 секунд слушают молча, затем обсуждают в паре и предлагают варианты: "Балалайка", "струнный инструмент", "звук звонкий и быстрый". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали только один инструмент, а сегодня мы попробуем узнать целое семейство народных инструментов. Чтобы не ошибаться, нам понадобится научиться сравнивать не только внешний вид, но и способ извлечения звука."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о музыкальных инструментах, тембре и способах извлечения звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения скрипки, флейты, барабана и спрашивает: "Вспомните, что объединяет все эти предметы. Почему мы называем их музыкальными инструментами? Что такое тембр?" Учитель фиксирует на доске ключевые слова: «звук», «тембр», «способ звукоизвлечения». | Отвечают: "Инструменты создают музыкальный звук"; "Тембр — это особая окраска звука, по которой можно узнать инструмент". |
3 мин | Учитель предлагает мини-игру «Угадай способ»: "Если звук появляется от удара, поднимите ладонь; если от колебания струны — покажите двумя пальцами струны; если от движения воздуха — изобразите плавный поток рукой. Я называю инструменты: барабан, скрипка, флейта, маракасы." | Показывают условные жесты и объясняют: "Барабан — ударный", "скрипка — струнный", "флейта — духовой", "маракасы — ударный". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили три основных способа появления звука: удар, колебание струны и движение воздуха. Теперь проверим, какие из этих способов встречаются в русских народных инструментах."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения балалайки, гуслей, свирели, ложек и гармони: "Посмотрите на эти инструменты. Некоторые из них вы уже узнаёте, но сможете ли вы объяснить, почему балалайка и гусли относятся к одной группе, а ложки — к другой? Какую задачу поставим на урок?" | Рассматривают изображения, обсуждают в парах и формулируют цель: "Узнать русские народные инструменты и распределить их по группам". |
2 мин | Учитель уточняет цель и записывает её на доске: "К концу урока каждый сможет назвать не менее пяти инструментов, распределить их по способу звукоизвлечения и доказать свой выбор. Проверять себя будем по трём вопросам: из чего сделан инструмент, как появляется звук, какой у него тембр." | Записывают тему, проговаривают план: "Рассмотреть, послушать, классифицировать, проверить". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто запомнить названия, а научиться узнавать и объяснять. Переходим к исследованию инструментов — сначала рассмотрим их признаки, затем услышим их в музыке."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование инструментов (12 мин)
Цель этапа: сформировать представление о группах русских народных инструментов через исследовательскую работу с изображениями, описаниями и звучанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт комплекты карточек: "Каждая группа получает изображения и короткие описания инструментов. Внимательно рассмотрите форму, найдите сведения о способе звукоизвлечения и подготовьте ответ по схеме: название — группа — как извлекается звук — какой тембр." | Распределяют роли: читатель, наблюдатель, секретарь, докладчик. Изучают карточки и заполняют схему в группе. |
4 мин | Учитель организует выступления: "Первая группа рассказывает о струнных инструментах. Объясните, почему балалайка, домра и гусли оказались рядом. Не ограничивайтесь названием группы — назовите признак." | Представляют вывод: "Балалайка, домра и гусли — струнные, потому что звук возникает от колебания натянутых струн. Балалайка звучит звонко, домра — ярко и певуче, гусли — мягко и прозрачно". |
3 мин | Учитель показывает свирель, рожок и гармонию на экране: "Теперь рассмотрим инструменты, связанные с воздухом. Что общего у свирели и рожка? Чем отличается гармоника? Послушайте фрагмент и опишите характер звука." | Отвечают: "В свирели и рожке колеблется воздух; звук протяжный или резкий". Уточняют: "В гармони звук создаётся язычками при движении воздуха, тембр может быть плотным и певучим". |
2 мин | Учитель демонстрирует ложки и бубен: "Последняя группа — инструменты, на которых можно играть ударом или встряхиванием. Почему ложки могут быть музыкальным инструментом? Какую роль они выполняют в ансамбле?" | Показывают лёгкий ритмический рисунок ладонями, отвечают: "Ложки и бубен относятся к ударным, они подчёркивают ритм и делают музыку более энергичной". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают схему: «Струнные: балалайка, домра, гусли — звук от колебания струн. Духовые: свирель, рожок — звук от колебания воздуха. Ударные: ложки, бубен — звук от удара, встряхивания или трения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили главный признак классификации — способ звукоизвлечения. Но настоящее исследование музыки невозможно без слуховой проверки. Сейчас попробуем узнать инструменты не по картинке, а только по их тембру."
Этап 5. Первичное закрепление. Музыкальная викторина (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание инструментов по звучанию и научить аргументировать ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает четыре коротких аудиофрагмента и говорит: "Работаем с закрытыми изображениями. После каждого фрагмента запишите название инструмента и его группу. Затем сравните ответ с партнёром. Важно не угадывать наугад, а назвать признак тембра: звонкий, гулкий, протяжный, ритмичный или певучий." | Слушают каждый фрагмент, записывают варианты: «балалайка — струнный», «свирель — духовой», «бубен — ударный», «гусли — струнный». Обсуждают признаки в парах. |
3 мин | Учитель показывает правильные изображения и спрашивает: "Какие признаки помогли вам? Где возникло сомнение? Давайте проверим один спорный ответ: чем отличается звучание гуслей от звучания балалайки?" | Сверяют ответы, исправляют ошибки. Формулируют: "У гуслей звук мягче и более рассыпчатый, у балалайки — звонкий, щипковый и ритмичный". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что тембр помогает узнавать инструмент даже без изображения. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он применять правило классификации и объяснять свой выбор."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение классификации и признаков русских народных инструментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень по готовности. На базовой карточке распределите восемь инструментов по трём группам. На повышенной дополнительно объясните способ звукоизвлечения четырёх инструментов. На дополнительной составьте маленькую программу народного ансамбля и объясните роль каждого инструмента." | Индивидуально выполняют выбранное задание. Базовый вариант: распределяют балалайку, домру, гусли, свирель, рожок, гармонику, ложки и бубен. Повышенный вариант дополняют объяснениями. Продвинутый вариант создают состав ансамбля. |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте работу цветным карандашом. За каждое верно отнесённое название поставьте один знак, за правильное объяснение — ещё один. Ошибку не стирайте сразу: подчеркните место затруднения и рядом запишите исправленный вариант." | Сверяют с эталоном: струнные — балалайка, домра, гусли; духовые — свирель, рожок; ударные — ложки, бубен; гармоника обсуждается как язычковый духовой инструмент. Подсчитывают результат и исправляют ошибки. |
Эталон решения
1) Балалайка, домра, гусли — струнные: звук возникает при колебании струны. 2) Свирель и рожок — духовые: звук возникает при колебании воздуха в канале инструмента. 3) Ложки и бубен — ударные: звук возникает при ударе или встряхивании. 4) Гармоника — язычковый духовой инструмент: при движении воздуха колеблются металлические язычки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете пользоваться главным правилом. Осталось связать отдельные знания в общий образ народного ансамбля и объяснить, почему в нём нужны разные тембры."
Этап 7. Включение знаний в систему. Проект ансамбля (4 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой ситуации и осмыслить взаимодействие инструментов в ансамбле.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает задание: "Представьте, что вам нужно собрать небольшой народный ансамбль для исполнения плясовой мелодии. Выберите три инструмента из сегодняшнего списка. Один должен задавать мелодию, второй — поддерживать гармоническое звучание, третий — подчёркивать ритм. Обсудите выбор в группе." | Выбирают, например, свирель для мелодии, гусли для сопровождения и бубен для ритма. Обсуждают функции инструментов. |
2 мин | Учитель просит две группы представить решение и задаёт вопрос: "Почему вы распределили роли именно так? Что изменится, если убрать ударный инструмент?" | Представляют состав и аргументируют: "Без бубна ритм станет менее чётким, а музыка потеряет плясовую энергию". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Народный ансамбль живёт благодаря разнообразию тембров: одни инструменты ведут мелодию, другие создают сопровождение, третьи поддерживают ритм. Проверим теперь, что каждый из вас унесёт с урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт стикеры и предлагает приём «Билет на выход»: "Закончите два предложения: «Сегодня я научился…» и «Теперь я могу объяснить, почему…». На обратной стороне отметьте цветом: зелёный — всё понятно, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь." | Пишут два предложения, выбирают цвет самооценки и прикрепляют стикер к соответствующей части доски. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один русский народный инструмент, найдите о нём сведения в доступных источниках и подготовьте устное сообщение на одну минуту по плану: внешний вид, материал, способ звукоизвлечения, тембр, роль в ансамбле." | Записывают домашнее задание, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно распределены не менее семи из восьми инструментов, даны точные объяснения способа звукоизвлечения, использованы подходящие характеристики тембра.
- «4» — верно распределены не менее шести инструментов, допущена одна неточность в объяснении способа звукоизвлечения или тембра.
- «3» — верно распределены не менее четырёх инструментов, основные группы названы, но объяснения неполные или содержат две-три ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой инструмент вы теперь узнаете по звучанию без изображения? | Выявление сформированного навыка слухового распознавания тембра. |
Какой признак помогает распределить инструменты по группам? | Проверка понимания способа звукоизвлечения как основания классификации. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и причин ошибки. |
Какую роль вы выбрали бы для себя в народном ансамбле? | Осознание личного интереса и понимание функций инструментов в совместном музицировании. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с русскими народными инструментами и выяснили, что их можно различать не только по внешнему виду, но и по тембру. Мы научились распределять инструменты на струнные, духовые и ударные по способу звукоизвлечения. Помните: самая частая ошибка — определять группу только по размеру или форме инструмента, не проверяя, как возникает звук. На следующем уроке мы продолжим слушать народную музыку и узнаем, как инструменты объединяются в ансамбле."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать один русский народный инструмент и подготовить устный рассказ из 5–6 предложений: название, внешний вид, материал, способ звукоизвлечения, характер звучания и роль в ансамбле. | Закрепляет названия и признаки инструментов; при проверке обратить внимание на точность классификации и использование музыкальных характеристик. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу для двух инструментов разных групп: способ звукоизвлечения, тембр, функция в ансамбле; подготовить по одному аргументу сходства и различия. | Развивает умение сравнивать и аргументировать; при проверке учитывать наличие трёх признаков и корректность вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать проект состава народного ансамбля из четырёх инструментов для исполнения плясовой или лирической мелодии и письменно объяснить роль каждого инструмента. | Развивает творческое применение знаний и понимание взаимодействия тембров; при проверке смотреть на обоснованность выбора и связь с характером музыки. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите три группы русских народных инструментов». «Как извлекается звук на балалайке, свирели и бубне?» «Какой инструмент задаёт ритм в выбранном вами ансамбле?»
