Введение. Россия в XVIII – первой четверти XIX в. Имперский путь
Цели и задачи
- Цель: сформировать общее представление о ключевых процессах развития России в XVIII – первой четверти XIX века как периоде становления и расцвета Российской империи.
- Образовательная задача: определить хронологические границы периода, выявить основные векторы внутренней и внешней политики (модернизация, европеизация, расширение территорий).
- Развивающая задача: развивать умение анализировать историческую преемственность и причинно-следственные связи между реформами Петра I и развитием страны в начале XIX века.
- Воспитательная задача: способствовать формированию гражданской идентичности и интереса к героическому прошлому страны через изучение эпохи великих реформ и побед.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей принадлежности к народу, имеющему богатую историю становления государственности.
- Понимание ценности модернизационных процессов для укрепления суверенитета страны.
- Формирование уважительного отношения к труду и подвигам предшественников.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения.
- Навыки работы с исторической картой и лентой времени как источниками информации.
- Способность формулировать обобщения и устанавливать аналогии при сравнении разных периодов истории.
Предметные
- Знать хронологические рамки «длинного XVIII века» в истории России.
- Уметь называть ключевых правителей периода (от Петра I до Александра I) и их главные достижения.
- Владеть понятийным аппаратом: империя, абсолютизм, модернизация, просвещенный абсолютизм.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между историческими событиями и современным статусом России.
- Нравственно-этическое оценивание деятельности исторических личностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль в процессе выполнения заданий по карте.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебного текста и видеоряда.
- Построение логической цепи рассуждений о причинах превращения России в империю.
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество в парах при обсуждении проблемных вопросов.
- Адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с контурной «лентой времени» (XVIII – нач. XIX вв.) — 15 экз. (на парту).
- Подготовить настенную карту «Российская империя в XVIII веке» и электронную презентацию с портретами правителей.
- Подготовить карточки для приёма «Снежный ком» (ключевые понятия XVII века для повторения).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для демонстрации короткого фрагмента (1.5 мин) из фильма о Петре I.
- Выписать на доску ключевые даты: 1721 г., 1762 г., 1801 г., 1825 г.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учеников масштабом изучаемой эпохи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, восьмиклассники! Сегодня мы начинаем большое путешествие. Посмотрите на слайд. Перед вами два образа России: на первом — боярская Русь XVII века в длинных кафтанах, на втором — блестящая гвардия и флот начала XIX века. Как вы думаете, что должно было произойти со страной за это время, чтобы она так изменилась?» | Приветствуют учителя, рассматривают изображения на слайде, настраиваются на работу. |
2 мин | «Пушкин писал о Петре I: "То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник...". Весь наш сегодняшний период — это время таких же титанических сдвигов. Мы узнаем, как Россия прорубила окно в Европу и превратилась в мировую державу. Готовы стать исследователями этой эпохи?» | Отвечают на вопрос учителя, высказывают предположения о переменах (реформы, войны, новые законы). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Для того чтобы понять, куда мы движемся, нам нужно вспомнить, с каким багажом Россия подошла к началу XVIII века».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти ключевые черты России конца XVII века для понимания необходимости реформ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Проводит приём «Снежный ком»: «Давайте вспомним XVII век. Я называю одно понятие, а вы продолжаете, добавляя по одному факту. Моё слово — "Земский собор". Кто продолжит?» Направляет ответы к темам: крепостное право, отсутствие выхода к морям, начало мануфактурного производства. | Участвуют в цепочке ответов: «Земский собор выбирал царей», «Принято Соборное уложение 1649 года», «Окончательно закрепостили крестьян», «Россия не имела выхода к Балтике». |
2 мин | «Отлично. Итак, мы имеем: огромную территорию, отсутствие современных флота и армии, и старую систему управления. Могла ли такая страна конкурировать с Англией или Швецией? Что было необходимо сделать?» | Делают вывод о необходимости реформ и модернизации. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Именно этот вызов принял Пётр I, с которого и начинается наш курс истории 8 класса».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и определить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сегодня на уроке нам предстоит ответить на важный вопрос: Почему XVIII век называют "веком славы и противоречий"? С одной стороны — победы и дворцы, с другой — тяжкий труд народа. Какую цель мы поставим перед собой на этот вводный урок?» | Формулируют цель: «Узнать об основных этапах развития России в XVIII – начале XIX века и главных правителях». |
2 мин | «Запишите тему урока в тетради. Наш план: 1. Хронология империи. 2. Карта расширения границ. 3. Ключевые фигуры эпохи. Мы будем работать с лентой времени, которую я вам раздал». | Записывают тему и план урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Начнём с того, что наведём порядок в датах и именах».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: дать обзорную панораму периода, выделить вехи имперского строительства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на ленту времени на ваших листах. Она охватывает период от 1689 до 1825 года. Давайте отметим первую ключевую дату — 1721 год. Кто помнит, что произошло в этот год? Правильно, окончание Северной войны и провозглашение России империей. Запишите это под датой. Как изменился статус нашего государства?» | Отмечают дату на ленте времени, записывают: «1721 — Россия стала империей». Отвечают: «Статус повысился, Россия стала великой державой». |
5 мин | Работа с картой (слайд): «Сравните границы России в начале XVIII века и к 1825 году. Какие новые территории появились? Назовите моря, к которым мы вышли. Используйте карту на стр. 6 вашего учебника. Обратите внимание на Крым, Прибалтику, разделы Речи Посполитой». | Работают с атласом и учебником. Называют: «Прибалтика (Эстляндия, Лифляндия), Крым, Правобережная Украина, Белоруссия, Финляндия». Показывают на карте выходы к Балтийскому и Чёрному морям. |
5 мин | Приём «Галерея правителей»: учитель кратко характеризует эпохи (Пётр I — реформы, Екатерина II — просвещенный абсолютизм, Александр I — победа над Наполеоном). «Представьте, что каждый из них — строитель одного большого здания. Пётр заложил фундамент, Екатерина возвела стены, Александр — кровлю. Но кто платил за это строительство?» | Слушают, делают краткие пометки в рабочих листах рядом с именами правителей. Отвечают на проблемный вопрос: «Платил народ, крестьяне, которые несли повинности и воевали». |
Запись в тетрадях
- 1721 г. — провозглашение России империей.
- Основные направления: европеизация, укрепление абсолютизма, территориальное расширение.
- Противоречие эпохи: рост могущества государства при сохранении и усилении крепостного права.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели общую картину. Теперь давайте закрепим связи между этими событиями».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: систематизировать полученную информацию через графическую схему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Предлагает составить мини-фишбоун «Россия — великая держава». «В голове рыбы — наш вопрос: Почему Россия стала империей? Сверху пишем факты (армия, флот, территории), снизу — причины (реформы Петра, таланты полководцев, нужда в торговле). В хвосте — вывод». | Рисуют схему в тетрадях, заполняют её, советуясь в парах. |
2 мин | Опрашивает 2-3 пары: «Зачитайте ваши выводы. Что стало главным фактором успеха?» | Зачитывают: «Главным фактором стала модернизация всех сторон жизни по европейскому образцу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с анализом. Но история — это не только успехи, но и нерешённые проблемы».
Этап 6. Самостоятельная работа (6 мин)
Цель этапа: проверить понимание преемственности периодов через работу с текстом введения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Прочитайте последний абзац введения в учебнике (стр. 8). Найдите и выпишите три главные проблемы, которые перешли из XVIII века в XIX век и требовали решения. Даю вам 3 минуты». | Самостоятельно читают текст, выписывают: 1) Крепостное право; 2) Необходимость конституции/ограничения самодержавия; 3) Техническое отставание в промышленности. |
2 мин | Организует самопроверку по эталону на слайде. «Поднимите руки, кто нашёл все три проблемы. Как вы думаете, какая из них была самой опасной для страны?» | Сверяются со слайдом, поднимают руки. Высказывают мнения (чаще всего называют крепостное право). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эти вопросы станут главными темами наших уроков в этом году».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Проводит приём «Билет на выход». «На маленьких листочках напишите: 1. Одно самое важное событие периода. 2. Одного правителя, о котором хотите узнать больше. 3. Один вопрос, который остался непонятным». | Пишут ответы на листочках и сдают их учителю при выходе. |
2 мин | Объясняет домашнее задание. «Обратите внимание на дифференцированный подход. Выберите тот уровень, который вам интересен». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — на ленте времени верно отмечены все ключевые даты, фишбоун заполнен логично, выделены 3 проблемы из текста учебника.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в датах или географических объектах, фишбоун содержит только факты без глубоких причин.
- «3» — лента времени заполнена частично, ученик затрудняется назвать ключевые противоречия периода.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие XVIII века вы считаете точкой невозврата для России? | Выявление способности к историческому обобщению и оценке значимости событий. |
Что в образе Российской империи кажется вам наиболее привлекательным, а что — отталкивающим? | Актуализация личностного отношения к истории и ценностного самоопределения. |
С какими трудностями вы столкнулись при работе с исторической картой? | Диагностика уровня владения картографическими умениями для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели лишь контуры великой эпохи. Россия XVIII века — это время, когда страна совершила невероятный рывок, заплатив за него огромную цену. Мы увидели, как из Московского царства выросла мощная империя. На следующем уроке мы детально разберем, с чего начинал Пётр I и почему его реформы вызвали столько споров. Спасибо за работу, до встречи в эпохе преобразований!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать введение (стр. 5-9), выучить даты на ленте времени. | Подготовиться к устному опросу по основным терминам (империя, модернизация). |
Средний (повышающий) | Составить таблицу «Территориальные приобретения России в XVIII в.» | Указать дату, правителя и название присоединенного региона. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткое эссе (10-12 предложений) на тему «Цена петровских реформ». | Аргументировать свою позицию: были ли жертвы оправданы величием страны? |
Контрольный вопрос: «В каком году Россия официально стала называться империей и после какой войны?»