Введение. История Нового времени. XVIII век.
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся целостное представление о XVIII веке как об особом этапе всемирной истории — эпохе Просвещения и коренной ломки традиционного общества.
- Образовательная задача: выявить хронологические рамки и ключевые события XVIII столетия, определить основные черты «человека Нового времени».
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой и лентой времени, умение анализировать причинно-следственные связи между научными открытиями и социальными переменами.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважения к научному знанию и ценностям человеческого достоинства на примере идей просветителей.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности свободы мысли и научного прогресса как основ современного общества.
- Формирование интереса к изучению культурного наследия прошлого и его влияния на современность.
- Развитие способности к эмпатии и пониманию мотивов людей другой исторической эпохи.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать материал в виде сравнительных таблиц и схем, работать с текстом учебника.
- Регулятивные: способность самостоятельно формулировать цель урока и планировать пути её достижения.
- Коммуникативные: умение участвовать в дискуссии, аргументированно отстаивать свою точку зрения и слушать оппонента.
Предметные
- Знать хронологические границы XVIII века и основные периоды истории Нового времени.
- Уметь объяснять значение терминов: «Просвещение», «промышленный переворот», «аграрная революция», «абсолютизм».
- Владеть навыком сопоставления карты мира начала и конца XVIII века.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между историческими событиями XVIII века и современными демократическими институтами.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из вступительной статьи учебника и дополнительных источников.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра: контроль, коррекция и оценка действий партнёра при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: карта мира 1700 г., портреты Вольтера, Руссо, Канта, изображения первых паровых машин.
- Распечатать карточки для приёма «Снежный ком» (по 15 шт. на класс).
- Подготовить настенную карту «Мир в XVIII веке».
- Подготовить «Билеты на выход» (короткие анкеты для рефлексии) по количеству учеников.
- Проверить наличие в кабинете работающего проектора и ноутбука.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию новой большой исторической темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, восьмиклассники! Я рада вас видеть. Сегодня мы начинаем захватывающее путешествие в столетие, которое называют 'галантным веком', 'веком разума' и 'веком революций'. Проверьте, всё ли у вас на партах: учебник, тетрадь и ваша готовность мыслить критически." | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает на слайде изображение свечи в тёмной комнате и цитату И. Канта: «Имей мужество пользоваться собственным умом!». "Ребята, как вы думаете, почему именно эти слова стали девизом целой эпохи? О каком 'свете' пойдёт речь в XVIII веке?" | Выдвигают предположения: «Свет — это знания», «Люди стали больше учиться», «Это победа над суевериями». Формулируют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки верны. Мы вступаем в эпоху, когда разум стал главным судьёй. Давайте запишем тему: 'Введение. Мир в XVIII веке'."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить ключевые итоги предыдущего периода (XVII в.) для понимания стартовых условий XVIII столетия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: "Вспомните, чем закончился XVII век для Европы? Какие страны вышли в лидеры? Какие важные научные открытия уже были сделаны?" | Отвечают: «Англия стала конституционной монархией», «Ньютон открыл закон тяготения», «Началась колонизация Америки». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Шпаргалка-напоминание»: "На доске вы видите термины: 'Мануфактура', 'Абсолютизм', 'Реформация'. Кратко объясните, как они связаны с началом XVIII века." | По цепочке дают определения терминам, связывая их с развитием экономики и власти в Европе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Фундамент заложен. Мы видим, что Европа уже изменилась, но XVIII век принесёт перемены, которые коснутся каждого дома и каждой головы."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Посмотрите на две карты на слайде: 1700 и 1800 годы. Границы изменились, появились новые империи. Но главное — почему XVIII век называют 'Веком Просвещения', если именно в это время происходили самые кровавые революции?" | Осознают противоречие, фиксируют проблему: «Как идеи о мире и разуме привели к войнам и революциям?». |
2 мин | "Давайте составим план: что нам нужно узнать сегодня, чтобы понять этот век?" Учитель фиксирует пункты на доске. | Предлагают пункты: 1. Хронология века. 2. Основные идеи (Просвещение). 3. Экономические изменения. 4. Политическая карта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Начинаем наше исследование с самого важного — с идей, которые изменили мир."
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить ключевые характеристики XVIII века через активную групповую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель организует работу по методу «Мозаика» (Jigsaw). Класс делится на 3 группы: 'Философы' (идеи Просвещения), 'Инженеры' (промышленный переворот), 'Политики' (государственное устройство). "У каждой группы — свой фрагмент текста учебника (стр. 5-12). Ваша задача — составить 3 главных тезиса своего направления." | Работают в группах, анализируют текст, выделяют главное. 'Философы' пишут о равенстве, 'Инженеры' — о паровой машине, 'Политики' — о просвещённом абсолютизме. |
5 мин | Учитель просит представителей групп представить результаты. На доске формируется кластер «Лицо XVIII века». | Спикеры групп выходят к доске, озвучивают тезисы и вписывают их в общую схему кластера. |
Запись в тетрадях
Ученики фиксируют схему-кластер: XVIII век — это: 1) Просвещение (вера в разум); 2) Промышленный переворот (переход к фабрике); 3) Рост колониальных империй; 4) Начало разрушения сословного строя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали общую картину. XVIII век — это время, когда старый мир начал рушиться под напором новых идей и машин."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание новых понятий и их взаимосвязи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы». "Ребята, задайте друг другу по одному 'тонкому' вопросу (на знание факта) и одному 'толстому' (почему? в чём причина?)." | Работают в парах. Пример: «Кто такой Вольтер?» (тонкий), «Почему промышленный переворот начался именно в Англии?» (толстый). |
3 мин | Учитель выводит на экран утверждения-ловушки (например: «В XVIII веке все люди стали грамотными»). "Поднимите зелёную карточку, если согласны, и красную, если нет." | Реагируют на утверждения, аргументируют свои отказы («Нет, образование оставалось элитарным, но идеи грамотности только начали распространяться»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что вы умеете отличать факты от красивых лозунгов. Это важное качество для историка."
Этап 6. Самостоятельная работа (6 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения хронологии и терминологии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы с заданием: «Соотнесите событие и сферу жизни». Список: 1. Изобретение летучего челнока. 2. Написание 'Энциклопедии'. 3. Война за независимость США. 4. Появление первых газет. | Индивидуально выполняют задание в тетрадях, классифицируя события по сферам: экономика, культура, политика, социальная сфера. |
1 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Сверьте свои ответы. Если у вас нет ошибок — поставьте на полях восклицательный знак." | Проводят самопроверку по эталону. |
Эталон решения
1. Экономика (промышленный переворот); 2. Культура/Наука (Просвещение); 3. Политика (революции); 4. Социальная сфера/Культура (распространение информации).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что ориентиры в XVIII веке нами расставлены верно."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов урока и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит заполнить «Билет на выход»: 1. Что самое удивительное я узнал? 2. Какой вопрос я бы задал человеку XVIII века? | Заполняют карточки, сдают их учителю при выходе из класса. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. "Запишите задание в дневники. Обратите внимание на творческий уровень для тех, кто хочет попробовать себя в роли журналиста прошлого." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в групповой работе, верно соотнёс все события в самостоятельной работе, сформулировал «толстый» вопрос.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, допустил 1 ошибку в самостоятельной работе, правильно отвечал на вопросы учителя.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, допустил более 2 ошибок в тесте, затруднялся в объяснении терминов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие XVIII века вы считаете 'точкой невозврата' для человечества? | Выявление способности к историческому обобщению и оценке значимости событий. |
В чём лично вам идеи просветителей кажутся современными? | Связь истории с личным мировоззрением и современными ценностями. |
С каким 'багажом' знаний мы уходим с этого вводного урока? | Осознание структуры изученного материала перед погружением в детали. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы только приоткрыли дверь в XVIII век. Мы увидели, как человечество решило, что разум сильнее традиций. Но мы также заметили, что этот путь не был простым. На следующих уроках мы разберём, как эти идеи воплощались в жизнь в разных странах — от Англии до России. Помните слова Канта: не бойтесь думать сами. До встречи на следующем уроке!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, вопросы 1-4. | Прочитать введение, устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Терминологический диктант. | Выписать в словарик 10 новых терминов из параграфа и дать им авторское определение. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе/Письмо. | Написать письмо от лица путешественника XVIII века, который впервые увидел паровую машину или посетил салон философа. |
Контрольный вопрос: Назовите три главных отличия человека XVIII века от человека Средневековья.