Внешняя политика Павла I
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить причины и последствия участия России во Второй антифранцузской коалиции, назвать не менее 3-х ключевых побед Суворова и Ушакова, а также аргументировать причины резкого разворота внешнеполитического курса Павла I в 1800 году.
- Образовательная задача: раскрыть противоречивый характер внешней политики Павла I, проанализировать ход Итальянского и Швейцарского походов.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, умение выявлять причинно-следственные связи и анализировать мотивы исторических личностей.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за героическое прошлое русской армии и флота на примерах подвигов А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению истории России XVIII века.
- Осознание ценности воинского подвига и верности союзническому долгу.
- Развитие критического мышления при оценке деятельности монарха.
Метапредметные
- Умение работать с различными источниками информации (текст учебника, историческая карта, документы).
- Способность строить логическое рассуждение и делать выводы на основе фактов.
- Владение навыками смыслового чтения при анализе условий международных договоров.
Предметные
- Знать основные даты: 1798–1799 гг. — Итальянский и Швейцарский походы Суворова, 1798–1800 гг. — Средиземноморский поход Ушакова.
- Уметь показывать на карте маршруты походов, места сражений (Адда, Треббия, Нови, Сен-Готард, Корфу).
- Владеть понятиями: Антифранцузская коалиция, Мальтийский орден, нейтралитет.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в оценке личности Павла I как государственного деятеля.
- Формирование гражданской идентичности через изучение побед русского оружия.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Планирование путей достижения целей при выполнении групповых заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте параграфа.
- Структурирование знаний о внешней политике через создание схемы (кластера).
Коммуникативные УУД
- Умение аргументированно высказывать свою точку зрения в ходе дискуссии.
- Эффективное сотрудничество в парах при анализе исторических карт.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с контурными картами Европы (15 шт. — на каждую парту).
- Подготовить репродукцию картины В. Сурикова «Переход Суворова через Альпы» для демонстрации на экране.
- Подготовить карточки с терминами: «Мальтийский орден», «Коалиция», «Эскадра», «Индийский поход».
- Открыть учебник на странице с картой «Европа в конце XVIII века».
- Проверить работу проектора и презентации (слайды с портретами Павла I, Суворова, Ушакова и Наполеона).
- Подготовить физическую карту Европы для работы у доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать интригу вокруг личности Павла I.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, восьмиклассники! Сегодня мы продолжаем изучать одну из самых загадочных эпох нашей истории — правление Павла I. На прошлом уроке мы говорили о его внутренней политике, которую многие современники называли странной. Сегодня мы заглянем за границы империи." | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей на столах. |
2 мин | Учитель показывает на слайде изображение Мальтийского креста: "Посмотрите на этот символ. Как вы думаете, почему российский император, православный монарх, вдруг стал носить его и объявил себя покровителем католического рыцарского ордена? Как это повлияло на то, с кем Россия дружила, а с кем воевала? Сегодня мы найдем ответы." | Высказывают предположения: "Может быть, он хотел объединить религии?", "Он любил рыцарство", "Это было связано с войной против Франции". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки интересны. Чтобы понять логику Павла, нам нужно разобраться, какой мир он унаследовал от своей матери, Екатерины II."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить основные направления внешней политики предшествующего периода и зафиксировать начальную позицию Павла I.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: "Вспомните, какие главные задачи во внешней политике решала Екатерина II? С кем Россия воевала чаще всего? Какое событие во Франции в 1789 году напугало все монархии Европы?" | Отвечают: "Выход к Черному морю, разделы Речи Посполитой. Воевали с Турцией и Швецией. Великая французская революция." |
2 мин | "Павел I, взойдя на престол, заявил: 'Россия с 1756 года находится в беспрерывной войне; итак, она есть единственная в свете держава, которая находилась 40 лет в несчастном состоянии истощать свое население'. Он объявил о нейтралитете. Но почему же уже через год русские пушки гремели в Италии?" | Записывают в тетрадь тему урока и фиксируют противоречие: Павел хотел мира, но начал масштабную войну. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы видим парадокс: миролюбивые намерения столкнулись с суровой реальностью. Давайте узнаем, что заставило Павла I вступить во Вторую антифранцузскую коалицию."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Сегодня нам предстоит выяснить: была ли внешняя политика Павла I хаотичной 'игрой в солдатики' или в ней была глубокая государственная логика? Мы изучим три акта этой драмы: 1. Война в Европе. 2. Мальтийский узел. 3. Разворот к Наполеону. Какие источники нам помогут?" | Предлагают: "Карта в учебнике, документы, рассказы о Суворове". Формулируют цель: "Понять, почему Павел менял союзников". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План намечен. Начинаем с первого акта — блестящих побед русского оружия вдали от границ России."
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить основные события Итальянского и Швейцарского походов, Средиземноморского похода Ушакова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует работу с картой: "В 1798 году Россия вступает в коалицию с Англией, Австрией и Турцией. Почему? Франция захватила Мальту и Ионические острова, угрожая интересам России. Павел I призывает из ссылки А.В. Суворова. 'Иди, спасай царей!' — сказал он ему. Откройте карту на стр. 156. Найдите маршрут русской армии в Северную Италию." | Находят на карте Милан, Турин, реки Адда и Треббия. Отмечают в рабочих листах места побед Суворова над французскими генералами Моро и Макдональдом. |
5 мин | Демонстрирует картину Сурикова: "После освобождения Италии австрийцы, испугавшись усиления России, потребовали перебросить Суворова в Швейцарию. Представьте: 70-летний полководец ведет армию через заснеженные Альпы. 'Там, где пройдет олень, пройдет и русский солдат', — говорил он. Запишите ключевые точки: перевал Сен-Готард и Чертов мост." | Слушают рассказ, делают записи. Один ученик у доски показывает на карте путь через Альпы. Обсуждают, в чем заключался подвиг: отсутствие провианта, предательство союзников-австрийцев, отвесные скалы. |
5 мин | Учитель переходит к морской части: "Пока Суворов штурмовал горы, в Средиземном море действовал Федор Ушаков. Его эскадра совершила невозможное — взяла неприступную крепость Корфу с моря. Турки, наши вечные враги, были в восторге от мастерства русских моряков. Запишите: 1799 г. — взятие Корфу." | Записывают дату и событие. Отвечают на вопрос: "Почему взятие крепости с моря считалось тогда почти невозможным?" (крепость имела мощную артиллерию, а корабли были уязвимы). |
Запись в тетрадях
- 1798–1799 гг. — Вторая антифранцузская коалиция (Россия, Англия, Австрия, Турция, Неаполь).
- А.В. Суворов: победы при Адде, Треббии, Нови; переход через Альпы.
- Ф.Ф. Ушаков: освобождение Ионических островов, штурм крепости Корфу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Русские войска совершили чудо, но благодарности от союзников не дождались. Это привело ко второму акту нашей истории — разрыву коалиции."
Этап 5. Первичное закрепление. Прием «Фишбоун» (7 мин)
Цель этапа: систематизировать причины смены внешнеполитического курса Павла I.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель рисует на доске скелет рыбы (Фишбоун). Голова — 'Разрыв с Англией и Австрией'. Верхние косточки — причины, нижние — факты. "Ребята, давайте заполним это вместе. Почему Павел разочаровался в союзниках? Вспомните про Мальту." | Работают коллективно. Причины: Австрия не помогала в Альпах; Англия захватила Мальту и не отдала её Павлу (магистру ордена). Факты: отзыв войск Суворова; захват Мальты англичанами в 1800 г. Вывод (хвост): союз с Наполеоном против Англии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, как личная обида императора и предательство союзников изменили карту мировой политики. Вчерашний враг — Бонапарт — становится лучшим другом."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через работу с историческим фактом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с заданием: "Проанализируйте приказ Павла I атаману Платову о походе в Индию: 'Карты имею я только до Хивы... ваше дело есть уже далее дойти до заведений английских'. Напишите 2 причины, почему этот поход считался авантюрой, и 1 цель, которую преследовал Павел." | Выполняют задание письменно. Причины авантюры: отсутствие карт, огромные расстояния через пустыни, плохая подготовка. Цель: подорвать колониальное могущество Англии. |
2 мин | Выводит правильные ответы на экран для самопроверки. "Поднимите зеленые карточки те, кто верно указал цель и хотя бы одну причину." | Проверяют свои записи, сигнализируют о результате с помощью карточек (прием 'Светофор'). |
Эталон решения
Цель похода в Индию: ослабление Великобритании как главного геополитического соперника после захвата ею Мальты. Причины авантюрности: 1) Недостаток географических сведений о маршруте (отсутствие карт далее Хивы). 2) Крайне сжатые сроки подготовки и суровые климатические условия перехода для казачьих войск.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Индийский поход стал последней и самой смелой точкой во внешней политике Павла. Но успел ли он его завершить? Это мы узнаем на следующем уроке."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить уровень понимания темы и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Наш урок подходит к концу. Заполните, пожалуйста, 'Билет на выход': напишите на листочке одно событие, которое вас больше всего поразило сегодня, и один вопрос, который остался непонятным." | Записывают рефлексивные фразы, сдают листочки учителю при выходе из класса. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно заполнил контурную карту (не менее 5 объектов), правильно определил причины разрыва с Англией в схеме 'Фишбоун' и успешно справился с анализом приказа об Индийском походе.
- "4" — работа выполнена с 1-2 мелкими ошибками в географических названиях или при неполном обосновании авантюрности Индийского похода.
- "3" — ученик ориентируется в основных датах и именах, но допускает серьезные ошибки в работе с картой или не может объяснить логику смены союзников.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Суворова помогло ему победить в Альпах? | Оценка личностного восприятия героического образа. |
Был ли Павел I 'непредсказуемым' в своих решениях по отношению к Англии? | Проверка понимания причинно-следственных связей (кейс Мальты). |
Что бы вы спросили у Павла I, если бы были его советником в 1800 году? | Развитие исторической эмпатии и навыка аргументации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что внешняя политика Павла I была полна блеска и драматизма. Мы восхищались гением Суворова и Ушакова, но также увидели, как хрупок может быть союз великих держав. Павел попытался бросить вызов 'владычице морей' Англии, и этот шаг стал для него роковым. Была ли связь между его внешней политикой и трагическим финалом его жизни? Об этом мы поговорим в следующий раз, когда будем разбирать заговор 11 марта 1801 года. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф учебника, вопросы 1–4 после параграфа. | Прочитать текст, выписать в словарик 3 новых термина. |
Средний | Контурная карта: отметить маршруты Суворова и Ушакова. | Аккуратно нанести стрелками направления походов и подписать места сражений. |
Продвинутый | Мини-эссе: 'Рыцарь на троне или жертва обстоятельств?' | Написать рассуждение (10-12 предложений) о мотивах вступления Павла в Мальтийский орден. |
Контрольный вопрос: Какое событие стало 'последней каплей', заставившей Павла I разорвать отношения с Англией?