Внешняя политика Екатерины II: западное направление
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся целостное представление о целях, основных событиях и итогах внешней политики России на западном направлении во второй половине XVIII века, научив анализировать причины и последствия разделов Речи Посполитой.
- Образовательная задача: Изучить предпосылки и ход трех разделов Речи Посполитой, определить позицию России в отношении Великой французской революции и политики «вооруженного нейтралитета».
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с исторической картой, умение устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать свою позицию по дискуссионным вопросам истории.
- Воспитательная задача: Формировать критическое мышление при анализе геополитических интересов государств и осознание сложности выбора в дипломатической практике.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению истории своей страны и её роли в мировых процессах.
- Развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Осознание ценности дипломатического пути решения международных конфликтов.
Метапредметные
- Умение работать с различными источниками информации (карта, текст учебника, исторический документ).
- Способность классифицировать события по хронологическому и территориальному признакам.
- Владение навыками смыслового чтения и выделения главного в тексте.
Предметные
- Знать даты разделов Речи Посполитой (1772, 1793, 1795) и территории, вошедшие в состав России.
- Уметь объяснять термины: «вооруженный нейтралитет», «легитимизм», «разделы Польши».
- Характеризовать личность и роль Екатерины II, Н.И. Панина, А.В. Суворова в западной политике России.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определение собственной позиции по отношению к разделам Речи Посполитой.
- Уважение к истории соседних народов.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока после анализа проблемной ситуации.
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Анализ исторических карт для выявления территориальных изменений.
- Построение логической цепи рассуждений о причинах падения польской государственности.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Аргументация своего мнения с опорой на исторические факты.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картами разделов Речи Посполитой и портретами исторических деятелей (Екатерина II, Станислав Понятовский, Тадеуш Костюшко).
- Распечатать рабочие листы с контурными картами «Разделы Речи Посполитой» (по количеству учеников).
- Подготовить карточки для приема «Фишбоун» (по одной на группу из 4 человек).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подобрать фрагмент манифеста Екатерины II о присоединении польских земель.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, заинтриговать учащихся темой через высказывание современника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть. Сегодня мы продолжаем изучать эпоху, которую называют "Золотым веком" Российской империи. Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, атлас и ручка. Готовы?» | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | «Посмотрите на слайд. Перед вами слова Екатерины II: "Я не оставлю в покое ни одного европейского кабинета, пока не верну то, что принадлежит России по праву крови и веры". Как вы думаете, о каких землях и о каком направлении внешней политики идет речь, если южное направление (борьбу за моря) мы уже изучили?» | Высказывают предположения: «Речь идет о западных землях», «О землях, где живут православные», «О территории Речи Посполитой». Формулируют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня мы отправимся на Запад. Наша задача — понять, как Россия решала "польский вопрос" и как реагировала на бури, сотрясавшие Европу в конце XVIII века».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить состояние Речи Посполитой к середине XVIII века и выявить проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Блиц-опрос»: «Давайте вспомним: 1. Какие отношения были у России с Речью Посполитой в XVII веке? 2. Что такое "диссидентский вопрос" в Польше? 3. Кто был союзником России в Европе в начале правления Екатерины?» | Отвечают: «Шли постоянные войны за Украину и Белоруссию», «Диссиденты — это некатолическое население (православные и протестанты), чьи права ущемлялись», «Союзником была Пруссия». |
2 мин | « |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
«Хорошо. А теперь проблемный вопрос: почему Россия, которая долгое время стремилась сохранить Польшу как единое, но зависимое государство, в итоге пошла на её раздел с Пруссией и Австрией? Что изменилось?»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно изучить три акта великой драмы под названием "Разделы Польши"».
Этап 3. Открытие нового знания (17 мин)
Цель этапа: изучить разделы Речи Посполитой и реакцию России на Французскую революцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель организует работу с картой и учебником (прием «Инсерт»). «Откройте учебник на стр. 165. Внимательно прочитайте пункт о первом и втором разделах. Параллельно на своих рабочих листах отметьте даты разделов и страны-участницы. Обратите внимание на территории: какие земли отошли к России?» | Читают текст, делают пометки. Работают с контурной картой, штрихуют территории. Отвечают: «В 1772 г. — Восточная Белоруссия; в 1793 г. — Центральная Белоруссия и Правобережная Украина». |
5 мин | « |
«А теперь посмотрите на портрет Тадеуша Костюшко. В 1794 году в Польше вспыхнуло восстание. Почему поляки взялись за оружие? Как на это ответила Екатерина II? Используйте текст на стр. 167». Учитель поясняет роль А.В. Суворова в подавлении восстания.
«Но Запад — это не только Польша. В 1789 году во Франции вспыхнула революция. Екатерина II сначала назвала её "бунтом черни", но после казни короля Людовика XVI её позиция ужесточилась. Как вы думаете, почему императрица, переписывавшаяся с Вольтером, стала главным врагом французской революции?»
Запись в тетрадях
- 1772 г. — I раздел Речи Посполитой (Россия, Пруссия, Австрия).
- 1793 г. — II раздел Речи Посполитой (Россия, Пруссия).
- 1795 г. — III раздел Речи Посполитой (Россия, Пруссия, Австрия). Польша перестала существовать.
- 1780 г. — Декларация о «вооруженном нейтралитете» (поддержка США в борьбе против Англии).
- 1793 г. — разрыв дипломатических отношений с Францией.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Таким образом, к концу правления Екатерины карта Европы изменилась до неузнаваемости: Польша исчезла, а Россия вплотную придвинулась к границам Центральной Европы».
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о причинах и итогах разделов Речи Посполитой через метод «Фишбоун».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает шаблоны «рыбьего скелета». «Ребята, давайте соберем причины и итоги разделов Польши. В голове рыбы — проблема: "Исчезновение Речи Посполитой". Верхние косточки — внешние причины, нижние — внутренние причины Польши. Хвост — итог для России». | Работают в группах. Заполняют: внутренние причины (слабая власть короля, право veto, религиозные гонения); внешние (давление России и Пруссии). Итог: воссоединение восточнославянских земель в одном государстве. |
2 мин | Учитель просит одну группу представить результат. «Почему вы считаете внутренние причины более важными?» | Представитель группы аргументирует: «Без внутреннего кризиса соседи не смогли бы так легко разделить страну». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваш анализ показывает, что трагедия Польши была предопределена как её слабостью, так и силой её соседей».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение хронологии и понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран экспресс-тест: 1. Соотнесите дату и раздел. 2. Кто возглавил восстание 1794 г.? 3. Какое государство перестало быть посредником между Россией и Пруссией? | Выполняют задания в тетрадях. 1. (1772-I, 1793-II, 1795-III). 2. Т. Костюшко. 3. Речь Посполитая. |
2 мин | «А теперь проверьте себя по эталону на слайде. Поставьте себе "+" за каждый верный ответ». | Сверяют ответы, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось отлично. Те, у кого возникли ошибки, обратите внимание на даты второго и третьего разделов — их часто путают».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень осознания материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает вопросы: «Что на уроке было самым неожиданным? Какую оценку вы бы поставили внешней политике Екатерины на Западе: это успех или преступление против другого народа?» | Отвечают: «Неожиданно, что Польша исчезла совсем», «С точки зрения России — успех, вернули свои земли, но поляков жалко». Анализируют свою деятельность. |
2 мин | Диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно заполнены все элементы схемы «Фишбоун», на контурной карте правильно отмечены все три раздела, экспресс-тест выполнен без ошибок.
- «4» — Допущены 1-2 ошибки в датах или локализации территорий на карте, схема «Фишбоун» заполнена частично (не указаны 1-2 причины).
- «3» — Ученик ориентируется в теме, но путает даты разделов, не может самостоятельно сформулировать итоги политики на карте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие западной политики вы считаете ключевым? | Выявление способности к приоритизации фактов. |
С какими трудностями вы столкнулись при работе с картой? | Диагностика навыков картографической грамотности. |
Чью сторону в конфликте 1794 года вы бы заняли и почему? | Оценка личностного сопереживания и аргументации. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, как Россия стала настоящим арбитром Европы. Екатерина II исполнила свою мечту — собрала под скипетром Романовых почти все земли Древней Руси. Но помните, что за блестящими победами всегда стоят сложные человеческие судьбы и политические компромиссы. На следующем уроке мы подведем итоги всей эпохи Екатерины Великой. Спасибо за активную работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф 22, вопросы 1-4 | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа для самопроверки. |
Средний | Контурная карта | Завершить оформление карты разделов Речи Посполитой, используя разные цвета для каждого раздела. |
Продвинутый | Эссе/ПОПС | Написать краткое рассуждение по формуле ПОПС на тему: «Был ли неизбежен распад Речи Посполитой?» |
Контрольный вопрос: «Назовите три страны, которые участвовали во всех трех разделах Польши (подвох: Австрия не участвовала во втором)».