Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут охарактеризовать основные направления, задачи и итоги внешней политики России на южном и восточном направлениях во второй половине XVIII века, а также показать на карте территориальные приобретения империи.
- Образовательная задача: изучить причины, ход и результаты русско-турецких войн (1768–1774, 1787–1791), процесс присоединения Крыма и установления протектората над Грузией.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, анализа причинно-следственных связей и умение аргументировать свою позицию с помощью ПОПС-формулы.
- Воспитательная задача: формировать чувство сопричастности к истории своей страны через изучение подвигов российских полководцев и дипломатов.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание геополитического значения выхода России к Чёрному морю для развития государства.
- Формирование уважительного отношения к историческому наследию и деятелям эпохи «просвещённого абсолютизма».
- Развитие навыков критического мышления при оценке имперской политики.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать материал в виде сравнительных таблиц, работать с контурными картами и историческими источниками.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать этапы исследования проблемы и оценивать результат своей деятельности.
- Коммуникативные: умение вести диалог, участвовать в дискуссии о «Греческом проекте», аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Предметные
- Знать даты ключевых событий: Кючук-Кайнарджийский мир (1774), Ясский мир (1791), Георгиевский трактат (1783).
- Уметь показывать на карте места сражений (Чесма, Кагул, Измаил) и новые территории (Новороссия, Крым).
- Характеризовать роль выдающихся личностей: Г.А. Потёмкина, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, Г.И. Шелихова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между победами в войнах и экономическим процветанием страны.
Регулятивные УУД
- Волевая саморегуляция при выполнении сложных заданий с исторической картой.
- Коррекция: внесение дополнений в таблицу итогов войн после обсуждения в классе.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (причины войн).
- Синтез: составление целого из частей (формирование общей картины внешней политики).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера при работе в парах.
- Постановка вопросов для уточнения условий мирных договоров.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить настенную карту «Российская империя во второй половине XVIII века».
- Распечатать карточки с ПОПС-формулой для каждого ученика (30 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: портреты Потёмкина, Суворова, Ушакова; схемы сражений при Чесме и Измаиле.
- Распечатать контурные карты «Южное направление внешней политики Екатерины II».
- Подготовить видеофрагмент «Штурм Измаила» (2-3 мин).
- Распечатать текст исторического источника — фрагмент Кючук-Кайнарджийского мирного договора.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подвести к осознанию необходимости решения «черноморского вопроса».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Здравствуйте, друзья! Сегодня мы переносимся в эпоху, которую современники называли "Золотым веком". Посмотрите на портрет Екатерины II. Фридрих Великий говорил о ней: "Она любит славу больше, чем кто-либо другой". Как вы думаете, в чём правительница XVIII века могла искать эту славу, если мы говорим об отношениях с другими странами?» | Ученики приветствуют учителя. Высказывают предположения: «В расширении границ», «В победах над врагами», «В признании России великой державой». |
3 мин | Учитель: «Верно. Но давайте вспомним: какую внешнеполитическую задачу не успел окончательно решить Петр I? Обратите внимание на карту: Балтийское море наше, а что на юге? Почему выход к Черному морю был так важен? Применяем приём "Мозговой штурм": назовите 3 причины, почему России нужно было Черное море». | Ученики отвечают: «Торговля с южными странами», «Защита от набегов Крымского ханства», «Возможность иметь военный флот на юге». Фиксируют причины в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы видим, что южное направление было жизненно важным. Сегодня мы узнаем, как Екатерина II смогла сделать то, что не удалось её великому предшественнику, и куда ещё, кроме юга, смотрел взор Российской империи».
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Перед нами стоит проблема: "Почему именно во второй половине XVIII века Россия добилась решающих успехов на юге?". Чтобы ответить на него, нам нужно составить план. Что нам нужно изучить? Предлагайте пункты плана». Учитель записывает план на доске. | Ученики формулируют пункты: «1. Русско-турецкие войны и их итоги. 2. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. 3. Отношения с Грузией. 4. Продвижение на восток — в Америку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Начинаем наше исследование с самого горячего направления — южного».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Южное направление (15 мин)
Цель этапа: изучить ход русско-турецких войн и территориальные приобретения через работу с картой и учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «Работаем по группам. Первая группа изучает войну 1768–1774 гг. (стр. 162-164), вторая — войну 1787–1791 гг. (стр. 165-167). Ваша задача — заполнить сравнительную таблицу: даты, основные сражения, итоги (мирный договор). Используйте приём "Инсерт" при чтении текста: ставьте "+" на новых фактах». | Ученики делятся на группы, читают учебник, делают пометки. Обсуждают в группах и начинают заполнение таблицы в тетрадях. |
8 мин | Учитель организует проверку: «Давайте заполним общую таблицу на доске. Кто назовет условия Кючук-Кайнарджийского мира? А Ясского? Покажите на карте Чесменскую бухту и крепость Измаил. Почему взятие Измаила считалось невозможным?» Учитель демонстрирует слайды со схемами сражений. | Представители групп выходят к доске, заполняют таблицу, показывают географические объекты. Отвечают: «Измаил был неприступной крепостью, но Суворов провел уникальную подготовку». Ученики отмечают на контурных картах границы приобретенных территорий. |
Запись в тетрадях
- 1768–1774 — Русско-турецкая война (Кючук-Кайнарджийский мир: выход к Черному морю, право иметь флот, независимость Крыма).
- 1783 — Присоединение Крыма к России (Манифест Екатерины II).
- 1783 — Георгиевский трактат (протекторат над Восточной Грузией).
- 1787–1791 — Русско-турецкая война (Ясский мир: подтверждение Крыма, граница по р. Днестр).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Россия не просто победила, она закрепилась на берегах Черного моря. Но кто стоял за этими победами? Переходим к личностям».
Этап 4. Роль личности и «Греческий проект» (7 мин)
Цель этапа: проанализировать влияние Г.А. Потёмкина на освоение новых земель и суть геополитических планов Екатерины II.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Екатерина II говорила о Потёмкине: "Он был мой дражайший друг... человек гениальный". Почему его называли "Таврическим"? Используем приём "Подумай — обсуди в паре": обсудите, было ли строительство городов в Новороссии (Севастополь, Херсон) просто показухой, как утверждали враги Потёмкина ("Потёмкинские деревни"), или реальным делом?» | Ученики обсуждают в парах. Вывод: «Это было реальное освоение земель, строительство Черноморского флота и портов, что подтвердило путешествие Екатерины в Крым в 1787 году». |
3 мин | Учитель: «А теперь о мечтах. Екатерина II разработала "Греческий проект". Суть его была в изгнании турок из Европы и возрождении Византийской империи. Как вы думаете, почему этот проект так и не был реализован?» | Ученики предполагают: «Против выступили европейские державы (Англия, Австрия), которые не хотели чрезмерного усиления России». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Амбиции Екатерины были колоссальны. И они простирались далеко за пределы Европы и Азии».
Этап 5. Восточное направление: Русская Америка (5 мин)
Цель этапа: познакомиться с освоением Аляски и деятельностью Г.И. Шелихова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Пока на юге гремели пушки, на востоке русские купцы осваивали новые земли. Посмотрите на карту мира. Где находится Аляска? В 1784 году Григорий Шелихов основал первое постоянное поселение на острове Кадьяк. Учитель зачитывает отрывок из дневника Шелихова. Как вы думаете, какие трудности испытывали первопроходцы?» | Ученики находят на карте Аляску и Алеутские острова. Отвечают: «Суровый климат, конфликты с местными племенами, огромные расстояния от центра России». Записывают в тетрадь: «1784 г. — начало освоения Аляски (Г.И. Шелихов)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Так Россия стала империей, расположенной в трех частях света: Европе, Азии и Америке».
Этап 6. Первичное закрепление и систематизация (5 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через аргументированное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу. Предлагаю вам использовать ПОПС-формулу для ответа на вопрос: "Была ли внешняя политика Екатерины II успешной?". Напоминаю: П — позиция, О — обоснование, П — пример, С — следствие». | Ученики пишут 3-4 предложения. Пример ответа: «Я считаю, что политика была успешной (П), потому что Россия получила выход к Черному морю (О). Например, по Ясскому миру Крым остался за нами (П). В результате Россия стала великой морской державой (С)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши аргументы убедительны. Действительно, эпоха Екатерины — это время небывалого расширения влияния России».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Проведем приём "Билет на выход". Напишите на листочке один факт, который вас сегодня удивил, и один вопрос, который остался непонятным. Сдайте их мне. А теперь запишем домашнее задание». | Ученики заполняют «билеты на выход», сдают их учителю. Записывают домашнее задание из таблицы на доске. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно заполнил сравнительную таблицу по войнам, правильно отметил на контурной карте все 5 ключевых объектов и составил логичную ПОПС-формулу.
- «4» — таблица заполнена с 1-2 фактическими ошибками, на карте отмечены не все объекты, ПОПС-формула содержит аргументы, но не имеет четкой структуры.
- «3» — таблица заполнена частично, допущены грубые ошибки в датах или географии, ученик затрудняется в формулировании выводов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие на южном направлении вы считаете самым важным и почему? | Выявление способности к приоритизации фактов и анализу их значимости. |
Если бы вы были дипломатом Екатерины II, какой аргумент вы бы привели в пользу присоединения Крыма? | Развитие навыка исторической эмпатии и аргументации. |
Что в действиях Суворова или Ушакова вызывает у вас гордость? | Актуализация личностных результатов и ценностного отношения к истории. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как Россия при Екатерине II совершила мощный рывок на юг и восток. Мы узнали, что за великими победами стоят не только указы императрицы, но и гений полководцев, труд дипломатов и отвага первопроходцев. На следующем уроке мы разберем не менее важное западное направление — разделы Речи Посполитой. Подумайте дома: почему успехи на юге вызывали такую тревогу у европейских соседей России? До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 22, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы по основным датам и событиям. |
Средний (повышающий) | Закончить контурную карту. | Отметить границы России к 1796 году на юге и востоке, подписать города Севастополь, Одесса, Николаев. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе или презентация. | Тема: «Греческий проект Екатерины II: мечта или реальный план?» (анализ причин неудачи проекта). |