Семейные раздоры и борьба за власть: начало правления Петра I
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о сложном пути Петра I к единоличному правлению, причинах конфликта с сестрой Софьей и роли стрелецкого войска в этих событиях.
- Образовательная задача: познакомить с ключевыми личностями (Петр I, Иван V, Софья Алексеевна) и событиями (стрелецкие бунты, двоецарствие).
- Развивающая задача: развивать умение работать с наглядными образами и устанавливать простейшие причинно-следственные связи в исторических событиях.
- Воспитательная задача: способствовать пониманию ценности мира в государстве и семье, осознанию ответственности правителя за судьбу страны.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к истории своего Отечества.
- Понимание важности семейного согласия и разрушительной силы вражды.
- Развитие чувства сопереживания историческим личностям в ситуациях выбора.
Метапредметные
- Умение слушать учителя и отвечать на поставленные вопросы по существу.
- Навык работы с иллюстративным материалом и портретами исторических деятелей.
- Способность выделять главное в рассказе учителя и тексте учебного пособия.
Предметные
- Знать имена правителей: Петр I, Иван V, царевна Софья.
- Понимать термин «двоецарствие» и причину его возникновения.
- Уметь описывать события стрелецкого бунта по картине (репродукции).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание своей идентичности как гражданина России через изучение её истории.
- Развитие мотивации к обучению через использование ИКТ-технологий.
Регулятивные УУД
- Следование инструкции учителя при выполнении заданий.
- Умение оценивать свою работу на уроке с помощью визуальных опор.
Познавательные УУД
- Поиск информации в тексте параграфа.
- Установление соответствия между именем исторического деятеля и его ролью в событиях.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемы.
- Умение выражать свои мысли короткими, грамматически правильными фразами.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Борьба за трон: Петр, Иван и Софья».
- Распечатать карточки с портретами (Петр, Иван, Софья) для каждого ученика.
- Подготовить видеофрагмент (1.5 мин) из исторического фильма, показывающий потешные войска Петра.
- Распечатать опорные слова: ДВОЕЦАРСТВИЕ, РЕГЕНТ, СТРЕЛЬЦЫ, ПОТЕШНЫЕ ПОЛКИ.
- Подготовить интерактивную доску для выполнения задания на соответствие.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, создание рабочей атмосферы с учетом особенностей внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем наше путешествие в прошлое России. Посмотрите на экран. Здесь изображена корона российских царей. Как вы думаете, легко ли носить такую корону? Сегодня мы узнаем, как за право надеть эту корону боролись члены одной большой семьи. У нас на уроке сегодня будут помощники — карточки-подсказки на ваших столах. Проверьте, всё ли готово к уроку?» | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей. Смотрят на изображение короны, высказывают предположения: «Тяжелая», «Красивая», «Царская». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к работе. Сегодня нас ждет история о том, как маленькому царевичу пришлось защищать свою жизнь и право на власть».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение сведений о семье царя Алексея Михайловича для понимания причин конфликта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте вспомним, кто был отцом Петра I? Верно, царь Алексей Михайлович. У него было две жены и много детей. На слайде вы видите генеалогическое древо (упрощенное). От первой жены — болезненный Иван и властная Софья. От второй — здоровый и активный Петр. Когда царь умер, начались споры: кто же будет править? Как вы думаете, почему в семье начались раздоры?» | Ученики смотрят на схему на слайде. Отвечают на вопросы учителя: «Царь Алексей Михайлович», «Потому что все хотели быть главными», «Потому что братья были от разных матерей». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно, каждый род хотел видеть на троне своего царевича. Это привело к страшным событиям в Москве».
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: раскрыть ход событий стрелецкого бунта и сущность двоецарствия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «В 1682 году в Москве вспыхнул стрелецкий бунт. Стрельцы — это воины с ружьями. На слайде картина: стрельцы врываются в Кремль. Они требовали, чтобы правили оба брата — и Иван, и Петр. Посмотрите на портреты. Иван был слабым, а Петру было всего 10 лет. Поэтому правительницей (регентом) стала их старшая сестра Софья. Мы записываем новое слово: ДВОЕЦАРСТВИЕ — это когда правят сразу два царя. Для них даже сделали специальный двойной трон с окошечком сзади, через которое Софья подсказывала братьям, что говорить». | Ученики рассматривают картину, находят на ней испуганного маленького Петра. Записывают в тетрадь слово «Двоецарствие». |
8 мин | «Пока Софья правила в Москве, Петр с матерью жили в селе Преображенском. Петр не любил сидеть без дела. Он создал "потешные полки". Ребята, посмотрите фрагмент фильма (демонстрация видео). Видите, как ребята, сверстники Петра, учатся маршировать и строить крепости? Это не просто игра. Из этой забавы выросла настоящая русская гвардия. Софья видела, что Петр растет и становится сильным. Она испугалась, что он отнимет у неё власть. В 1689 году она снова попыталась поднять стрельцов против брата». | Ученики смотрят видеофрагмент, обсуждают увиденное. Отвечают: «Они одеты как солдаты», «У них настоящие барабаны», «Петр сам командует». |
Запись в тетрадях
- 1682 г. — начало правления Петра I и Ивана V (Двоецарствие).
- Софья — правительница (регент).
- Потешные полки — военная игра юного Петра.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Борьба закончилась победой Петра. Софью отправили в монастырь, а Петр стал настоящим хозяином страны».
Этап 4. Первичное закрепление и ИКТ-практикум (10 мин)
Цель этапа: закрепление образов исторических личностей и их ролей через интерактивное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «А теперь давайте проверим, как вы запомнили героев нашей истории. На интерактивной доске задание: нужно соединить портрет человека с его описанием. Кто хочет выйти к доске первым? (Учитель вызывает учеников по одному). Остальные работают с карточками на местах — разложите портреты в правильном порядке: 1. Тот, кто создал потешные полки. 2. Тот, кто был болезненным и тихим. 3. Та, кто не хотела отдавать власть братьям». | Ученики по очереди выходят к доске, перемещают блоки с именами к портретам. На местах работают с раздаточным материалом, соотносят картинки с характеристиками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились. Теперь мы точно знаем, кто есть кто в этой истории».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка эмоционального состояния и объяснение домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Наш урок подходит к концу. Мы узнали о трудном детстве великого царя. Посмотрите на свои парты, у вас есть три смайлика: веселый (я всё понял), задумчивый (было трудно) и грустный (мне нужна помощь). Поднимите тот, который подходит вам сейчас. (Учитель комментирует выбор). Теперь откройте дневники, запишем задание на дом. Оно будет творческим и интересным». | Ученики поднимают карточки-смайлики, объясняют свой выбор (по желанию). Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно соотнес всех исторических личностей с их описанием, активно отвечал на вопросы, аккуратно вел записи в тетради.
- «4» — ученик допустил 1 ошибку в соотнесении имен, участвовал в обсуждении, записи в тетради соответствуют плану.
- «3» — ученик путает имена Софьи и Петра, требуется помощь учителя при работе с интерактивной доской, записи в тетради неполные.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто из героев урока вызвал у вас жалость, а кто — страх? | Эмоциональное восприятие исторического материала. |
Что такое «двоецарствие» своими словами? | Проверка усвоения ключевого понятия темы. |
Какое задание на уроке было самым легким? | Выявление наиболее эффективных форм работы для коррекционного класса. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что путь к власти Петра I был очень непростым. Ему пришлось пережить страх и предательство близких людей. Но именно эти испытания закалили его характер и сделали великим преобразователем России. На следующем уроке мы узнаем, какие первые важные дела совершил Петр, став единоличным правителем. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать рассказ о детстве Петра I и ответить на вопрос: в какие игры играл царевич в селе Преображенском? | Закрепление материала о потешных полках. |
Средний (повышающий) | Нарисовать в тетради флаг или форму для «потешного полка» Петра I (используя описание из текста). | Развитие воображения и работа с деталями быта эпохи. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти с помощью родителей в интернете изображение двойного трона Петра и Ивана и объяснить, зачем там было окошко. | Развитие навыков поиска информации (ИКТ) и логического мышления. |
