Преображенная Россия: Культура и быт петровской эпохи
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о сущности, масштабах и последствиях культурных преобразований Петра I, научить анализировать изменения в повседневной жизни российского общества первой четверти XVIII века.
- Образовательная задача: Познакомить с основными реформами в области быта, образования, науки и искусства (ассамблеи, новое летоисчисление, гражданский шрифт, Кунсткамера).
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа исторических источников (текст «Юности честное зерцало») и визуальных материалов.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к культурному наследию и понимание сложности процессов модернизации страны.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению истории своей страны.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Осознание значения культурного взаимодействия народов для развития цивилизации.
- Развитие навыков сотрудничества в процессе групповой работы.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать причинно-следственные связи.
- Навыки смыслового чтения исторических текстов и выделения в них главного.
- Способность организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Предметные
- Знать даты ключевых событий: введение нового календаря (1700), открытие Кунсткамеры (1714), учреждение Академии наук (1724).
- Уметь описывать изменения в быту различных сословий после петровских реформ.
- Владеть терминами: ассамблея, гражданский шрифт, Кунсткамера, европеизация, светская культура.
- Уметь приводить примеры влияния западноевропейской культуры на российское общество XVIII века.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД
- Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица).
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Коммуникативные УУД
- Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевых ситуаций.
- Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с портретами Петра I, изображениями Кунсткамеры и гравюрами с ассамблеями.
- Распечатать раздаточный материал: фрагменты текста «Юности честное зерцало» (по 1 экз. на парту).
- Подготовить реквизит-«крючок»: старинный календарь или изображение указа о бритье бород.
- Распечатать листы самооценки для этапа рефлексии.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для демонстрации короткого видеофрагмента о строительстве Петербурга.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать интригу вокруг темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, восьмиклассники! Сегодня мы продолжаем наше путешествие по эпохе Петра Великого. Посмотрите на слайд. Перед вами два портрета одного и того же человека, но с разницей в 20 лет. На первом — боярин в длиннополой шубе с окладистой бородой, на втором — дворянин в камзоле, гладко выбритый, с книгой в руках. Как вы думаете, что произошло за эти 20 лет в сознании людей?» Учитель использует приём «Крючок», демонстрируя контрастные изображения. | Приветствуют учителя. Рассматривают изображения, включаются в диалог. Предполагают: «Человек изменился внешне», «Изменилась мода», «Петр I заставил всех переодеться». |
2 мин | «Верно. Но изменения коснулись не только одежды. Изменилось само время, образование и даже то, как люди отдыхают. Сегодня мы узнаем, как Петр I буквально "переодел" и "переучил" Россию. Тема нашего урока: "Преображенная Россия". Запишите её в тетради». | Записывают тему урока в тетрадь, настраиваются на изучение нового материала. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели внешние изменения, но наша задача сегодня — понять, зачем они были нужны и как они изменили душу русского человека».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности культуры XVII века для сравнения с петровскими реформами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, какой была культура России в XVII веке до Петра. Я буду называть утверждение, а вы поднимайте руку, если оно верное. 1. Образование было преимущественно церковным? 2. Женщины активно участвовали в светской жизни? 3. Летоисчисление велось от Рождества Христова? 4. Основным жанром живописи была парсуна?» Учитель проводит блиц-опрос. | Поднимают руки на утверждения 1 и 4. Отвечают: «Нет, женщины сидели в теремах», «Летоисчисление велось от Сотворения мира». |
2 мин | «Молодцы. Мы видим, что до Петра культура была закрытой, традиционной и сильно связанной с церковью. Теперь представьте, что Петр возвращается из Великого посольства и решает всё это сломать. Какие чувства это могло вызвать у современников?» | Высказывают мнения: «Страх», «Непонимание», «Протест», «Любопытство». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Конфликт старого и нового — вот главный нерв петровской эпохи. Давайте перейдем к конкретным изменениям».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Петр I говорил: "Я предчувствую, что россияне когда-нибудь, а может быть, при жизни нашей, пристыдят самые просвещенные народы успехами своими в науках". Но при этом он насильно брил бороды и вводил штрафы. Главный вопрос нашего урока: Были ли реформы Петра в области культуры лишь копированием Запада или они имели глубокий смысл для развития России? В конце урока мы попробуем на него ответить». | Слушают цитату. Осознают проблемный вопрос. Записывают его кратко на полях тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно исследовать три направления: науку, быт и правила поведения».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить основные направления культурных реформ через работу с информацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Начнем с образования и науки. Петр понимал: без знаний нет сильной армии. В 1700 году он вводит новый календарь. Знаете ли вы, какой сейчас год по старому стилю? 7208-й! А с 1 января 1700 года Россия стала жить в одном ритме с Европой. Также появляется первая печатная газета "Ведомости". Как вы думаете, зачем царю понадобилась газета?» Учитель показывает изображение первого номера газеты. | Удивляются дате старого календаря. Отвечают: «Чтобы рассказывать о победах», «Чтобы люди знали указы царя», «Для пропаганды». |
5 мин | «Второй блок — наука. В 1714 году открывается Кунсткамера — первый музей. Петр приказывал: "Денег за вход не брать, а кто придет — того угощать чаем или чаркой водки". Зачем такая щедрость? Он хотел приучить людей не бояться науки, ведь многие считали диковинки музея "бесовщиной". А венцом реформ стало создание Академии наук в 1724 году». | Делают краткие записи в тетрадь: 1700 — календарь, 1714 — Кунсткамера, 1724 — Академия наук. |
5 мин | «И самое заметное — быт. Ассамблеи. Это были светские собрания. Учитель зачитывает указ об ассамблеях: "В ассамблеях каждому вольно сидеть, ходить, играть..." Главное новшество — на ассамблеи допустили женщин! Это был настоящий переворот. Представьте реакцию бояр, чьи жены веками не выходили из теремов». | Обсуждают в парах: «Трудно ли было женщинам привыкнуть к новым платьям?» «Почему бояре были против?» |
Запись в тетрадях
- 1700 г. — введение летоисчисления от Рождества Христова и празднования Нового года 1 января.
- 1703 г. — начало издания первой печатной газеты «Ведомости».
- 1710 г. — введение гражданского шрифта.
- 1714 г. — открытие Кунсткамеры (первого музея).
- 1718 г. — указ об учреждении ассамблей.
- 1724 г. — указ об основании Академии наук.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Но мало изменить одежду и законы, нужно было изменить поведение. Для этого была издана специальная книга».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: проанализировать исторический источник, применить полученные знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Перед вами на партах фрагменты из книги "Юности честное зерцало" (1717 г.). Это был учебник этикета. Используем приём "Толстые и тонкие вопросы". Прочитайте текст и ответьте: 1. (Тонкий) Как книга советует вести себя за столом? 2. (Толстый) Почему Петр считал важным учить молодежь именно таким правилам (не плевать, не чавкать, учить языки)?» | Работают с текстом. Отвечают: «За столом нельзя чихать на других, облизывать пальцы». «Петр хотел, чтобы дворяне выглядели как европейцы, были культурными и образованными, чтобы их уважали за границей». |
2 мин | «Давайте попробуем составить синквейн на тему "Ассамблея" или "Петровский дворянин". Кто готов?» | Предлагают варианты: «Ассамблея. Шумная, новая. Танцевать, общаться, играть. Петр открыл окно в Европу. Праздник». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что культура становилась светской, то есть направленной на земную жизнь, а не только на спасение души».
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: систематизировать знания об изменениях в жизни общества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Заполните в тетрадях сравнительную таблицу "Культура России: до и после Петра". Используйте учебник на стр. 162-165. Сравните три параметра: 1. Одежда. 2. Образование. 3. Досуг». Учитель контролирует выполнение работы, помогает слабым ученикам. | Самостоятельно заполняют таблицу в тетрадях. Фиксируют: «До: длинные рукава, терема, церковные школы. После: камзолы, ассамблеи, цифирные школы». |
2 мин | «Поменяйтесь тетрадями с соседом. Сравните с эталоном на доске. Поставьте "+" за каждый верный пункт». | Проводят взаимопроверку по эталону. |
Эталон решения (таблица)
Параметр | До Петра I | При Петре I |
|---|---|---|
Одежда | Длиннополые шубы, бороды | Европейский костюм, бритье бород |
Образование | Церковное, домашнее | Светское, профессиональное (навигацкие, цифирные школы) |
Досуг | Пиры, домашнее затворничество | Ассамблеи, театры, посещение музеев |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Разница очевидна. Но помните, что эти изменения коснулись в основном дворян. Крестьяне продолжали жить по-старому».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вернемся к нашему проблемному вопросу. Так было ли это просто копирование Запада? Или Петр строил новую Россию? Поднимите зеленую карточку, если считаете, что реформы были необходимы, и красную — если считаете их насилием над народной душой». Учитель выслушивает 2-3 аргументированных мнения. | Поднимают карточки. Аргументируют: «Это было нужно для прогресса», «Петр слишком жестоко ломал традиции». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным. Выберите тот уровень, который вам интересен». Учитель диктует задание. | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно заполнены все графы сравнительной таблицы, приведены примеры из учебника, активно участвовал в анализе текста «Юности честное зерцало».
- «4» — таблица заполнена полностью, но допущены 1-2 неточности в датах или терминах.
- «3» — таблица заполнена частично (менее 2/3), ученик затрудняется в объяснении терминов «ассамблея» или «гражданский шрифт».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая реформа Петра I показалась вам самой странной и почему? | Выявление эмоционального отклика и запоминающихся фактов. |
Смогли бы вы соблюдать правила из «Юности честного зерцала» сегодня? | Связь исторического материала с современным этикетом. |
Что из изученного сегодня пригодится вам при подготовке к ВПР по истории? | Осознание практической значимости знаний. |
Завершающее слово учителя
«"Россия вошла в Европу, как спущенный корабль, при стуке топора и громе пушек", — писал А.С. Пушкин. Мы сегодня увидели, что этот стук топора раздавался не только на верфях, но и в повседневной жизни людей. Петр создал новую элиту, новую науку и новый образ жизни. Но цена этих преобразований была высока. На следующем уроке мы обсудим, как эти перемены отразились на жизни простого народа и вызвали ли они сопротивление. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 19, вопросы 1-4 устно. | Прочитать текст учебника, знать основные даты и термины. |
Средний (повышающий) | Составить меню для петровской ассамблеи. | Используя дополнительные источники, выяснить, какие новые продукты появились при Петре (картофель, кофе и др.). |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе: «Один день из жизни петровского дворянина». | Творческая работа с описанием одежды, распорядка дня и посещения ассамблеи или Кунсткамеры. |
Контрольный вопрос: В каком году в России впервые отпраздновали Новый год 1 января?