Петербург в первой четверти XVIII века
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о строительстве и архитектурном облике Санкт-Петербурга как символе петровских преобразований и города нового типа.
- Образовательная задача: Познакомить с причинами основания города, особенностями его планировки («регулярности») и ключевыми памятниками архитектуры петровского барокко.
- Развивающая задача: Развивать навыки сравнительного анализа (Москва vs Петербург) и работы с исторической картой и визуальными источниками.
- Воспитательная задача: Формировать чувство гордости за культурное наследие России и понимание цены великих исторических достижений.
Планируемые результаты
Личностные
- Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений при строительстве города.
- Формирование устойчивого интереса к отечественной истории и архитектуре.
- Уважение к труду и таланту строителей и архитекторов XVIII века.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию, работать с текстом и изображениями, выделять причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: участие в дискуссии, аргументация своей позиции, работа в группах.
- Регулятивные: постановка учебной задачи, планирование деятельности, самоконтроль и оценка результатов.
Предметные
- Знать дату основания Санкт-Петербурга (16 мая 1703 г.) и дату переноса столицы (1712 г.).
- Уметь показывать на карте основные объекты раннего Петербурга (Петропавловская крепость, Адмиралтейство, Летний сад).
- Владеть терминами: «регулярный город», «петровское барокко», «мазанка», «ассамблея».
- Узнавать по изображениям памятники архитектуры (Двенадцать коллегий, Меншиковский дворец, Кунсткамера).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация: оценка цены петровских реформ для народа.
- Мотивация к познанию нового материала через решение проблемных задач.
Регулятивные УУД
- Прогнозирование результатов деятельности.
- Коррекция своих знаний в процессе сравнения с эталоном.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (характеристики петровского барокко).
- Синтез — составление целого из частей при работе с планом города.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с репродукциями гравюр А. Зубова и планами Петербурга 1705, 1717 гг.
- Распечатать рабочие листы с текстом «Описания Петербурга» современниками (15 экз. — по одному на парту).
- Подготовить карточки для приёма «Диаграмма Венна» (формат А3 для групп).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы (для включения фрагмента музыки эпохи Петра I).
- Выписать на доску ключевые даты: 1703, 1712, 1714 и фамилию архитектора Д. Трезини.
- Подготовить стикеры двух цветов (зеленый, красный) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через парадокс.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте! Сегодня мы отправимся в путешествие в город, который называли "Парадизом" (Раем) и "проклятым местом" одновременно. Посмотрите на слайд: перед вами гравюра начала XVIII века. Что необычного вы видите в этом пейзаже? Болота, лес и... строящиеся каменные громады. Как вы думаете, почему Петр I решил строить столицу именно здесь, на окраине, в условиях войны?» | Ученики рассматривают изображение, настраиваются на работу. Высказывают предположения: «Нужен был выход к морю», «Чтобы быть ближе к Европе», «Назло шведам». |
2 мин | Учитель зачитывает отрывок из А.С. Пушкина: «Здесь будет город заложен на зло надменному соседу...». «Но цена этого строительства была огромна. Сегодня мы узнаем, как из хаоса болот вырос самый европейский город России. Запишите тему урока: "Петербург в первой четверти XVIII века"». | Записывают тему урока в тетради. Пытаются сформулировать главный вопрос урока: «Почему Петербург стал символом новой России?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обозначили интригу: город-рай на месте болот. Чтобы понять, как это стало возможным, нам нужно вспомнить, какой была Россия до этого шага».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Северной войне и целях Петра I.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним: какая война шла в 1703 году? Кто был нашим противником? Почему земли в устье Невы были так важны для Петра? Примените приём "Снежный ком": один называет факт, второй его дополняет». | Ученики отвечают по цепочке: «Шла Северная война», «Противник — Швеция», «Нужен был выход в Балтийское море для торговли и флота», «Земли Ингерманландии были исторически русскими». |
2 мин | Учитель: «Верно. 16 мая 1703 года на Заячьем острове была заложена крепость Санкт-Питер-Бурх. Обратите внимание на название. Оно русское? Почему Петр выбрал именно такое имя?» | Отвечают: «Название голландское/немецкое», «В честь Святого Петра», «Это подчеркивало ориентацию на Европу». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, крепость заложена. Но крепость — это еще не город. Как превратить военный форпост в блистательную столицу? В этом и заключалась главная "дискавери"-задача Петра».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: выявить отличие средневекового города от города Нового времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран два плана: средневековую Москву (радиально-кольцевая планировка) и проект Петербурга (сетка прямых линий). «Ребята, посмотрите на эти две схемы. В чем принципиальная разница в планировке улиц? Почему Петр I запрещал строить в Петербурге "как бог на душу положит", а требовал строить по чертежам? Какое слово здесь ключевое?» | Ученики анализируют планы. Отвечают: «В Москве улицы кривые, путаные, а в Петербурге — прямые, как по линейке». Выходят на понятие «регулярность», «плановость». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы верно заметили. Петербург — это первый в России город, строившийся по единому плану. Это был вызов природе и старым традициям».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить архитектуру, быт и социальные особенности раннего Петербурга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует работу в группах (приём «Мозаика»). Раздает материалы трем группам: 1. «Архитекторы» (Доменико Трезини и петровское барокко). 2. «Строители» (условия труда, указы о каменном строительстве). 3. «Горожане» (ассамблеи, быт дворян и простых людей). «Ваша задача — за 5 минут изучить текст и подготовить 3 тезиса для класса». | Ученики распределяются по группам, читают раздаточный материал, делают пометки (приём «Инсерт»). Обсуждают внутри группы, кто будет спикером. |
10 мин | Учитель модерирует выступления. «Слово архитекторам! Какие здания стали лицом города? Почему их называют "барокко", но "петровским"? Теперь слово строителям: правда ли, что город стоит на костях? И, наконец, горожане: как изменилась жизнь человека, переехавшего из Москвы в Петербург?» | Спикеры выступают. Группа 1: «Трезини построил Петропавловский собор и Летний дворец. Стиль строгий, симметричный». Группа 2: «Петр запретил каменное строительство по всей России, кроме Петербурга. Тысячи крестьян гибли от болезней». Группа 3: «Появились ассамблеи, бритье бород стало обязательным, улицы стали освещать фонарями». Остальные записывают ключевые факты. |
Запись в тетрадях
- 1703 г. — основание Санкт-Петербурга.
- 1712 г. — перенос столицы из Москвы в Петербург.
- Доменико Трезини — главный архитектор.
- Особенности застройки: регулярная планировка, типовые проекты домов («для подлых», «для именитых»), петровское барокко.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Петербург был не просто городом, а огромным социальным экспериментом Петра. Теперь проверим, насколько хорошо вы ориентируетесь в его облике».
Этап 5. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить визуальные образы и терминологию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Проводит игру «Узнай здание». Показывает слайды: Здание Двенадцати коллегий, Кунсткамера, Меншиковский дворец. «Кто автор? Какое ведомство здесь располагалось? Почему здание Двенадцати коллегий развернуто торцом к Неве?» | Ученики поднимают руки, отвечают: «Это Двенадцать коллегий, Трезини. Торцом — потому что Петр хотел сделать главной улицей канал, а не реку». «Это Кунсткамера — первый музей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, архитектурный код города вы считали верно».
Этап 6. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: провести сравнительный анализ двух столиц.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «А теперь творческое задание. На рабочих листах у вас заготовка для "Диаграммы Венна" (два пересекающихся круга). В левый круг впишите черты, характерные только для Москвы XVII века, в правый — только для Петербурга первой четверти XVIII века, а в пересечение — то, что их объединяет. Работаем в парах». | Ученики заполняют диаграмму. Москва: деревянная, хаотичная, патриархальная. Петербург: каменный, регулярный, европейский, морской. Общее: столицы, резиденции царя, центры культуры, наличие Кремля/крепости. |
Эталон решения
Москва: Радиальная планировка, преобладание дерева, усадебный тип застройки, традиционализм. Петербург: Сетчатая планировка, обязательный камень, «единый фасад», ориентация на море, западный быт. Общее: Функции политического центра, православные храмы как доминанты, социальное расслоение населения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши сравнения показывают, что Петербург был антиподом Москвы, символом разрыва со стариной».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, давайте подведем итог. Составьте синквейн на тему "Петербург Петра". Помните правила: 1 существительное, 2 прилагательных, 3 глагола, фраза-отношение, синоним». | Ученики пишут в тетрадях. Пример: «Петербург. Строгий, каменный. Строится, сияет, подавляет. Окно в Европу прорублено. Столица». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и просит наклеить стикер на доску: зеленый — «я бы хотел жить в петровском Петербурге», красный — «нет, мне ближе старая Москва». | Записывают ДЗ, проводят голосование стикерами. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно заполнены все сектора Диаграммы Венна (не менее 3 признаков в каждом), составлен грамотный синквейн, ученик активно работал в группе.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в сравнении городов, синквейн составлен с нарушением структуры, средняя активность на уроке.
- «3» — заполнена только часть диаграммы, ученик затрудняется в определении памятников архитектуры, пассивен в обсуждении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое здание петровского Петербурга вы бы посетили первым и почему? | Выявление личных интересов и закрепление визуальных образов. |
Что в строительстве города показалось вам самым несправедливым? | Актуализация ценностного отношения к истории (цена реформ). |
Смогли бы вы объяснить иностранцу XVIII века, в чем уникальность этого города? | Проверка понимания концепции «регулярного города». |
Завершающее слово учителя
«"Город на костях" или "Северная Венеция"? Мы увидели сегодня, что Петербург — это воплощенная воля одного человека, изменившая ход истории всей страны. Он стал не просто новой столицей, а зеркалом, в которое Россия смотрелась, чтобы увидеть себя европейской державой. На следующем уроке мы узнаем, как в этом новом городе менялись нравы и повседневная жизнь людей. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника (тема Петербург), вопросы 1–4. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Контурная карта. | Отметить Петропавловскую крепость, Адмиралтейство, Васильевский остров, Летний сад. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе или презентация. | Тема: «Один день из жизни строителя Петербурга» или «Иностранцы о новом российском Парадизе». |