Александр I: Начало правления и реформы 1801–1802 гг.
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о характере первых преобразований Александра I и деятельности Негласного комитета.
- Образовательная задача: Познакомить с личностью императора, составом Негласного комитета и содержанием указов 1801–1802 гг.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа исторических источников и умение выявлять причинно-следственные связи между воспитанием монарха и его политикой.
- Воспитательная задача: Формировать уважение к историческому прошлому России и понимание сложности процесса реформирования государства.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ответственности за выбор пути развития страны на примере личности Александра I.
- Развитие навыков эмпатии и понимания мотивов поведения исторических деятелей.
- Формирование собственной позиции относительно либеральных ценностей в истории России.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию в таблицу, работать с текстами исторических документов.
- Регулятивные: способность ставить цели урока и планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свое мнение и участвовать в дискуссии.
Предметные
- Знание дат: 1801 г. — вошествие на престол, 1801–1803 гг. — деятельность Негласного комитета.
- Умение называть членов Негласного комитета (П. Строганов, Н. Новосильцев, А. Чарторыйский, В. Кочубей).
- Способность перечислять и объяснять суть первых указов: амнистия, возвращение дворянских привилегий, отмена ограничений Павла I.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к изучению истории России XIX века.
- Нравственно-этическая оценка действий императора в начале правления.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Волевая саморегуляция при выполнении самостоятельной работы с текстом.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и исторических источников.
- Установление причинно-следственных связей между идеями Просвещения и реформами.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: выдержки из Манифеста от 12 марта 1801 г. и Указа о политической амнистии (по 15 экз.).
- Подготовить портрет Александра I (художник В.Л. Боровиковский) для демонстрации на экране.
- Подготовить схему «Негласный комитет» (пустые блоки для заполнения именами).
- Проверить работу проектора и ноутбука для показа презентации.
- Распечатать листы самооценки для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся личностью нового императора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы закончили изучать противоречивое правление Павла I. Сегодня мы открываем новую главу. Посмотрите на экран. Перед вами портрет молодого человека. Александр Сергеевич Пушкин писал о нем: "Дней Александровых прекрасное начало...". Как вы думаете, почему поэт использовал именно слово "прекрасное"?» | Рассматривают портрет, слушают цитату. Высказывают предположения: «Наверное, он обещал свободу», «Он был молод и красив», «Народ ждал перемен после строгого Павла I». |
2 мин | «Верно. Но этот же император позже вызвал разочарование у многих современников. Наполеон называл его "византийским хитрецом", а историки — "сфинксом, не разгаданным до гроба". Сегодня мы начнем разгадывать эту загадку. Как вы сформулируете тему нашего урока?» | Предлагают варианты темы: «Начало правления Александра I», «Первые реформы». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы определили, что сегодня нам предстоит выяснить, какими были первые шаги Александра I и почему современники связывали с ними такие большие надежды».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить обстоятельства воцарения Александра I и ожидания общества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним: при каких обстоятельствах Александр I пришел к власти? Вспомните события ночи с 11 на 12 марта 1801 года. Как это событие могло повлиять на характер его будущего правления?» | Отвечают: «Он пришел к власти в результате дворцового переворота и убийства его отца Павла I». Предполагают: «Он мог чувствовать вину», «Ему нужно было угодить дворянам-заговорщикам». |
2 мин | «Перед вами стоит задача: предположите, какие три главных требования предъявило бы дворянство новому царю в первый же день? Обсудите в парах 30 секунд. Применяем прием "Подумай — обсуди в паре — поделись"». | Обсуждают в парах. Выдают ответы: «Вернуть Жалованную грамоту», «Отменить запрет на ввоз иностранных книг», «Освободить арестованных при Павле». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что общество ждало возвращения к порядкам Екатерины II. Но Александр был воспитан на идеях Просвещения. Совпадут ли его личные идеалы с требованиями дворянства? Давайте узнаем».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Личность и Негласный комитет (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с окружением императора и механизмом подготовки реформ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Александр I не хотел проводить реформы в одиночку. Он собрал вокруг себя круг "молодых друзей". Этот кружок получил название "Негласный комитет". Откройте учебник на стр. 14. Найдите имена участников этого комитета и запишите их в схему-кластер в тетради. Почему комитет назывался "негласным"?» | Работают с учебником, находят имена: П.А. Строганов, В.П. Кочубей, А.А. Чарторыйский, Н.Н. Новосильцев. Записывают в тетрадь. Отвечают: «Потому что он был неофициальным, тайным». |
7 мин | «Представьте, что вы — члены Негласного комитета. Учитель зачитывает цитату Строганова о необходимости реформ. Как вы думаете, какую главную проблему России они считали самой опасной? Используйте прием "Сократовский диалог". Я задаю вопрос: Что было основой экономики России? А кто работал на этой земле? Были ли они свободны? Как это влияло на развитие страны?» | Участвуют в диалоге: «Основа — сельское хозяйство», «Работали крестьяне», «Они были крепостными», «Это тормозило развитие, крестьяне не были заинтересованы в труде». Делают вывод: «Главная проблема — крепостное право». |
Запись в тетрадях
- 1801–1803 гг. — деятельность Негласного комитета.
- Состав: П. Строганов, В. Кочубей, А. Чарторыйский, Н. Новосильцев.
- Цель: подготовка проектов коренных реформ (государственного строя, крепостного права).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Негласный комитет стал "лабораторией реформ". Но прежде чем браться за глобальные изменения, нужно было успокоить общество первыми указами».
Этап 4. Первичное закрепление: Анализ первых указов (8 мин)
Цель этапа: проанализировать конкретные меры 1801 года и их направленность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Я раздаю вам карточки с кратким содержанием первых указов Александра I. Ваша задача — распределить их на две группы: 1) Отмена запретов Павла I; 2) Возвращение прав Екатерины II. Работаем по методу "Диаграмма Венна" (в пересечении — то, что относится к обеим группам)» | Изучают карточки (амнистия 12 тыс. чел., открытие границ, разрешение ввоза книг, восстановление Жалованных грамот дворянству и городам). Распределяют в тетради. |
4 мин | «Давайте проверим. Какой указ, по-вашему, был самым важным для стабилизации обстановки в стране? Почему? Используйте формулу: "Я считаю, что..., потому что..."» | Аргументируют: «Я считаю, что амнистия, потому что это вернуло доверие к власти», «Я считаю, что Жалованная грамота, так как это обеспечило поддержку дворянства». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эти меры действительно создали атмосферу "прекрасного начала". Но затронули ли они интересы большинства населения — крестьянства? Об этом наш следующий шаг».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через заполнение таблицы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Заполните таблицу "Первые реформы Александра I". В первой колонке — сфера (дворянство, крестьяне, управление), во второй — содержание меры. Используйте текст параграфа на стр. 16–17. Обратите внимание на указ 1801 г. о праве покупки земли недворянами». | Самостоятельно работают с учебником, заполняют таблицу. Фиксируют: право покупки земли купцами и мещанами (нарушение монополии дворян на землю). |
2 мин | «Посмотрите на эталон на экране и оцените свою работу. Если у вас заполнены все 3 сферы — поставьте "+". Если есть неточности — исправьте их зеленым цветом». | Сверяют свои записи с эталоном на слайде, проводят самопроверку. |
Эталон решения
1. Сословие дворян: восстановление Жалованной грамоты, освобождение от телесных наказаний.
2. Крестьяне: прекращение раздачи государственных крестьян в частные руки, право покупки земли мещанами и купцами.
3. Управление: создание министерств (вместо коллегий) — 1802 г. (начало реформы).
2. Крестьяне: прекращение раздачи государственных крестьян в частные руки, право покупки земли мещанами и купцами.
3. Управление: создание министерств (вместо коллегий) — 1802 г. (начало реформы).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что реформы были осторожными, но они начали менять вековые устои, например, монополию дворян на землю».
Этап 6. Включение в систему знаний и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и оценить свою деятельность на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте вернемся к словам Пушкина. Можно ли назвать начало правления Александра I "прекрасным"? Используйте ПОПС-формулу: П — позиция (Я считаю, что...), О — обоснование (Потому что...), П — пример (Я могу подтвердить это тем, что...), С — следствие (Исходя из этого, я делаю вывод...).» | Выступают с краткими ответами. Пример: «Я считаю, что начало было прекрасным, потому что царь начал с либеральных указов. Например, он вернул свободу политзаключенным. Следствие — общество поверило в возможность реформ». |
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Заполните, пожалуйста, "Билет на выход". Напишите на листочке один факт, который вас удивил, и один вопрос, который остался непонятным. Сдайте их мне, когда будете выходить». | Записывают рефлексивные тезисы, сдают учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно заполнил схему Негласного комитета, правильно распределил все указы в таблице, аргументированно ответил по ПОПС-формуле.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в содержании указов, ответ по ПОПС-формуле не содержит четкого примера.
- «3» — таблица заполнена частично (менее половины), ученик затрудняется назвать членов Негласного комитета.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая черта личности Александра I кажется вам самой важной для правителя? | Оценка личностного восприятия исторического деятеля. |
С какими трудностями вы столкнулись при анализе указов? | Выявление проблем в работе с историческими терминами. |
Если бы вы были в Негласном комитете, какой указ вы бы предложили первым? | Стимулирование исторического воображения и субъектности. |
Завершающее слово учителя
«"Дней Александровых прекрасное начало" действительно подарило России надежду. Мы увидели, как молодой император пытался балансировать между интересами дворянства и своими либеральными мечтами. Но история — это не только указы, это еще и люди, которые их исполняют. На следующем уроке мы узнаем, решился ли Александр на самый смелый шаг — отмену крепостного права, и к чему привел его знаменитый Указ о "вольных хлебопашцах". Спасибо за работу, вы сегодня отлично потрудились в роли экспертов Негласного комитета!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 2, вопросы 1–4 устно. | Прочитать текст, уметь пересказывать основные мероприятия 1801–1802 гг. |
Средний (повышающий) | Подготовить краткую биографическую справку об одном из членов Негласного комитета. | Объем — не более 1 страницы, акцент на взглядах этого человека на реформы. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе на тему: «Мог ли Александр I в 1801 году отменить крепостное право?» | Аргументировать свою позицию, учитывая обстоятельства его прихода к власти. |
Контрольный вопрос: Кто из участников Негласного комитета был автором проекта реформы Сената?