Начало правления Петра I: борьба за власть и первые преобразования
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление об условиях прихода Петра I к власти, влиянии его окружения на формирование личности и целях первых самостоятельных шагов во внешней политике.
- Образовательная задача: раскрыть причины и суть династического кризиса 1682 года, охарактеризовать роль Немецкой слободы и «потешных» полков в воспитании царя.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа исторических источников и установления причинно-следственных связей между внутренним состоянием армии и результатами Азовских походов.
- Воспитательная задача: способствовать формированию гражданской позиции на примере осознания Петром I необходимости модернизации страны для защиты её интересов.
Планируемые результаты
Личностные
- Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
- Формирование мотивации к изучению истории России как части мировой истории.
- Уважение к личности Петра I как реформатора, осознающего ответственность за судьбу страны.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и классифицировать исторические факты.
- Способность сознательно организовывать учебную деятельность (от постановки цели до получения результата).
- Владение навыками смыслового чтения исторических текстов и выделения главной мысли.
Предметные
- Знать основные даты: 1682 г. — провозглашение Петра и Ивана царями, 1689 г. — начало самостоятельного правления Петра, 1695, 1696 гг. — Азовские походы.
- Уметь объяснять причины двоецарствия и регентства Софьи Алексеевны.
- Владеть навыками описания хода Азовских походов и анализа причин их результатов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к личности Петра I и его окружению.
- Развитие навыков самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД
- Осуществление поиска необходимой информации в учебнике и исторических картах.
- Построение логической цепи рассуждений о причинах неудач первого Азовского похода.
Коммуникативные УУД
- Умение формулировать собственное мнение и позицию в ходе обсуждения борьбы за власть.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: портреты Петра I, Ивана V, Софьи Алексеевны, Ф. Лефорта, П. Гордона; карта «Россия в конце XVII — начале XVIII вв.».
- Распечатать раздаточный материал: отрывки из «Гистории о Свейской войне» (описание Азовских походов) — по одному экземпляру на парту.
- Подготовить видеофрагмент (2 мин) из х/ф «Юность Петра» (сцена с потешными полками).
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
- Разместить на доске схему «Династическое древо Романовых в конце XVII века».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на портрет на слайде. Перед вами человек, чей рост составлял более двух метров, он знал 14 ремесел, сам строил корабли и заставил всю Европу говорить о России. Александр Пушкин писал о нем: "То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник...". Как вы думаете, всегда ли он был таким могущественным? С чего начинался его путь?» | Ученики узнают Петра I, высказывают предположения о его детстве и юности. Называют известные им факты: «Он строил корабли», «Он воевал со шведами». |
3 мин | Учитель: «Сегодня мы используем приём "Проблемный вопрос". Петр I вступил на престол в 10 лет вместе с братом Иваном при регентстве сестры Софьи. Его фактически удалили от двора в село Преображенское. Проблема: Как юный царь, предоставленный самому себе в подмосковном селе, смог превратиться в великого реформатора и почему его первые самостоятельные шаги были направлены именно на юг, к Азову?» | Ученики фиксируют проблемный вопрос в тетрадях: «Как формировалась личность Петра I и почему Азов стал его первой целью?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно разобраться, в какой обстановке рос Петр и кто были его первые учителя».
Этап 2. Актуализация знаний: Кризис 1682 года (6 мин)
Цель этапа: вспомнить политическую ситуацию в России перед началом правления Петра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Давайте вспомним 1682 год. Умирает царь Федор Алексеевич. Наследников двое: Иван — болезненный и слабый, и Петр — энергичный, но младший. Начинается борьба кланов Милославских и Нарышкиных. Вспомните, кто поддержал Милославских и устроил кровавый бунт в Москве?» | Ученики отвечают: «Стрельцы устроили бунт, потому что их подстрекала царевна Софья». |
3 мин | Учитель показывает на слайде изображение двойного трона: «Посмотрите на этот уникальный трон с окошком сзади. Зачем оно было нужно? Правильно, там сидела Софья и шептала братьям ответы. Запишем термин: Регентство — временное осуществление полномочий главы государства в связи с малолетством монарха». | Ученики делают запись в тетради: «1682–1689 гг. — регентство Софьи Алексеевны при Иване V и Петре I». Обсуждают необычность ситуации двоецарствия. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Софья правила в Кремле, а Петр был отправлен в Преображенское. Но именно там началось то, что изменит историю России».
Этап 3. Открытие нового знания: «Преображенская школа» Петра (12 мин)
Цель этапа: изучить влияние окружения и увлечений юного Петра на его будущую политику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует приём «Смысловое чтение». «Откройте учебник на стр. 36. Прочитайте пункт о "потешных" полках. Найдите ответы на вопросы: 1. Из кого формировались эти полки? 2. Во что со временем превратились эти военные игры?» | Ученики читают текст и отвечают: «Полки формировались из сверстников Петра, дворовых людей. Постепенно они стали настоящими гвардейскими полками — Преображенским и Семёновским». |
4 мин | Учитель: «Вторым университетом Петра стала Немецкая слобода (Кукуй). Там жили иностранцы. На слайде — портреты Франца Лефорта и Патрика Гордона. Как вы думаете, чему Пётр мог научиться у них, чего не могли дать московские бояре?» | Ученики предполагают: «Математике, навигации, военному делу, иностранным языкам, европейским обычаям». Записывают имена учителей Петра. |
4 мин | Учитель: «В 1689 году Пётр женится на Евдокии Лопухиной, что означает его совершеннолетие. Софья понимает, что власть ускользает. Происходит решающее столкновение. Пётр бежит в Троице-Сергиев монастырь. Кто в итоге поддержал Петра — старые стрельцы или его новые полки?» | Ученики анализируют ситуацию: «Его поддержали потешные полки и часть стрельцов, Софью заточили в Новодевичий монастырь. Пётр стал фактическим правителем». |
Запись в тетрадях
- Потешные полки — Преображенский и Семёновский (основа будущей регулярной армии).
- Немецкая слобода — место знакомства Петра с европейской культурой и техникой.
- 1689 г. — свержение Софьи, начало самостоятельного правления Петра I.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Став полноправным царем, Петр понимает: чтобы Россия стала великой, ей нужен выход к морю. Но к какому?»
Этап 4. Практикум: Азовские походы и рождение флота (12 мин)
Цель этапа: проанализировать причины неудач и успеха первых военных кампаний Петра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Первым направлением внешней политики стал юг — крепость Азов, закрывавшая выход в Азовское море. В 1695 году состоялся первый поход. Он закончился неудачей. Давайте поработаем с документом на ваших столах. Найдите в тексте причины поражения». | Ученики работают в парах с раздаточным материалом. Выделяют: «отсутствие единого командования», «предательство инженера Янсена», «отсутствие флота для блокады крепости с моря». |
4 мин | Учитель: «Пётр не опустил руки. За одну зиму в Воронеже были построены корабли. Это было невероятно! В 1696 году начался второй поход. Посмотрите на карту: как изменилась тактика Петра?» | Ученики рассматривают карту на слайде: «Теперь крепость окружена и с суши, и с моря кораблями. Подвоз провианта туркам перекрыт». Отмечают взятие Азова. |
5 мин | Учитель применяет приём «Диаграмма Венна» (сравнение двух походов). На доске рисуются два круга. Учитель просит заполнить: что было общего и в чем отличия. | Ученики выходят к доске. Общее: цель — Азов, участие потешных полков. Отличия: 1-й поход — неудача, нет флота; 2-й поход — победа, построен флот, единое командование Шеина. |
Эталон решения (причины победы во втором походе)
1. Создание Азовского флота (галеры, брандеры) в Воронеже.
2. Блокада Азова с моря.
3. Назначение единого главнокомандующего (А.С. Шеин).
4. Использование инженерных сооружений (земляной вал).
2. Блокада Азова с моря.
3. Назначение единого главнокомандующего (А.С. Шеин).
4. Использование инженерных сооружений (земляной вал).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Азов взят, но Пётр понимает: борьба за моря только начинается, и России нужны союзники в Европе».
Этап 5. Первичное закрепление и рефлексия (10 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания и провести самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу. Как Преображенское повлияло на Петра? Почему он не стал обычным царем?». Проводит блиц-опрос по ключевым датам и терминам. | Ученики формулируют вывод: «В Преображенском Петр получил практические знания и создал верную ему армию. Азовские походы показали ему, что России жизненно необходимы флот и глубокие реформы». |
5 мин | Учитель предлагает заполнить «Лист самооценки» и написать один «Толстый вопрос» по теме урока, на который мы ответим в следующий раз. | Ученики оценивают свою работу, пишут вопросы: «Почему Петр поехал в Европу инкогнито?», «Что стало со стрельцами после Азова?». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе документа, верно назвал все 3 причины неудачи первого Азовского похода, правильно заполнил сравнение походов на доске.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, верно назвал основные даты и термины, но допустил неточность в описании тактики второго похода.
- «3» — ученик смог назвать только основные даты (1682, 1696) и дал краткое определение «потешных» полков при помощи учебника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие из юности Петра кажется вам самым важным для его характера? | Выявление личностного отношения к историческому деятелю. |
В чем была главная ошибка Петра в 1695 году и как он её исправил? | Проверка понимания причинно-следственных связей (флот — победа). |
Что на уроке показалось вам самым трудным для понимания? | Диагностика затруднений для корректировки следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как из детских игр в селе Преображенском выросла великая империя. Петр I на собственном опыте убедился: чтобы побеждать, нужно учиться, причем учиться постоянно — и у друзей в Немецкой слободе, и даже у врагов на поле боя. Мы оставили нашего героя в момент триумфа под Азовом, но впереди его ждет еще более грандиозное приключение — путешествие в Европу под именем урядника Петра Михайлова. Об этом мы поговорим на следующем уроке».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 4, вопросы 1–4 устно. | Прочитать текст, уметь пересказывать основные события борьбы за власть и Азовских походов. |
Средний (повышающий) | Контурная карта «Азовские походы Петра I». | Отметить путь войск в 1695 и 1696 гг., место строительства флота и территорию, отошедшую к России. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе «Один день в Преображенском от лица современника Петра». | Творческое задание: описать быт, тренировки потешных полков и личность юного царя глазами его друга или солдата. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каком городе Петр I начал строить первый русский военный флот для Азовского похода?»