Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить причины перехода Франции от республики к империи, проанализировать значение Гражданского кодекса 1804 года и выявить комплекс причин, приведших к краху наполеоновской системы.
- Задача образовательная: Сформировать представление о внутренней и внешней политике Наполеона I, изучить ключевые события наполеоновских войн.
- Задача развивающая: Развивать навыки критического мышления через анализ исторических источников и установление причинно-следственных связей краха империи.
- Задача воспитательная: Способствовать формированию ценностного отношения к правам человека и осознанию разрушительной силы агрессивных войн.
Планируемые результаты
Личностные
- Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
- Формирование уважения к закону и правопорядку на примере Гражданского кодекса.
- Развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с исторической картой, извлекать информацию из текстовых источников, строить логические рассуждения.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение аргументированно излагать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
Предметные
- Знание дат: 1804 г. — провозглашение Наполеона императором, 1805 г. — Аустерлицкое сражение, 1812 г. — поход в Россию, 1815 г. — битва при Ватерлоо.
- Умение объяснять значение понятий: «Гражданский кодекс», «Континентальная блокада», «Великая армия».
- Способность характеризовать личность Наполеона Бонапарта как государственного деятеля и полководца.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к изучению истории зарубежных стран.
- Развитие эмпатии и сопереживания народам, пострадавшим от войн.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока после введения в проблему.
- Осуществление итогового и пошагового контроля по результату выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Синтез знаний при составлении схемы «Причины краха империи».
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте Гражданского кодекса.
Коммуникативные УУД
- Организация учебного взаимодействия в группах при анализе исторических документов.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал «Выдержки из Гражданского кодекса 1804 года» (по 1 экз. на парту).
- Подготовить презентацию с картами «Европа в 1800-1815 гг.» и портретом Наполеона работы Ж.Л. Давида.
- Распечатать шаблоны схемы «Фишбоун» для работы на этапе закрепления (15 шт.).
- Подготовить видеофрагмент (1.5 мин) о вступлении Наполеона в Москву или битве при Ватерлоо.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к общению и создать интригу вокруг темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, друзья! Сегодня мы обратимся к личности, которую современники называли "Маленьким капралом" и "Богом войны". Человек, который за 10 лет перекроил карту Европы и создал империю, превосходившую по мощи империю Карла Великого. О ком идет речь?» | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность мест. Отвечают: «О Наполеоне Бонапарте». |
2 мин | Учитель демонстрирует на слайде силуэт Наполеона и его знаменитую треуголку. «Посмотрите на этот образ. Наполеон говорил: "Моя истинная слава не в том, что я выиграл сорок сражений... Но то, что не может быть забыто, что будет жить вечно — это мой Гражданский кодекс". Как вы думаете, почему законы он ценил выше побед? Сегодня нам предстоит это выяснить». | Ученики высказывают предположения: «Законы остаются надолго», «Войны приносят разрушения, а законы — порядок». Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что Наполеон — личность неоднозначная. Чтобы понять его триумф и крах, нам нужно пройти путь от его коронации до ссылки на остров Святой Елены».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить ключевые факты периода Консульства для понимания перехода к Империи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Облако тегов» на доске: 1799 год, Первый консул, Директория, плебисцит. «Ребята, свяжите эти понятия в короткий рассказ о том, как Наполеон пришел к власти. Что позволило ему стать единоличным правителем?» | Ученики формулируют ответ: «В 1799 году произошел переворот 18 брюмера, Наполеон сверг Директорию и стал Первым консулом. Плебисцит подтвердил его полномочия, так как народ устал от хаоса и хотел порядка». |
2 мин | «В мае 1804 года Наполеон был провозглашен "императором французов". Почему не "императором Франции"? И почему республика так легко превратилась в монархию?» | Ученики предполагают: «Он хотел подчеркнуть, что правит народом, а не территорией», «Люди верили, что сильный лидер защитит завоевания революции». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, Франция снова стала монархией, но это была монархия нового типа. Давайте узнаем, на чем она держалась».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два утверждения. 1. «Наполеон — спаситель революции». 2. «Наполеон — предатель и могильщик революции». «Какое из этих утверждений верно? Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?» | Ученики осознают противоречие, фиксируют затруднение. Отвечают: «Нужно узнать, какие законы он принял и как воевал». |
2 мин | «Какова цель нашего сегодняшнего исследования? Что нам нужно изучить, чтобы разрешить этот спор?» Учитель корректирует ответы учеников, выстраивая план: 1. Внутренняя политика (Кодекс). 2. Внешняя политика (Войны). 3. Причины краха. | Ученики формулируют цели: «Узнать о законах Наполеона», «Понять, почему он проиграл», «Выяснить, был ли он тираном». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. Приступаем к исследованию. Начнем с того, что сам Наполеон считал своей главной славой».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить содержание Гражданского кодекса и масштаб наполеоновских войн.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Прием «Лаборатория историка». Учитель организует работу с раздаточным материалом (статьи 544, 545, 213 Гражданского кодекса). «Проанализируйте текст. Чьи интересы защищал Кодекс? Какие ценности революции он закрепил, а какие — отменил?» | Ученики работают в парах. Читают статьи, делают выводы: «Статьи 544-545 защищают частную собственность — это завоевание революции. Статья 213 говорит о власти мужа над женой — это откат к традициям». Записывают определение: «Гражданский кодекс 1804 г. — свод законов, закрепивший равенство граждан перед законом и неприкосновенность собственности». |
8 мин | Прием «Картографический десант». Учитель показывает карту Европы 1810 года. «Посмотрите на карту. Почти вся Европа под контролем Наполеона. Назовите крупнейшие победы Наполеона. Что такое Континентальная блокада и против кого она была направлена?» | Ученики находят на карте Аустерлиц, Йену, Фридланд. Отвечают: «Континентальная блокада — запрет торговать с Англией, чтобы задушить ее экономически». Один ученик у доски показывает границы Империи. |
Запись в тетрадях
- 1804 г. — Гражданский кодекс.
- 1805 г. — битва при Аустерлице (триумф).
- 1806 г. — декрет о Континентальной блокаде.
- 1812 г. — поход в Россию (начало конца).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наполеон создал колоссальную империю, но уже в 1812 году начался ее стремительный распад. Почему колосс на глиняных ногах рухнул?»
Этап 5. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: проверить понимание изученного материала через систему вопросов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Прием «Толстые и тонкие вопросы». Учитель предлагает ученикам задать друг другу вопросы по теме. «Задайте один "тонкий" вопрос (на факт) и один "толстый" (на объяснение причин) своему соседу».
Учитель контролирует процесс, выборочно просит озвучить ответы. | Ученики обмениваются вопросами. Примеры: «В каком году была битва при Ватерлоо?» (тонкий), «Почему Континентальная блокада оказалась неэффективной и ударила по самой Франции?» (толстый). Ответы: «1815», «Потому что экономика Европы зависела от английских товаров, начался рост цен и контрабанда». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с анализом фактов. Теперь давайте структурируем причины падения империи».
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о причинах поражения Наполеона.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Прием «Фишбоун» (Рыбий скелет). Учитель раздает шаблоны. «Голова рыбы — Крах империи Наполеона. Верхние косточки — факты (события), нижние — причины. Хвост — вывод. Заполните схему самостоятельно, используя учебник и наши записи».
Учитель проходит по рядам, консультирует. | Ученики индивидуально заполняют схему. Факты: война в Испании, поход в Россию, Битва народов под Лейпцигом. Причины: рост национально-освободительного движения в Европе, истощение ресурсов Франции, личные просчеты Наполеона. Вывод: империя, основанная только на силе штыков, не могла быть прочной. |
Эталон решения
Причины краха: 1. Экономический кризис из-за блокады. 2. Патриотический подъем в покоренных странах (партизанская война). 3. Гибель «Великой армии» в России. 4. Формирование мощной антифранцузской коалиции (Россия, Пруссия, Австрия, Англия).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши схемы показывают, что крах был неизбежен. Наполеон переоценил свои силы и недооценил силу народов».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Прием «ПОПС-формула». Учитель просит вернуться к проблемному вопросу: «Так кем же был Наполеон — спасителем или могильщиком революции? Ответьте по формуле: П — позиция, О — обоснование, П — пример, С — следствие».
Учитель выслушивает 2-3 ответа. | Ученики формулируют ответ: «Я считаю, что Наполеон спас главные достижения революции (П), потому что он закрепил их в законе (О). Например, Гражданский кодекс утвердил равенство всех перед законом (П). Исходя из этого, он сохранил новый порядок, уничтожив лишь хаос (С)». |
3 мин | Учитель благодарит за работу, выставляет оценки и объясняет домашнее задание. «Обратите внимание на дифференцированные задания в таблице на доске».
Раздает «Билеты на выход» с одним вопросом: «Что для вас было самым удивительным в личности Наполеона?» | Ученики записывают задание, заполняют и сдают «билеты на выход». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно заполнил все элементы схемы «Фишбоун», привел не менее 4-х аргументированных причин краха империи, активно участвовал в анализе Гражданского кодекса.
- «4» — схема заполнена с небольшими неточностями, названы 3 причины краха, ученик участвовал в дискуссии.
- «3» — схема заполнена частично, ученик может назвать только основные даты (1804, 1812, 1815), затрудняется в объяснении причинно-следственных связей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая статья Гражданского кодекса показалась вам самой современной? | Выявление связи истории с современными правовыми нормами. |
В какой момент Наполеон совершил свою роковую ошибку? | Оценка способности ученика находить переломные моменты в истории. |
Смогли бы вы аргументированно поспорить с Наполеоном о его внешней политике? | Оценка уровня критического мышления и владения материалом. |
Завершающее слово учителя
«"Каждый французский солдат носит в своем ранце маршальский жезл", — говорил Наполеон. Его эпоха показала, на что способен человек с железной волей. Но она же доказала, что даже самый гениальный правитель не может стоять выше воли народов к свободе. На следующем уроке мы увидим, как победители Наполеона пытались вернуть Европу в прошлое на Венском конгрессе, и почему у них это не получилось. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, вопросы 1-5 | Прочитать текст, устно ответить на вопросы после параграфа. |
Средний (повышающий) | Эссе «Наполеон: герой или тиран?» | Написать краткое рассуждение (10-12 предложений) с использованием 3-х исторических фактов. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Сто дней Наполеона» | Подготовить краткую презентацию или сообщение о возвращении Наполеона с острова Эльба. |
Контрольный вопрос: Какое событие Наполеон считал своим главным достижением и почему?