Британские колонии против метрополии. Образование США
Цели и задачи
- Цель: К концу урока ученики смогут выявить причины конфликта между 13 колониями и Великобританией, проанализировать основные идеи Декларации независимости и оценить историческое значение образования США.
- Образовательная задача: Сформировать представление о социально-экономических и политических предпосылках Войны за независимость, раскрыть содержание понятий «метрополия», «бойкот», «декларация», «конституция».
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через анализ исторических источников, умение устанавливать причинно-следственные связи с помощью метода «Фишбоун».
- Воспитательная задача: Способствовать осмыслению ценностей свободы, прав человека и демократического устройства общества на примере борьбы американских колонистов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважения к борьбе народов за свободу и независимость.
- Осознание значимости гражданских прав и свобод в современном обществе.
- Развитие познавательного интереса к истории становления демократических государств.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с текстом исторического источника (Декларация независимости), выделять главное, систематизировать информацию в виде схем.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения заданий.
- Коммуникативные: умение аргументированно излагать свою позицию, участвовать в дискуссии и эффективно работать в малых группах.
Предметные
- Знать причины и основные этапы Войны за независимость США.
- Уметь объяснять значение «Бостонского чаепития» как повода к войне.
- Характеризовать роль исторических личностей: Дж. Вашингтона, Т. Джефферсона, Б. Франклина.
- Понимать структуру и значение Декларации независимости 1776 года.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (понимание своей идентичности как гражданина).
- Смыслообразование (установление связи между борьбой за права в XVIII веке и современностью).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Волевая саморегуляция при работе с трудным текстом источника.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике и раздаточном материале.
- Построение логической цепи рассуждений о причинах поражения Англии.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать фрагменты текста Декларации независимости (по 1 экз. на парту).
- Подготовить презентацию с картой «Северная Америка в середине XVIII в.» и портретами отцов-основателей.
- Распечатать бланки для схемы «Фишбоун» (15 шт.).
- Подготовить «крючок»: пачку английского чая и имитацию налоговой печати.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Открыть учебник Юдовской на стр. 202 (параграф 23).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через визуальный и предметный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель входит в класс, ставит на стол пачку чая и наклеивает на нее ярлык «Налог уплачен». «Здравствуйте! Представьте, что вы живете в Бостоне в 1773 году. Вы хотите выпить чаю, но за каждую чашку вы должны отдать лишнюю монету королю, который живет за океаном и никогда вас не видел. Более того, он запрещает вам покупать чай у кого-то другого. Что вы почувствуете? Справедливо ли это?» | Ученики включаются в ситуацию, высказывают мнения: «Это несправедливо», «Я бы перестал пить чай», «Это грабеж». Осознают конфликт интересов. |
2 мин | «Именно это чувство несправедливости привело к событию, которое вошло в историю как "Бостонское чаепитие". Сегодня мы узнаем, как кружка чая превратилась в искру, из которой родилось новое государство. Как вы думаете, о какой стране пойдет речь?» | Ученики отвечают: «О США», «Об Америке». Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы определили объект нашего изучения. Но чтобы понять, почему колонии решились на разрыв с могущественной Британией, нам нужно разобраться в их отношениях».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые сведения о колониях и выявить пробел в знаниях о причинах конфликта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран карту 13 колоний. «Давайте вспомним: кто и когда основал первые английские колонии в Северной Америке? Какие группы населения там жили? Почему люди вообще уезжали из Англии в Новый Свет?» | Ученики вспоминают материал прошлых уроков: «Первая колония — Виргиния, 1607 год», «Уезжали пуритане от преследований», «Искали свободные земли и лучшую жизнь». |
2 мин | «Верно. Колонии процветали, считали себя частью Британской империи. Но вдруг в 1760-х годах ситуация резко меняется. Англия вводит один запрет за другим: нельзя торговать с другими странами, нельзя селиться за Аллеганскими горами, вводится гербовый сбор. Почему Англия начала "закручивать гайки", и почему колонисты, которые раньше гордились тем, что они англичане, вдруг заявили: "Нет налогов без представительства!"?» | Ученики сталкиваются с затруднением: они знают факты запретов, но не могут точно сформулировать экономическую причину и юридическую суть претензий колонистов. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим противоречие: колонии хотят развития, а метрополия (Англия) его тормозит. Нам нужно выяснить, какие именно причины сделали войну неизбежной».
Этап 3. Постановка проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, какую цель мы поставим перед собой сегодня? Что нам нужно узнать, чтобы понять процесс рождения США?» Учитель корректирует ответы и выводит план: 1. Причины конфликта. 2. Декларация независимости — о чем она? 3. Война и ее итоги. | Ученики формулируют: «Узнать причины войны», «Понять, как образовались США», «Выяснить, кто победил и почему». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Приступаем к исследованию».
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (15 мин)
Цель этапа: изучить причины войны через метод «Фишбоун» и проанализировать Декларацию независимости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает бланки «Фишбоун». «Работая с параграфом 23 (пункты 1-3), заполните скелет рыбы. Голова — Война за независимость. Верхние косточки — причины (экономические, политические), нижние — конкретные факты (законы, события). Хвост — вывод». Учитель консультирует группы. | Ученики работают в парах, читают учебник, заполняют схему. Причины: «Запрет на развитие мануфактур», «Гербовый сбор», «Отсутствие представителей в парламенте». Факты: «Бостонское чаепитие», «Запрет на западные земли». |
8 мин | Учитель раздает текст Декларации независимости. «Перед вами документ, изменивший мир. Томас Джефферсон написал его в 1776 году. Найдите в тексте ответы на вопросы: 1. Какие права человека названы неотчуждаемыми? 2. Откуда власть берет свои полномочия? 3. В каком случае народ имеет право свергнуть власть?» | Ученики читают источник, подчеркивают фразы: «Жизнь, свобода и стремление к счастью», «Власть от согласия управляемых», «Право народа изменить или уничтожить власть, если она нарушает права». |
Запись в тетрадях
4 июля 1776 г. — принятие Декларации независимости США (автор — Т. Джефферсон). Основные идеи: народный суверенитет, естественные права человека.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Декларация провозгласила свободу, но ее еще нужно было отстоять на поле боя. Англия не собиралась так просто отпускать свои колонии».
Этап 5. Первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: усвоение хода войны и роли личностей через краткий обзор и работу с терминами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на слайде портрет Джорджа Вашингтона. «Почему именно его выбрали командующим? Какие трудности стояли перед американской армией? Используйте прим "Толстые и тонкие вопросы". Задайте друг другу по одному вопросу о ходе войны». | Ученики задают вопросы: «Когда была битва при Саратоге?» (тонкий), «Почему фермеры-партизаны смогли победить регулярную армию Англии?» (толстый). |
2 мин | Учитель резюмирует: «В 1783 году был подписан Версальский мирный договор. Англия признала независимость США». | Записывают дату: 1783 г. — признание Англией независимости США. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Победа была одержана. Но теперь перед бывшими колониями встал новый вызов: как управлять страной?»
Этап 6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через мини-тест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран 5 заданий: 1. Соотнесите дату и событие (1773, 1776, 1783). 2. Кто автор Декларации? 3. Что такое метрополия? 4. Назовите главный повод к войне. 5. Какая страна помогала колонистам? | Ученики выполняют работу в тетрадях самостоятельно. |
2 мин | Учитель открывает слайд с ответами. «Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте работу по эталону. Поставьте оценку: 5 верных — "5", 4 — "4", 3 — "3"». | Осуществляют взаимопроверку, выставляют баллы. |
Эталон решения
1. 1773 — Чаепитие, 1776 — Декларация, 1783 — Мир. 2. Томас Джефферсон. 3. Страна, владеющая колониями. 4. Бостонское чаепитие / Гербовый сбор. 5. Франция.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство справилось. Мы завершаем наше путешествие в XVIII век».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «ПОПС-формула» для итогового вопроса: «Считаете ли вы образование США прогрессивным событием для того времени?» | Ученики отвечают по схеме: П (позиция) — «Я считаю, что да»; О (обоснование) — «Потому что были провозглашены права человека»; П (пример) — «Например, право на жизнь и свободу»; С (следствие) — «Поэтому это стало примером для других стран». |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик полностью заполнил схему «Фишбоун», выделив не менее 4 причин; верно ответил на все вопросы по тексту Декларации; безошибочно выполнил тест.
- «4» (хорошо) — схема заполнена с небольшими недочетами (2-3 причины); допущена 1 ошибка в тесте; активное участие в анализе документа.
- «3» (удовлетворительно) — схема заполнена частично; в тесте 2-3 ошибки; ученик пассивен при работе с источником, но воспроизводит основные даты.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая идея Декларации независимости кажется вам самой важной сегодня? | Связь исторического материала с ценностными ориентациями ученика. |
Что вызвало наибольшее затруднение при заполнении схемы «Фишбоун»? | Выявление проблем в логическом структурировании информации. |
Как вы оцените свою работу в паре по 10-балльной шкале? | Самооценка коммуникативных навыков. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как стремление к свободе и справедливости способно сплотить людей против самой мощной империи мира. Мы разобрали, что США родились не просто в боях, а на фундаменте идей Просвещения о правах человека. На следующем уроке мы изучим, как эти идеи воплотились в первой в мире писаной Конституции, которая действует до сих пор. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 23, вопр. 1-4 | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа для закрепления дат и имен. |
Средний (повышающий) | Контурная карта, стр. 14 | Отметить границы 13 колоний, место «Бостонского чаепития» и основные места сражений (Саратога, Йорктаун). |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе «Письмо колониста» | Написать краткое письмо от лица жителя Филадельфии 1776 года своему родственнику в Англию, объясняя, почему он поддерживает независимость. |
Контрольный вопрос: «Кто из отцов-основателей США был выдающимся ученым и изобретателем громоотвода?» (Ответ: Бенджамин Франклин).