Архитектура и искусство России XVIII века: от пышного барокко к строгому классицизму
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут самостоятельно различать стили барокко и классицизм, называть не менее 4-х выдающихся архитекторов XVIII века и их ключевые постройки.
- Образовательная задача: Сформировать представление об эволюции художественных стилей в России XVIII века (петровское барокко, елизаветинское барокко, классицизм).
- Развивающая задача: Развивать навыки визуального анализа памятников архитектуры, умение сравнивать объекты по заданным критериям и аргументировать свою точку зрения.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство эстетического сопричастия к культурному наследию России и уважение к труду мастеров прошлого.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ российской гражданской идентичности через осознание вклада отечественных архитекторов в мировую культуру.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии при анализе архитектурных форм.
- Развитие навыков смыслового чтения при работе с искусствоведческими текстами.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность в группах.
Предметные
- Знание основных стилей в архитектуре XVIII века: петровское барокко, елизаветинское барокко, классицизм.
- Умение соотносить имена архитекторов (Ф. Б. Растрелли, В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, И. Е. Старов) с их произведениями.
- Владение терминами: ордер, портик, колоннада, анфилада, барельеф, фронтон.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Мотивация к изучению искусства как способа познания истории.
- Развитие критического мышления при оценке различных художественных течений.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели в ходе групповой работы.
- Самоконтроль правильности идентификации архитектурных стилей по эталону.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в иллюстративном ряду.
- Построение логической цепи рассуждений о причинах смены художественных стилей.
Коммуникативные УУД
- Умение формулировать собственное мнение и позицию в дискуссии.
- Адекватное использование речевых средств для аргументации своего выбора.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с высококачественными фотографиями Зимнего дворца, Смольного собора, Дома Пашкова, здания Сената в Кремле.
- Распечатать карточки-задания для групповой работы «Детективы стилей» (по 1 набору на парту, всего 15 шт.).
- Подготовить сравнительную таблицу «Барокко vs Классицизм» для заполнения на доске.
- Распечатать «Билеты на выход» с 3-мя вопросами для рефлексии.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для демонстрации фрагмента музыки эпохи барокко (Вивальди) и классицизма (Моцарт).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: настроить учеников на восприятие визуального материала, актуализировать знания о переменах в культуре при Петре I.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Добрый день! Сегодня мы совершим путешествие по городам России XVIII века, но не как туристы, а как знатоки архитектуры. Посмотрите на экран (Слайд 1: Храм Покрова на Нерли и Зимний дворец). Перед вами два здания. Какое из них кажется вам более 'современным' для человека XVIII века? Почему? Чем они принципиально отличаются?" | Рассматривают изображения. Отвечают: "Зимний дворец выглядит сложнее, в нем больше украшений, он огромный. Храм Покрова — это древность, там все просто и строго". Формулируют вывод о резком переходе от средневековых традиций к европейским стандартам. |
3 мин | "Верно. Петр I прорубил окно в Европу не только для торговли, но и для искусства. Давайте вспомним, какие новые элементы появились в строительстве при Петре? Как назывался стиль первых зданий Петербурга? Я подскажу: он был строгим, но уже европейским." | Вспоминают материал прошлых уроков. Отвечают: "Появились регулярные планы городов, шпили, черепичные крыши. Стиль — петровское барокко (Петропавловский собор, здание Двенадцати коллегий)". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, с чего всё начиналось. Но XVIII век — это время стремительных перемен. Сегодня мы узнаем, как за сто лет архитектура прошла путь от безумной роскоши до античной строгости."
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на эти два термина на доске: БАРОККО и КЛАССИЦИЗМ. Если бы вы были императорами, какой стиль вы бы выбрали для своего дворца? Один — яркий, пышный, золотой. Другой — спокойный, величественный, похожий на греческий храм. Почему мода в России так резко сменилась во второй половине века? Это наш главный вопрос." | Высказывают предположения: "Мода менялась вместе с правителями", "Классицизм дешевле строить", "Классицизм выглядит более серьезным и государственным". |
2 мин | "Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно: 1) Научиться 'читать' архитектурный язык обоих стилей. 2) Познакомиться с мастерами, которые их создавали. 3) Понять, какие идеи они вкладывали в свои камни. Согласны с таким планом?" | Подтверждают план урока, записывают тему в тетрадь: «Архитектура России XVIII века: барокко и классицизм». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План намечен. Начинаем наше исследование с эпохи 'пышного века' Елизаветы Петровны."
Этап 3. Открытие нового знания: Мир Барокко (12 мин)
Цель этапа: изучить характерные черты елизаветинского барокко на примере работ Ф. Б. Растрелли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Представьте: бал, тысячи свечей, зеркала, золото... Это эпоха Елизаветы. Главный архитектор этого времени — Франческо Бартоломео Растрелли. Посмотрите на Зимний дворец (Слайд 3). Какие чувства он вызывает? Видите ли вы здесь прямые, спокойные линии? Обратите внимание на колонны — они как будто 'пляшут', сгруппированы по две-три. Это и есть барокко (от итал. 'причудливый')." | Рассматривают слайды. Описывают впечатления: "Ощущение праздника, богатства". Записывают в тетрадь: «Растрелли — мастер елизаветинского барокко. Зимний дворец, Екатерининский дворец в Царском Селе, Смольный собор». |
7 мин | "Давайте проведем мини-исследование. У вас на столах карточка №1 с изображением Смольного собора. Найдите и обведите на ней 3 признака барокко: 1) Обилие золотых деталей или яркий цвет стен. 2) Сложный, изрезанный фасад. 3) Использование лепнины (ангелочки, завитки, маски). Работаем в парах 2 минуты." | Работают в парах с раздаточным материалом. Обсуждают, находят элементы. Один из учеников выходит к доске и на слайде показывает найденные элементы: "Вот здесь сложные наличники окон, здесь колонны разной высоты, здесь позолота на куполах". |
Запись в тетрадях
- Барокко (сер. XVIII в.) — пышность, динамика, обилие декора, контраст цветов (голубой, белый, золотой).
- Ф. Б. Растрелли — главный архитектор.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Барокко — это гимн монаршей роскоши. Но наступает эпоха Просвещения, Екатерина II пишет: 'Я не люблю барокко, оно слишком суетливо'. Приходит время разума и симметрии."
Этап 4. Открытие нового знания: Торжество Классицизма (12 мин)
Цель этапа: изучить черты классицизма и работы Баженова, Казакова, Старова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "Екатерина II ориентировалась на античность — Древнюю Грецию и Рим. Посмотрите на Дом Пашкова в Москве (Слайд 5, архитектор В. Баженов). Что он вам напоминает? Видите центральный треугольник над колоннами? Это фронтон. А сами колонны стоят ровно, образуя портик. Это классицизм (от лат. 'образцовый'). Здесь всё подчинено симметрии и логике." | Сравнивают с предыдущими слайдами. Отмечают: "Здание похоже на храм или дворец из учебника истории древнего мира". Записывают: «Классицизм (вторая пол. XVIII в.) — симметрия, ордерная система, портик с колоннами, спокойные цвета (желтый, белый)». |
6 мин | "Давайте познакомимся с 'московским гением' — Матвеем Казаковым. Он построил здание Сената в Кремле (Слайд 6). Посмотрите на его купол. Он идеален. Как вы думаете, почему классицизм стал государственным стилем? Что он должен был демонстрировать гражданам?" | Рассуждают: "Порядок, мощь государства, законность, разумность власти". Один ученик делает краткое сообщение (подготовленное заранее) о Таврическом дворце И. Старова. |
Запись в тетрадях
- Классицизм: В. И. Баженов (Дом Пашкова), М. Ф. Казаков (Сенат в Кремле, Московский университет), И. Е. Старов (Таврический дворец).
- Признаки: треугольный фронтон, колоннада, строгая симметрия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы увидели два разных мира. Теперь проверим, сможете ли вы их отличить в реальной ситуации."
Этап 5. Первичное закрепление и практика (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык атрибуции памятников архитектуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Приём 'Архитектурное лото'. Я показываю на экране 6 зданий без названий. У вас на столах карточки с названиями стилей. Поднимайте карточку 'Барокко' или 'Классицизм' по моей команде." | Активно участвуют в игре. Аргументируют выбор: "Это классицизм, потому что я вижу четкий треугольный фронтон и белые колонны на желтом фоне". |
3 мин | "А теперь творческое задание 'Диаграмма Венна'. У вас в тетрадях два пересекающихся круга. Слева — Барокко, справа — Классицизм. В пересечении — то, что их объединяет. Заполните по 2-3 пункта." | Заполняют диаграмму. Общее: "Европейское влияние, использование колонн, монументальность, каменное строительство". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились! Теперь вы не просто зрители, а эксперты."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу. Почему стили сменились? (Слушает ответы). Теперь заполните, пожалуйста, 'Билет на выход': 1) Самое красивое здание сегодня для меня — это... 2) Я точно запомнил, что классицизм — это... 3) Мне было трудно понять..." | Заполняют листки рефлексии. Формулируют итоговый вывод: "Смена стилей отражала перемены в обществе: от личной роскоши монарха к идее служения государству и торжеству разума". |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно на выбор, как обычно. Обратите внимание на творческий уровень — он для тех, кто хочет попробовать себя в роли гида." | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил стиль всех 6 зданий в игре «Лото», привел не менее 3-х аргументов для каждого стиля в диаграмме Венна, активно участвовал в дискуссии.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении стилей, приведены 2 аргумента в диаграмме, работа в тетради велась аккуратно.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, ученик затрудняется в аргументации (не может назвать элементы: фронтон, портик и т.д.), но заполнил основные записи в тетради.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое архитектурное направление XVIII века ближе лично вам по духу и почему? | Выявление эмоционального отклика и личностного отношения к материалу. |
Назовите три главных отличия Дома Пашкова от Зимнего дворца. | Проверка усвоения ключевых визуальных признаков стилей. |
Если бы вы сегодня встретили Растрелли, о чем бы вы его спросили? | Развитие воображения и интереса к личностям творцов. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, как Россия всего за одно столетие прошла путь, который другие страны преодолевали веками. Архитектура — это застывшая музыка и, одновременно, каменная летопись истории. Глядя на эти здания, мы видим не просто камни, а амбиции Петра, блеск Елизаветы и мудрость Екатерины. На следующем уроке мы дополним эту картину, изучив живопись и скульптуру того же времени. Спасибо за отличную работу, господа эксперты!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф №24, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, выписать в словарик 5 новых терминов. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу в тетради: «Архитекторы XVIII века». | Колонки: Имя, Годы жизни, Стиль, Основные постройки (не менее 5 имен). |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить виртуальную экскурсию (5-7 слайдов). | Тема: «Один день в Москве/Петербурге XVIII века: мой любимый памятник архитектуры». |
Контрольные вопросы перед выходом: Кто автор проекта Зимнего дворца? Как называется треугольное завершение портика в классицизме?