Урок-экспедиция «Я и Россия. Год единства народов России»
Цели и задачи
- Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся о многонациональном составе населения России, истории формирования единства народов и значимости культурного многообразия для развития страны.
- Образовательная задача: актуализировать знания о ключевых народах России, их традициях, языковых семьях и исторических этапах сплочения (от Древней Руси до современности).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, картографическую грамотность и умение работать в группе в условиях игровой ситуации (экспедиции).
- Воспитательная задача: формировать чувство сопричастности к судьбе Отечества, уважение к культурным кодам разных народов и осознание ценности гражданского мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.
- Осознание своей этнической принадлежности при одновременном понимании единства с общероссийской нацией.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение, анализировать визуальные и текстовые источники информации.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами в ходе игры.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в малых группах («экипажах»), аргументировать свою позицию.
Предметные
- Знание основных исторических этапов расширения территории России и включения в её состав различных народов.
- Умение находить на карте субъекты РФ и места традиционного проживания крупнейших этносов.
- Владение понятиями «многонациональное государство», «культурная традиция», «диалог культур», «единство народа».
- Способность приводить примеры взаимовлияния культур народов России в быту, языке и искусстве.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью экспедиции и её значением для понимания роли «Я» в России).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка действий исторических личностей и современников с позиции единства страны).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит открыть в «экспедиции».
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из «бортовых журналов» и видеофрагментов.
- Моделирование — создание схемы «Кода единства».
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка действий в группе.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать «Бортовые журналы» (рабочие листы) по количеству групп (5-6 шт.).
- Подготовить аудиозаписи: фоновая музыка (гусли, варган, кавказские барабаны, курай) и торжественный марш для финала.
- Подготовить интерактивную карту России с наложенными слоями (народы, религии).
- Собрать «Сундук артефактов» (предметы быта разных народов или их изображения: тюбетейка, матрешка, оренбургский платок, рог для вина, унты).
- Настроить мультимедийное оборудование для демонстрации презентации «Маршрут экспедиции».
- Подготовить стикеры-пазлы для итоговой сборки карты «Единство».
Ход урока
Этап 1. Старт экспедиции: Мотивация и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на игровую деятельность, создать образ «экспедиции» и сформулировать проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель входит в класс под звук летящего самолета или гудок корабля. На нем элементы формы (пилотка или шарф экспедитора). «"Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня наш класс превращается в экипаж научно-исследовательского судна «Единство». Мы отправляемся в великую экспедицию по просторам нашей Родины. Посмотрите на карту: она огромна. Но главное её богатство — не нефть и не золото. А что? Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно собрать «Код Народного Единства», зашифрованный в истории и культуре наших народов. Вы готовы к взлету?"» | Ученики приветствуют учителя, включаются в игру. Отвечают на вопрос: «"Главное богатство — это люди, народы"». Проверяют наличие «бортовых журналов» на столах. |
2 мин | Учитель выводит на экран слайд с темой урока и пустой схемой «Кода единства». «"Наша цель — пройти через четыре региональных узла, собрать ключевые слова и в конце урока понять, что именно делает нас единым народом, несмотря на все различия. За каждое выполненное задание экипаж получает фрагмент пазла."» | Ученики записывают дату и тему «Экспедиция: Я и Россия» в свои рабочие листы. Формулируют задачи: «"Узнать о народах, их традициях и том, что нас объединяет"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Экипажи на месте, маршрут проложен. Двигатели запущены! Наша первая остановка — Истоки."»
Этап 2. Станция «Истоки: Сердце России» (8 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о формировании Древнерусского государства как многонационального с самого начала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Снежный ком»: «"Вспомните 5 класс, начало учебного года. Кто жил на Восточно-Европейской равнине, кроме славян? Давайте назовем их по цепочке."» Учитель фиксирует названия на доске (меря, весь, мурома, чудь). «"Уже тогда, в IX веке, наше государство рождалось как союз разных племен. Посмотрите на картину Васнецова «Призвание варягов». Кто там изображен? Только ли славяне?"» | Ученики по цепочке называют финно-угорские племена. Анализируют репродукцию картины, находят отличия в одежде и вооружении воинов, подтверждая многоликость первых жителей Руси. |
4 мин | Учитель дает задание в бортовом журнале: «"Соотнесите старинное название народа и его современный регион проживания. У вас 2 минуты."» Проверяет выполнение, комментируя: «"Многие из этих народов сохранили свою культуру и сегодня являются частью России."» | Работают в парах с таблицей в бортовом журнале. Например, соотносят «меря/весь» с территорией Золотого кольца. Проводят самопроверку по эталону на слайде. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Россия изначально формировалась как многонациональное государство. Первое ключевое слово Кода: ИСТОКИ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Первый фрагмент пазла получен. Мы движемся на Север, где небо расцветает огнями."»
Этап 3. Станция «Узоры Севера и Сибири» (10 мин)
Цель этапа: познакомить с бытом народов Севера и понятием адаптации культуры к природным условиям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель включает звук варгана. Достает из сундука унты (или фото). «"Мы в гостях у ненцев, эвенков и чукчей. Посмотрите на эти вещи. Почему они такие? Как природа диктует правила жизни?"» Проводит приём «Толстые и тонкие вопросы». «"Тонкий вопрос: Из чего сделано жилище чукчей? Толстый вопрос: Почему гостеприимство для северных народов — это закон выживания?"» | Ученики рассматривают артефакты. Отвечают: «"Жилище — яранга или чум — сделано из шкур оленей, потому что это тепло и мобильно"». Обсуждают «толстый» вопрос: «"В тундре нельзя оставлять человека одного в беде, завтра помощь может понадобиться тебе"». |
5 мин | Учитель предлагает игру «Угадай слово»: «"В наш русский язык вошло много слов из языков народов Севера и Сибири. Знаете ли вы, что такое «мамонт», «тайга», «пельмени»? Да-да, слово «пельнянь» пришло из финно-угорских языков. Что оно означает?"» | Ученики выдвигают гипотезы. Узнают, что «пельнянь» — это «хлебное ухо». Записывают примеры взаимопроникновения языков в бортовой журнал. |
Запись в тетрадях
Культура народа — это способ жизни в согласии с природой. Второе ключевое слово Кода: ТРАДИЦИЯ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы согрелись у костра в чуме, получили второй пазл. Теперь наш путь лежит к высоким горам и быстрым рекам Кавказа."»
Этап 4. Станция «Горы мудрости и Степи Поволжья» (10 мин)
Цель этапа: раскрыть тему многообразия религий и этических норм (уважение к старшим, гостеприимство).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает слайд с изображением мечети Кул-Шариф в Казани и православного храма рядом. «"Поволжье — это уникальный плавильный котел. Здесь веками живут татары, русские, чуваши, башкиры. Как им удается сохранять мир?"» Использует приём «ПОПС-формула»: «"Я считаю, что... Потому что... Например... Поэтому..."» | Ученики работают в группах по ПОПС-формуле. Пример ответа: «"Я считаю, что уважение к чужой вере — основа мира. Потому что в России живут представители всех мировых религий. Например, в Казани храмы разных вер стоят рядом. Поэтому мы должны быть терпимыми"». |
5 мин | Учитель переносит внимание на Кавказ: «"На Кавказе говорят: «Гость в доме — Бог в доме». Учитель зачитывает короткую притчу об уважении к старшим. «"Какие общие ценности мы видим у народов Кавказа и Поволжья?"» | Ученики выделяют общие ценности: семья, уважение к родителям, трудолюбие, честность. Заполняют сравнительную таблицу «Ценности народов» в журнале. |
Запись в тетрадях
Духовные ценности (семья, вера, честь) объединяют всех граждан России. Третье слово Кода: УВАЖЕНИЕ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Три пазла у нас. Остался последний рывок. Мы возвращаемся в точку «Я», чтобы понять, как мы связаны со всей страной."»
Этап 5. Финал экспедиции: Сборка Кода и Рефлексия (8 мин)
Цель этапа: синтезировать полученные знания, собрать итоговый продукт (карту-пазл) и провести самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель приглашает представителей экипажей к доске. «"Итак, мы собрали слова: ИСТОКИ, ТРАДИЦИЯ, УВАЖЕНИЕ. Какое четвертое слово свяжет их все? Посмотрите на свои пазлы, на них буквы."» (На пазлах буквы Е, Д, И, Н, С, Т, В, О). «"Соберите их!"» | Представители групп крепят фрагменты пазла на магнитную доску. Получается слово ЕДИНСТВО на фоне контура карты России. Класс хором читает слово. |
4 мин | Учитель: «"Экспедиция завершена. Но каждый из вас — это маленькая часть большой России. Напишите на стикере-звездочке одну вещь, которую вы лично можете сделать для сохранения единства нашей страны, и приклейте вокруг нашей карты."» | Ученики пишут: «"Изучать историю своей семьи"», «"Не обижать тех, кто не похож на меня"», «"Путешествовать по России"». Приклеивают стикеры на доску. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно заполнил все разделы бортового журнала, правильно соотнес народы и территории, сформулировал вывод по ПОПС-формуле.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, допустил 1-2 ошибки в географических названиях, бортовой журнал заполнен на 80%, участвовал в обсуждении.
- «3» — ученик пассивно следовал за группой, журнал заполнен фрагментарно, затруднялся в ответах на вопросы учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие в экспедиции стало для вас самым неожиданным? | Выявление эмоционального отклика и наиболее ярких зон интереса. |
Смогли бы мы собрать Код Единства, если бы работали поодиночке? | Осознание ценности коллективного взаимодействия (метапредметный результат). |
Какую станцию вы бы хотели посетить в реальности и почему? | Проверка познавательного интереса и мотивации к дальнейшему изучению темы. |
Завершающее слово учителя
«"Дорогие исследователи! Наша экспедиция подошла к концу, но путешествие по жизни только начинается. Мы увидели, что Россия — это огромный хор, где у каждого народа свой голос, своя мелодия, но вместе они создают великую симфонию. Помните: единство — это не когда все одинаковые, а когда все разные, но уважают друг друга и берегут общий дом. На следующем уроке мы узнаем, как наши предки защищали это единство в годы суровых испытаний. Спасибо за службу, экипаж!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника (тема: Народы России) | Прочитать текст, ответить на вопросы в конце параграфа устно. |
Средний (повышающий) | «Семейное древо традиций» | Узнать у родителей, представители каких народов были в роду, или какие межнациональные традиции (блюда, праздники) есть в семье. Записать 3-4 предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «Визитка народа» | Подготовить презентацию (3 слайда) или плакат об одном из малочисленных народов России (на выбор: алеуты, тофалары, водь и др.). |
Контрольные вопросы перед выходом: 1. Сколько народов проживает в России? (более 190). 2. Что такое «пельнянь»? 3. Какое главное слово нашего сегодняшнего урока?
Список использованной литературы и источников
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287).
- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История».
- Тишков В. А. «Российский народ: история и смысл национального самосознания». М.: Наука, 2013.
- Данилевский И. Н. «Древняя Русь глазами современников и потомков». М.: Аспект Пресс, 2001.
- Этнографический атлас России (электронный ресурс: портал «Культура.РФ»).
- Музыкальная библиотека этнических инструментов (проект «Антропология звука»).
