Возникновение искусства и религиозных верований
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о причинах и особенностях возникновения первобытного искусства и религиозных верований как способах освоения мира древним человеком.
- Образовательная задача: познакомить с историей открытия пещерной живописи, основными видами первобытного искусства и формами ранних религиозных верований (магия, анимизм).
- Развивающая задача: развивать навыки анализа визуальных источников, умение устанавливать причинно-следственные связи между образом жизни человека и его духовной культурой.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию человечества и эстетическое восприятие произведений древнего искусства.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению истории древнейших этапов развития человечества.
- Осознание ценности культуры как результата творческой деятельности человека.
- Развитие эстетического сознания через знакомство с первыми шедеврами мирового искусства.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, анализировать изображения, формулировать выводы о причинах появления веры в сверхъестественное.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения при обсуждении гипотез возникновения искусства.
Предметные
- Знать хронологические рамки появления искусства и религии (около 30-40 тыс. лет назад).
- Уметь описывать памятники первобытной культуры (пещеры Альтамира, Ляско, Капова пещера).
- Владеть понятиями: «искусство», «религия», «магия», «душа», «анимизм».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: понимание связи между трудом предков и их духовным развитием.
- Смыслообразование: установление связи между учебной деятельностью и будущим культурным багажом ученика.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Волевая саморегуляция при выполнении творческого задания по созданию образа животного.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из иллюстративного ряда.
- Построение логической цепи рассуждений: «трудности охоты -> страх -> потребность в помощи -> возникновение магии».
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске ответов на проблемные вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки-заготовки для творческого задания (контуры пещерных стен или силуэты животных) — 30 шт.
- Подготовить презентацию с яркими изображениями бизонов из Альтамиры, оленей из Ляско и мамонтов из Каповой пещеры.
- Подготовить аудиозапись звуков природы (шум ветра, капанье воды в пещере) для создания атмосферы погружения.
- Вывесить на доску карточки с новыми терминами: ИСКУССТВО, РЕЛИГИЯ, МАГИЯ, АНИМИЗМ.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на изучение темы, создать интригу через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня мы совершим путешествие во времени на 30 тысяч лет назад. Закройте глаза на секунду... Представьте: темнота, холодный камень, запах сырости и лишь тусклый свет факела.» | Проверяют готовность, настраиваются на восприятие, слушают учителя. |
2 мин | Учитель выводит на экран изображение отпечатка человеческой ладони на стене пещеры. «Посмотрите на экран. Это не просто пятно. Это привет нам из глубокого прошлого. Человек оставил свой след. Как вы думаете, зачем он это сделал? Что он хотел сказать нам или своим соплеменникам?» | Высказывают предположения: «Я здесь был», «Это знак собственности», «Это привет будущим поколениям», «Это часть какого-то обряда». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень интересны. Сегодня мы узнаем, почему древние люди начали рисовать и во что они верили. Тема нашего урока: "Возникновение искусства и религиозных верований". Запишите её в тетради.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить условия жизни первобытных людей, которые стали базой для развития культуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем мы пойдем дальше, давайте вспомним: как изменился человек к периоду 40-30 тысяч лет назад? Как ученые называют человека этого времени? Какие главные занятия помогали ему выжить?» | Отвечают: «Человек разумный», «Кроманьонец». Называют занятия: охота на крупных животных (мамонтов, бизонов), собирательство, строительство жилищ. |
2 мин | «Верно. Жизнь была суровой. Охота была опасной, а успех — случайным. Мог ли человек полностью контролировать свою жизнь? От чего зависел его успех?» | Предполагают: «От удачи», «От погоды», «От того, встретят ли они стадо животных». Осознают зависимость человека от природы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что жизнь древнего человека была полна опасностей и загадок. Именно это привело к появлению первых попыток понять мир и повлиять на него.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока, столкнув факты о тяжелой жизни и «бесполезном» искусстве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ученые долгое время считали, что первобытные люди думали только о еде и тепле. Но в 1879 году произошло открытие, которое потрясло мир. Испанский археолог Марселино де Саутуола нашел пещеру Альтамира. Его маленькая дочь Мария первой закричала: "Папа, смотри, быки!". На потолке пещеры были изображены огромные, разноцветные бизоны. Но вот загадка: рисунки находились в глубине пещеры, в полной темноте, где люди не жили. Зачем тратить силы на рисование там, где никто не видит?» | Слушают историю, выражают удивление. Пытаются осознать противоречие между необходимостью выживать и созданием искусства. |
2 мин | «Давайте сформулируем главный вопрос нашего урока. Что нам нужно выяснить? Предлагайте варианты.» | Формулируют вопросы: «Почему появилось искусство?», «Зачем древние люди рисовали в пещерах?», «Как связаны рисунки и вера в магию?». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план на сегодня: 1. Узнать, как было открыто пещерное искусство. 2. Понять, зачем люди рисовали животных. 3. Разобраться, как возникли первые религиозные верования.»
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить конкретные памятники искусства и механизмы возникновения религиозных представлений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на эти изображения (слайды с бизонами Альтамиры и оленями Ляско). Обратите внимание на детали: шерсть, рога, объем. Древние художники использовали неровности скал, чтобы придать животным форму. Чем они рисовали? У них не было магазинов. Они использовали охру (земляную краску), уголь, сок растений. А вместо кистей — пальцы или пучки шерсти. Как вы думаете, почему чаще всего рисовали именно животных, а не цветы или пейзажи?» | Рассматривают слайды. Отвечают: «Потому что животные — это еда и жизнь», «Они постоянно о них думали», «Животные были их главными врагами и друзьями». |
5 мин | «Верно. Но рисунки были не просто украшением. В некоторых пещерах ученые нашли следы копий на изображениях животных. Представьте: перед охотой племя собирается в глубине пещеры. Шаман бьет в бубен, охотники мечут копья в нарисованного зверя. Зачем они это делают? Это приём "Мозговой штурм".» | Высказывают гипотезы: «Они тренируются», «Они верят, что если "убьют" рисунок, то настоящий зверь тоже будет убит», «Они просят помощи у духов». |
5 мин | «Так рождалась МАГИЯ — вера в то, что с помощью обрядов можно повлиять на природу. А еще люди начали задумываться о снах. Почему во сне я вижу умершего дедушку, как живого? Они решили, что у каждого есть ДУША. Когда человек спит, душа гуляет, а когда умирает — улетает совсем. Вера в души и духов называется АНИМИЗМ (от лат. "анима" — душа). Запишем эти понятия.» | Слушают объяснение, записывают определения терминов «Магия», «Религия», «Анимизм» в тетради. |
Запись в тетрадях
- Искусство — творческое отражение мира (первые рисунки появились около 30 тыс. лет назад).
- Религия — вера в сверхъестественные силы (богов, духов, души).
- Магия — вера в возможность влиять на мир через обряды.
- Анимизм — вера в существование души и духов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что искусство и религия родились одновременно. Они помогали человеку справиться со страхом перед природой и почувствовать себя сильнее.»
Этап 5. Первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: проверить понимание материала через приём «Толстые и тонкие вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проверим, как мы усвоили новые знания. Я задам вам "тонкие" вопросы (на знание фактов), а вы попробуйте придумать один "толстый" вопрос (на размышление). Тонкие вопросы: 1. В какой стране находится пещера Альтамира? 2. Кто первым увидел рисунки в этой пещере? 3. Какие краски использовали древние люди?» | Отвечают: «В Испании», «Дочь археолога Мария», «Охра, уголь, природные красители». |
3 мин | «А теперь попробуйте задать вопрос, который начинается со слов "Почему..." или "Что было бы, если..."» | Ученики формулируют: «Почему люди не рисовали свои дома?», «Что было бы, если бы Саутуола не нашел пещеру?», «Почему магия возникла именно у охотников?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отличные вопросы! Вы начинаете мыслить как настоящие историки-исследователи.»
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: творческое применение знаний, проживание опыта «первобытного художника».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас вы сами станете первобытными художниками. Я раздаю вам карточки с силуэтами животных. Ваша задача — "оживить" их, используя только те цвета, которые были у древних людей (красный, коричневый, черный, желтый). Но главное — придумайте, какой магический смысл вы вложите в свой рисунок.» | Получают карточки, готовят карандаши. |
6 мин | Учитель включает тихую музыку со звуками природы. Обходит класс, помогает советами, спрашивает индивидуально: «Какую магию ты здесь используешь? Это магия удачи или защиты?» | Раскрашивают животных, на обороте кратко пишут цель рисунка (например: «Чтобы мамонт не убежал», «Чтобы охотник был быстрым»). Взаимопроверка в парах: «Две звезды и пожелание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы выглядят очень убедительно. Кажется, если мы сейчас выключим свет, наши бизоны оживут!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу: зачем люди рисовали в пещерах? Удалось ли нам на него ответить?» | Отвечают: «Да, они рисовали для магии, чтобы охота была удачной», «Это был способ общения с духами», «Они так выражали свои чувства и страхи». |
3 мин | Учитель предлагает заполнить лист самооценки «Светофор» (зеленый — всё понял, желтый — есть вопросы, красный — трудно). Объясняет домашнее задание. | Поднимают карточки нужного цвета, записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, использована исторически достоверная цветовая гамма, ученик может объяснить магический смысл рисунка и значение терминов «магия», «анимизм».
- «4» — работа выполнена полностью, но есть неточности в использовании цветов или затруднения в объяснении магического смысла.
- «3» — работа не завершена или ученик не может объяснить связь рисунка с верованиями древних людей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие на уроке удивило вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика и наиболее ярких зон интереса. |
Смогли бы вы объяснить младшему брату, что такое анимизм? | Проверка глубины понимания сложного термина через упрощение. |
В какой момент урока вы чувствовали себя самым успешным? | Формирование позитивной самооценки и осознание своих сильных сторон. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к великой тайне рождения человеческого духа. Мы увидели, что даже в самые трудные времена человек стремился к красоте и пытался понять устройство мира. Искусство и религия стали теми крыльями, которые позволили человечеству подняться над животным миром. На следующем уроке мы узнаем, как люди начали переходить от охоты к земледелию и как это изменило их жизнь навсегда. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать текст параграфа о возникновении искусства и религии. Устно ответить на вопросы в конце темы о причинах появления веры в духов. | Закрепление основных понятий и фактологического материала. |
Средний (повышающий) | Составить короткий рассказ (5-7 предложений) от имени Марии Саутуолы о том дне, когда была открыта пещера Альтамира. | Развитие навыка исторической эмпатии и творческого описания событий. |
Продвинутый (дополнительный) | Используя дополнительные источники, подготовить краткое сообщение о Каповой пещере, которая находится на территории России (Урал). | Развитие навыков поиска информации и осознание связи мировой истории с историей родной страны. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется вера в существование души?» (Ожидаемый ответ: «Анимизм»).
