Верования и искусство первобытных людей
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о причинах возникновения религиозных верований и первобытного искусства как способах освоения мира.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «религия», «искусство», «магия», «анимизм», историей открытия пещерной живописи.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа визуальных источников, умение выдвигать гипотезы и работать в сотрудничестве (парная работа).
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию человечества и творческому потенциалу человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению древнейшей истории.
- Развитие эстетического сознания через знакомство с шедеврами первобытного искусства.
- Осознание единства человеческого рода и общности путей развития культуры.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций, устанавливать причинно-следственные связи между образом жизни и верованиями.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное взаимодействие в парах, формулировать и аргументировать своё мнение.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
Предметные
- Знать хронологические рамки появления искусства и религии (около 30 тыс. лет назад).
- Уметь описывать памятники первобытной живописи (Альтамира, Ляско).
- Владеть понятийным аппаратом: религия, душа, магия, тотемизм, наскальная живопись.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем человеку нужно творчество и вера.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков людей прошлого с позиции их мировоззрения.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и дополнительных материалов.
- Логические действия: синтез как составление целого из частей (создание образа первобытного охотника).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы с изображениями бизонов и оленей из пещеры Альтамира (15 шт.).
- Подготовить презентацию: слайд 1 — портрет Марселино де Саутуолы, слайд 2 — фото входа в пещеру, слайд 3 — схема «Причины появления религии».
- Подготовить видеофрагмент (1.5 мин) о находках в пещере Ляско.
- Распечатать «Билеты на выход» для рефлексии по количеству учеников.
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся загадкой прошлого.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, юные исследователи истории! Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, ручка и ваше любопытство. Сегодня мы отправимся в путешествие, которое началось 150 лет назад с одной маленькой девочки и её папы-археолога." | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест. |
2 мин | "Представьте: 1879 год, Испания. Археолог Марселино де Саутуола взял свою 9-летнюю дочь Марию в пещеру Альтамира. Пока папа копал землю у входа, Мария пробралась вглубь и вдруг закричала: 'Папа, смотри, быки!'. На потолке пещеры были изображены огромные красные бизоны. Учёные того времени не поверили ему, сказав, что первобытные люди были слишком дикими, чтобы так рисовать. Как вы думаете, кто был прав?" | Слушают историю, высказывают предположения: "Учёные ошибались", "Люди уже тогда были талантливыми", "Это было чудо". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнаем, почему учёные ошибались и зачем древние люди тратили время на рисование, вместо того чтобы просто охотиться. Тема нашего урока: 'Верования и искусство первобытных людей'."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить условия жизни первобытных людей и выявить пробел в знаниях о духовной культуре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним: как жили люди в каменном веке? Какие были их главные занятия? Что помогало им выживать?" Учитель использует приём 'Снежный ком'. | Отвечают по цепочке: "Охота", "Собирательство", "Огонь", "Орудия труда из камня", "Жизнь в пещерах". |
2 мин | "Мы знаем, как они ели и где спали. Но вот вопрос: почему они хоронили сородичей, кладя в могилу копья и украшения? Почему они рисовали раненых животных на стенах? Разве это помогало добыть еду прямо сейчас?" | Задумываются, пробуют ответить: "Они верили в жизнь после смерти", "Это была красота". Фиксируют затруднение: мы не знаем точно, во что они верили. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Действительно, у древних людей была не только борьба за выживание, но и свой внутренний мир. Давайте его откроем!"
Этап 3. Открытие нового знания: Искусство (12 мин)
Цель этапа: изучить особенности первобытного искусства через анализ визуальных источников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на слайд. Перед вами наскальная живопись. Какие цвета использовали художники? Откуда они их брали, если магазинов не было?" | Рассматривают слайд, отвечают: "Красный, чёрный, коричневый. Брали из глины, угля, сока растений". |
6 мин | Приём 'Подумай — обсуди в паре — поделись'. Учитель раздаёт карточки с изображениями из Альтамиры. "Ребята, поработайте в парах. Внимательно рассмотрите рисунок. Зачем охотник рисовал это глубоко в тёмной пещере, где его никто не видел? Обсудите 1 минуту и предложите свою версию." | Работают в парах. Обсуждают. Выдвигают версии: "Для тренировки", "Чтобы задобрить духов", "Чтобы охота была удачной", "Чтобы рассказать историю". |
4 мин | "Многие рисунки пронзены копьями или посыпаны песком. Учёные называют это 'охотничьей магией'. Охотник верил: если 'убить' изображение зверя, то на реальной охоте дух животного будет послушным." | Слушают объяснение, делают записи в тетради. |
Запись в тетрадях
Искусство появилось около 30 тыс. лет назад.
Магия — вера в возможность влиять на мир сверхъестественным путём (заклинания, обряды).
Магия — вера в возможность влиять на мир сверхъестественным путём (заклинания, обряды).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, искусство было не просто развлечением, а частью магического обряда. Но магия — это только часть большой системы, которую мы называем религией."
Этап 4. Открытие нового знания: Верования (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о первобытных верованиях (анимизм, тотемизм).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Первобытный человек видел сны. Ему казалось, что пока он спит, он охотится или летает. Как он мог это объяснить? Он решил, что внутри него живёт 'двойник' — душа. Когда человек спит, душа выходит, а когда умирает — уходит навсегда. Как вы думаете, во что ещё могли 'вселить' душу древние люди?" | Предполагают: "В деревья", "В камни", "В животных", "В солнце". |
3 мин | "Верно! Вера в то, что у всего в природе есть душа, называется анимизмом (от лат. 'анима' — душа). А ещё люди верили, что их род произошёл от какого-то животного — медведя или волка. Это животное — предок и защитник." | Слушают, фиксируют новый термин 'анимизм'. |
3 мин | "Так рождалась религия. Ребята, давайте попробуем дать определение: что такое религия?" | Формулируют: "Это вера в богов, в духов, в сверхъестественное". |
Запись в тетрадях
Религия — вера в сверхъестественные силы (духов, богов) и поклонение им.
Анимизм — вера в существование души и духов.
Анимизм — вера в существование души и духов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрались с основными понятиями. Теперь проверим, как вы сможете применить эти знания."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить изученный материал через решение проблемных задач.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Учитель задаёт вопросы разного уровня сложности. Тонкие: 'В какой стране нашли пещеру Альтамира?', 'Сколько лет назад появилось искусство?'. Толстые: 'Почему первобытные люди считали, что животное нужно задобрить?', 'Как связаны религия и искусство между собой?' | Отвечают на вопросы. Тонкие: "Испания", "30 тысяч лет". Толстые: "Потому что верили в душу животного", "Искусство помогало проводить религиозные обряды". |
3 мин | "Представьте, что вы — первобытные художники. Вам нужно изобразить сцену удачной охоты. Какие детали вы обязательно добавите, чтобы магия сработала?" | Описывают: "Копья, попадающие в цель", "Кровь зверя", "Танцующих охотников". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с ролью художников-магов!"
Этап 6. Рефлексия (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие на уроке удивило тебя больше всего? | Выявление эмоционального отклика и наиболее запомнившихся фактов. |
Смог бы ты объяснить младшему брату, зачем люди рисовали в пещерах? | Проверка понимания причинно-следственных связей (функциональная грамотность). |
Какое понятие (магия, религия, искусство) осталось для тебя не совсем ясным? | Диагностика пробелов для коррекции на следующем уроке. |
Учитель раздаёт 'Билеты на выход', где ученики пишут одно предложение: 'Сегодня я узнал, что...' и сдают при выходе.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в парной работе, правильно использовал все 4 термина (религия, магия, анимизм, искусство), аргументированно отвечал на «толстые» вопросы.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, знает основные термины, но допустил неточности в объяснении причин появления магии.
- «3» — ученик выполнил записи в тетради, понимает разницу между искусством и религией, но затрудняется в формулировке определений.
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы увидели, что первобытный человек не был просто 'дикарём'. Он был творцом и мыслителем. Он пытался понять, как устроен мир, и выразить это в красках. На следующем уроке мы увидим, как эти верования изменились, когда люди начали заниматься земледелием. Спасибо за урок, вы сегодня были настоящими первооткрывателями!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф 3, вопросы 1-3 | Прочитать текст и устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний | Творческое задание | Нарисовать в тетради 'магический рисунок' первобытного охотника и объяснить его смысл (письменно 2-3 предложения). |
Продвинутый | Мини-исследование | Подготовить короткое сообщение (5-6 предложений) о пещере Ляско во Франции: когда найдена и что там изображено. |
Контрольный вопрос: Почему на стенах пещер почти не встречаются изображения растений, а только животные?