Вавилон: город, государство и законы Хаммурапи
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, почему Вавилон стал могущественным государством, охарактеризуют значение законов Хаммурапи и выполнят не менее одного задания на анализ исторического источника.
- Образовательная задача: сформировать представление о географическом положении Вавилона, его хозяйстве, возвышении при Хаммурапи и содержании законов.
- Развивающая задача: учить извлекать информацию из карты, иллюстрации и фрагмента исторического источника, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать выводы.
- Коммуникативная задача: организовать обсуждение в парах и группах, учить формулировать ответ на исторический вопрос и уважительно дополнять ответы одноклассников.
- Воспитательная задача: подвести учащихся к пониманию значения письменных законов, ответственности за поступки и необходимости справедливых правил совместной жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории древних цивилизаций и осознают значение письменных правил для организации жизни общества.
- Понимают, что представления о справедливости в разные исторические эпохи могли отличаться.
- Формируют ответственное отношение к совместной работе и готовность аргументированно выражать собственное мнение.
- Осознают ценность соблюдения правил и последствий нарушения общественных норм.
Метапредметные
- Извлекают информацию из исторической карты, изображения клинописной стелы и предложенного фрагмента законов.
- Устанавливают связь между природными условиями Междуречья, развитием земледелия и усилением государства.
- Сравнивают содержание древнего закона с современными представлениями о справедливости.
- Планируют ответ по предложенному алгоритму, осуществляют самопроверку и формулируют вывод.
- Работают в паре, распределяют действия, слушают партнёра и дополняют его аргументы.
Предметные
- Знать местоположение Вавилона и значение реки Евфрат для его развития.
- Знать имя Хаммурапи и объяснять его роль в объединении Вавилонии.
- Знать, что законы Хаммурапи были записаны клинописью на каменной стеле и регулировали отношения в обществе.
- Уметь объяснять, почему Вавилон стал центром сильного государства.
- Уметь приводить примеры норм законов Хаммурапи и делать вывод об особенностях древневавилонского общества.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к изучению истории Вавилона через проблемный вопрос о справедливом законе.
- Соотносят содержание древних законов с правилами поведения в современной школе и обществе.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников и ответственное отношение к общей работе.
- Осознают значение исторических знаний для понимания происхождения общественных норм.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: выяснить причины возвышения Вавилона и особенности законов Хаммурапи.
- Планируют последовательность работы с картой и историческим источником.
- Проверяют правильность собственных выводов по ключам и критериям.
- Оценивают степень понимания темы с помощью приёма «Светофор» и формулируют затруднение.
- Корректируют ответ после обсуждения с партнёром.
Познавательные УУД
- Находят Вавилон и Евфрат на исторической карте.
- Выделяют в тексте закона факт, условие правонарушения и наказание.
- Классифицируют сведения о Вавилоне по направлениям: география, хозяйство, власть, законы.
- Устанавливают причинно-следственную связь между ирригацией, урожаем, торговлей и усилением государства.
- Моделируют краткую схему «Почему Вавилон стал сильным государством».
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответ на вопрос полным предложением и подтверждают его историческим фактом.
- Распределяют роли при работе в паре: читатель источника и докладчик.
- Задают уточняющие вопросы и корректно дополняют ответ одноклассника.
- Согласовывают общий вывод и представляют его классу.
- Используют речевые формулы: «Мы считаем, что…», «Наше мнение подтверждает…», «Мы хотим дополнить…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением карты Междуречья, реконструкцией Вавилона, воротами Иштар и стелой с законами Хаммурапи.
- Вывести на доску или экран проблемный вопрос: «Почему небольшой город Вавилон стал центром могущественного государства?»
- Распечатать для каждой пары один фрагмент законов Хаммурапи с тремя вопросами для анализа.
- Подготовить для каждой пары мини-карточку с алгоритмом работы с источником: прочитать, выделить условие, назвать наказание, сделать вывод.
- Подготовить на каждого ученика небольшой лист для задания «Билет на выход».
- Заранее записать на доске план: «1. Где расположен Вавилон? 2. Почему он усилился? 3. Что рассказывают законы Хаммурапи?»
- Подготовить карту Междуречья в крупном формате или интерактивную карту для показа у доски.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор» по одной на ученика.
- Организовать работу партами парами; проверить наличие тетрадей, ручек и цветных карандашей.
- Подготовить эталон ответа и краткие критерии оценивания анализа исторического источника.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебные материалы. Сегодня мы отправимся в Древнее Междуречье и узнаем, как один город смог стать центром сильного государства." | Проверяют готовность к уроку, записывают дату и приготовляют тетради. |
2 мин | Учитель показывает изображение высокой каменной стелы и спрашивает: "Перед вами не памятник современному правителю, а древний камень с письменными знаками. Как вы думаете, зачем было нужно высекать правила на камне? Почему правитель хотел, чтобы их видели жители? Запомните свои предположения: к ним мы вернёмся в конце урока." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Чтобы все знали правила", "Чтобы нельзя было изменить закон", "Чтобы показать власть правителя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения важны. Сегодня мы проверим, как появились эти законы и почему именно Вавилон стал местом их создания. Сначала вспомним, что нам уже известно о Междуречье."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с картой (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о природе Междуречья и определить географические условия развития Вавилона.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карту Междуречья и говорит: "Посмотрите на карту. Найдите две реки, между которыми возникли древнейшие государства. Как они называются? Что давали людям реки?" Учитель фиксирует ответы в виде схемы на доске. | Находят на карте Тигр и Евфрат, отвечают: "Реки давали воду, плодородную почву, возможность выращивать урожай и перевозить грузы". |
2 мин | Учитель продолжает: "Найдите Евфрат. Теперь найдите на его берегу Вавилон. Как вы думаете, какие преимущества давало городу положение рядом с рекой и торговыми путями?" | Показывают Вавилон на карте, предполагают: "Можно было орошать поля", "Перевозить товары", "Общаться с другими городами". |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала за 30 секунд сформулируйте ответ самостоятельно, затем обсудите его с соседом и подготовьте одно общее предложение: почему река была важна для Вавилона?" | Формулируют ответ индивидуально, обсуждают его в парах и сообщают классу: "Евфрат помогал развивать земледелие, торговлю и связь с другими территориями". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Вавилон возник на берегу Евфрата в Междуречье. Река способствовала земледелию, торговле и развитию города».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что положение у Евфрата создавало условия для развития Вавилона. Но природные возможности сами по себе не делают город могущественным. Теперь определим, какие действия людей и правителя помогли Вавилону усилиться."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план исследования темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране схему с городами-государствами Южного Междуречья и говорит: "Представьте: рядом существуют разные города, каждый защищает свои поля и стены. Почему один из них может подчинить соседей? Какие ресурсы и правила для этого необходимы?" Учитель не сообщает готовый ответ, а записывает версии учащихся. | Предлагают версии: "Нужна сильная армия", "Нужен правитель", "Нужно управлять каналами", "Нужны единые законы". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Почему Вавилон стал центром могущественного государства и какую роль в этом сыграл царь Хаммурапи?" Затем предлагает план: "Сегодня мы изучим положение Вавилона, причины его возвышения и законы Хаммурапи. Как поймём, что достигли цели?" | Формулируют цель: "Узнаем, почему усилился Вавилон, и объясним значение законов Хаммурапи". Записывают тему и план урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План определён: сначала исследуем город и государство, затем познакомимся с правителем и источником, а в конце проверим, можем ли объяснить значение законов. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания: возвышение Вавилона (9 мин)
Цель этапа: установить причины превращения Вавилона в центр сильного государства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует изображение Вавилона и говорит: "Вавилон первоначально был одним из городов Междуречья. Его положение на Евфрате помогало развивать земледелие и торговлю. Для орошения полей жители строили каналы и дамбы. Как вы думаете, почему управление каналами требовало организованной власти?" | Отвечают: "Нужно было распределять воду", "Следить за строительством и ремонтом", "Организовывать совместный труд". |
3 мин | Учитель показывает схему: «Евфрат — каналы — урожай — налоги — армия — усиление государства» и поясняет: "Хороший урожай давал излишки продуктов. Правитель собирал налоги, содержал войско и чиновников, защищал торговые пути. При царе Хаммурапи Вавилон подчинил соседние города и объединил значительную часть Междуречья. Посмотрите на схему и назовите последовательность причин и следствий." | По схеме объясняют цепочку: "Река позволяла орошать землю, урожай обеспечивал богатство, богатство помогало содержать войско, войско усиливало государство". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы эвристической беседы: "Почему Хаммурапи было важно не только завоевать земли, но и управлять ими? Зачем большому государству единые правила? Как письменные законы помогали правителю?" | Формулируют ответы: "Чтобы прекратить споры", "Чтобы жители знали наказания", "Чтобы управлять разными городами по общим правилам". |
Запись в тетрадях
- Хаммурапи — царь Вавилона, объединивший значительную часть Междуречья.
- Причины возвышения Вавилона: выгодное положение, развитое орошение, земледелие, торговля, сильная армия и управление.
- Единые письменные законы укрепляли порядок в государстве.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что сила Вавилона опиралась не только на войско, но и на хозяйство, управление водой, торговлю и общие правила. Теперь проверим эти правила по историческому источнику — законам Хаммурапи."
Этап 5. Работа с историческим источником в парах (10 мин)
Цель этапа: научить анализировать фрагмент законов Хаммурапи и делать вывод об устройстве древневавилонского общества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с фрагментами: «Если человек украл имущество храма или дворца, его следует предать смерти. Если человек разрушил дом другого человека и не укрепил его, а дом обрушился и убил хозяина, строитель должен быть предан смерти». Учитель объясняет алгоритм: "Прочитайте текст, подчеркните условие, обведите наказание и подготовьте вывод: что этот закон показывает об обществе?" | Читают фрагмент, распределяют роли: один ученик выделяет условие, второй — наказание; вместе формулируют вывод. |
4 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какое действие считается нарушением? Кто несёт ответственность? Одинаковы ли последствия кражи и некачественного строительства? Почему государство защищало имущество дворца и храма?" Учитель обходит пары и помогает вопросами, не подсказывая готовый вывод. | Отвечают по тексту: "Нарушением является кража или плохая работа строителя", "Ответственность несёт виновный", "Наказания зависят от поступка", "Дворец и храм были важными учреждениями". |
4 мин | Учитель организует представление результатов: "Каждая пара назовёт одно доказательство и один вывод. Слушатели проверяют, есть ли в ответе ссылка на текст источника. Если хотите дополнить ответ, используйте формулу: 'Мы хотим добавить…'" | Представляют выводы: "Законы определяли наказания за разные поступки", "В обществе охранялись имущество и безопасность людей", "Ответственность зависела от характера нарушения". Дополняют ответы одноклассников. |
Эталон решения
1. Нарушение: кража имущества или некачественное строительство. 2. Наказание: смерть за кражу имущества храма или дворца; строгая ответственность строителя, если обрушение дома привело к гибели хозяина. 3. Вывод: законы подробно регулировали отношения людей, защищали имущество и жизнь, но наказания были суровыми и зависели от положения и обстоятельств.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что законы Хаммурапи были не случайным набором правил: они регулировали разные стороны жизни и помогали управлять государством. Теперь закрепим новые знания и проверим, умеем ли мы объяснять их без подсказки."
Этап 6. Первичное закрепление и физкультминутка (6 мин)
Цель этапа: закрепить основные факты темы через смену видов деятельности и короткое двигательное упражнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, поднимите правую руку, если неверное — левую. Вавилон находился на берегу Евфрата. Хаммурапи был фараоном Египта. Законы Хаммурапи были записаны клинописью. Вавилон усилился благодаря только военным походам." После каждого ответа просит кратко обосновать позицию. | Показывают выбранный вариант и объясняют: "Вавилон находился на Евфрате — верно"; "Хаммурапи был царём Вавилона — неверно утверждение о фараоне"; "Вавилон усилился не только благодаря войнам, но и благодаря хозяйству и управлению". |
1 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Представьте, что вы жители Междуречья. Потянулись вверх — строим высокие стены, наклонились — работаем на поле, руками показываем движение воды по каналу, выпрямились — охраняем город." | Выполняют движения по инструкции, проговаривают: "Стены, поле, канал, охрана". |
2 мин | Учитель предлагает составить устную цепочку: "Назовите по одному звену ответа на вопрос: почему Вавилон стал сильным? Я начну: Евфрат…" | Продолжают цепочку: "орошение — урожай — налоги — войско — объединение земель — единые законы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные факты уже собраны в единую цепочку. Теперь каждый самостоятельно покажет, умеет ли применять знания: нужно будет не просто назвать факт, а объяснить его значение."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание причин возвышения Вавилона и значения законов Хаммурапи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт задание: "Составьте два предложения. В первом объясните, почему Вавилон стал центром сильного государства. Во втором объясните, зачем Хаммурапи записал законы. Используйте не менее двух исторических фактов." Учитель напоминает критерии: точность фактов, причинно-следственная связь, полный ответ. | Индивидуально пишут: "Вавилон усилился благодаря выгодному положению у Евфрата, орошению, земледелию, торговле и сильной армии. Хаммурапи записал законы, чтобы установить порядок и управлять большим государством". |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Сравните свою работу с ответом на доске. Подчеркните совпавшие факты, а недостающие добавьте другим цветом. Поставьте себе знак: '+' — цель достигнута, '?' — нужна помощь." | Проверяют ответ, исправляют неточности, отмечают уровень понимания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно объяснили главную историческую связь: хозяйство и управление помогли Вавилону усилиться, а законы поддерживали порядок. Осталось осмыслить, что именно было главным открытием сегодняшнего урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: организовать осмысление результатов урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить причины возвышения Вавилона и роль законов; жёлтую — если понимаете основное, но путаетесь в деталях; красную — если нужна помощь. Одним предложением закончите фразу: 'Сегодня я понял, что…'" | Поднимают карточки и формулируют итог: "Сегодня я понял, что законы помогали управлять государством" или "Я понял, почему Евфрат был важен для Вавилона". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Перед выходом ответьте устно на два вопроса: где находился Вавилон и зачем Хаммурапи создал письменные законы?" | Записывают выбранный уровень домашнего задания, отвечают на контрольные вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил нарушение и наказание в источнике, привёл два доказательства из текста, сформулировал содержательный вывод о роли законов и участвовал в обсуждении.
- «4» — ученик правильно определил основное содержание источника, привёл хотя бы одно доказательство и сделал в целом верный вывод, допустив небольшую неточность.
- «3» — ученик назвал тему источника, но неполно выделил условие или наказание; вывод сформулирован с помощью учителя.
- Ниже базового уровня — ученик не смог определить содержание фрагмента и не связал источник с темой законов Хаммурапи; требуется повторная работа по алгоритму анализа источника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о положении Вавилона и роли Евфрата? | Проверка усвоения географической основы развития города. |
Почему Вавилон стал центром сильного государства? | Выявление понимания причинно-следственной связи между природой, хозяйством и властью. |
Что показывают законы Хаммурапи о жизни древневавилонского общества? | Проверка умения анализировать исторический источник и делать вывод. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что Вавилон стал могущественным благодаря выгодному положению у Евфрата, развитию орошения, земледелию, торговле, войску и управлению. Мы познакомились с законами Хаммурапи и увидели, что они регулировали важные стороны жизни общества. Важно не путать законы Хаммурапи с современными представлениями о равенстве: древние наказания были суровыми и зависели от обстоятельств. На следующем уроке мы продолжим изучать государства Древнего Востока и сравним их власть, хозяйство и культуру."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткий конспект по теме из 6–7 предложений: местоположение Вавилона, значение Евфрата, роль Хаммурапи, причины возвышения города и назначение законов. | Закрепляет основные факты; при проверке обратить внимание на точность терминов и наличие причинно-следственных связей. |
Средний (повышающий) | Проанализировать два фрагмента законов Хаммурапи: для каждого указать нарушение, наказание и защищаемую ценность; затем сравнить эти нормы с одним современным школьным правилом. | Развивает читательскую грамотность, умение анализировать источник и устанавливать связь прошлого с настоящим. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать схему «Почему Вавилон стал сильным государством», включив не менее пяти звеньев и две поясняющие стрелки; письменно ответить, какую роль в этой системе играли законы. | Формирует умение моделировать исторический процесс и объяснять взаимосвязь хозяйства, власти, армии и права. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «На какой реке возник Вавилон?», «Кто такой Хаммурапи?», «Почему письменные законы были важны для управления государством?», «Какой вывод о древневавилонском обществе можно сделать по изученному фрагменту закона?»
