Социально-экономические мероприятия правительства Николая I: попытка навести порядок
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о ключевых направлениях социально-экономической политики Николая I, направленной на укрепление существующего строя при частичном реформировании хозяйства.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с реформами П.Д. Киселева и Е.Ф. Канкрина, а также с началом промышленного переворота в России.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа исторических текстов и умение устанавливать причинно-следственные связи между экономическими проблемами и методами их решения.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважительного отношения к труду реформаторов, стремившихся к благу государства в сложных исторических условиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к истории России XIX века.
- Осознание сложности процесса реформирования общества.
- Понимание значения стабильности финансовой системы для жизни каждого гражданина.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, работать с новыми терминами, обобщать факты.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Предметные
- Знать основные даты: 1837–1841 гг. (реформа Киселева), 1839–1843 гг. (денежная реформа Канкрина).
- Уметь объяснять суть промышленного переворота и его особенности в России.
- Владеть терминами: крепостное право, реформа, ассигнации, промышленный переворот, государственные крестьяне.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к учебной деятельности.
- Нравственно-этическая ориентация при оценке крепостного права.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль и коррекция знаний в ходе первичного закрепления.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске информации.
- Умение слушать и слышать собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портреты Николая I, П.Д. Киселева, Е.Ф. Канкрина для демонстрации на экране.
- Распечатать карточки с определениями терминов (по 1 набору на парту).
- Подготовить муляжи или изображения бумажных ассигнаций и серебряных рублей XIX века.
- На доске подготовить схему «Три кита экономики Николая I» (Крестьяне, Деньги, Заводы).
- Проверить работу проектора для демонстрации карты первых железных дорог России.
Ход урока
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию сложной темы через яркий образ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы начинаем наше исследование. Представьте, что мы — помощники императора, которым нужно разобраться в трех главных проблемах страны.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить базовые понятия экономики и сословного строя, выявить проблему крепостного права.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим противоречие: император понимает вред крепостничества, но боится резких перемен. Посмотрим, какие шаги он все же предпринял.»
Этап 3. Открытие нового знания: Реформа Киселева (10 мин)
Цель этапа: разобрать суть реформы государственных крестьян и реакцию населения.
Запись в тетрадях
- 1837–1841 гг. — реформа государственной деревни П.Д. Киселева.
- Цель: поднять уровень жизни крестьян и показать пример помещикам.
- Меры: строительство школ, больниц, переселение на свободные земли.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Реформа Киселева стала первым серьезным опытом управления деревней, но помещичьих крестьян она почти не коснулась. Теперь перейдем к вопросу о деньгах.»
Этап 4. Открытие нового знания: Финансы и Заводы (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с денежной реформой Канкрина и понятием промышленного переворота.
Запись в тетрадях
- 1839–1843 гг. — финансовая реформа Е.Ф. Канкрина (введение серебряного рубля).
- Промышленный переворот — переход от мануфактуры к фабрике, от ручного труда к машинному.
- 1837 г. — открытие первой железной дороги (Петербург — Царское Село).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, при Николае I Россия начала "дымить" заводскими трубами и звенеть стабильным рублем, хотя в основе все еще лежал труд крепостных.»
Этап 5. Первичное закрепление и краткий конспект (7 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания в виде краткого опорного конспекта.
Краткий конспект (Словарь урока)
- Реформа — преобразование какой-либо стороны общественной жизни.
- Государственные крестьяне — крестьяне, принадлежащие государству, а не помещику.
- Ассигнации — бумажные деньги, выпускавшиеся в России до реформы Канкрина.
- Промышленный переворот — процесс замены ручного труда машинным, начавшийся в 1830-х годах.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у вас есть четкая картина того, что изменилось в экономике России при Николае I.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Критерии оценивания
- «5» — ученик правильно назвал всех реформаторов, даты их реформ и без ошибок объяснил все 4 термина из словаря.
- «4» — допущена 1 ошибка в датах или терминах, ученик понимает общую суть реформ, но затрудняется в деталях.
- «3» — ученик знает фамилии реформаторов, но не может объяснить суть их деятельности или путает термины.
Рефлексия
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как император Николай I пытался построить "правильную" экономику. Он укрепил рубль и начал строить заводы, но так и не решился убрать главный тормоз страны — крепостное право. На следующем уроке мы узнаем, как эти нерешенные проблемы привели к трудностям в Крымской войне. Спасибо за работу, вы сегодня были отличными исследователями!»
Домашнее задание
Контрольный вопрос: «Как назывался процесс перехода от ручного труда к использованию машин в производстве?»
