Скульптура как вид изобразительного искусства
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 5 класса представление о скульптуре как пространственном виде изобразительного искусства, её видах, материалах и значении в истории культуры.
- Образовательная задача: научить классифицировать скульптуру по форме (круглая, рельеф) и назначению (станковая, монументальная), различать барельеф и горельеф.
- Развивающая задача: развивать навыки визуального анализа произведений искусства и умение работать с информацией в малых группах.
- Воспитательная задача: способствовать формированию эстетического вкуса и уважительного отношения к мировому культурному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Осознание ценности памятников истории и культуры как части мирового наследия.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты, классифицировать их по заданным признакам, работать с иллюстративным материалом.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели урока, планировать пути их достижения и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах, аргументировать свою позицию.
Предметные
- Знать определение понятия «скульптура», её основные виды (круглая, рельеф) и жанры.
- Уметь различать виды рельефа (барельеф, горельеф) на конкретных примерах памятников Древнего мира.
- Владеть информацией о материалах и инструментах скульптора (стека, резец, глина, мрамор, бронза).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к изучению культуры прошлого.
- Развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение и анализ визуальных образов.
- Установление причинно-следственных связей между материалом и формой скульптуры.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Мир скульптуры: от Древнего Египта до наших дней».
- Распечатать карточки для игры «Сортировка» (изображения статуй, барельефов, горельефов) — 15 комплектов (на каждую парту).
- Принести на урок образец материала для демонстрации (кусочек глины, пластилина, гипса или небольшой камень).
- Подготовить демонстрационный набор инструментов: стеки, резец (или их изображения).
- Распечатать «Листы самооценки» для этапа рефлексии по количеству учеников.
- Проверить работу проектора и колонок для воспроизведения короткого видеоряда.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через тактильные и визуальные ощущения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на мой стол. Здесь лежат глина, камень и инструменты. Как вы думаете, человеку какой профессии они принадлежат?» Учитель делает вид, что лепит что-то в воздухе. | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Отвечают на вопрос: «Это инструменты скульптора», «Художника, который делает статуи». |
2 мин | «Верно! Сегодня мы с вами превратимся в исследователей искусства. Но сначала закройте глаза на 10 секунд и представьте, что вы касаетесь руками прохладного гладкого мрамора или шершавого камня. Откройте глаза. Скульптура — это искусство, которое можно не только видеть, но и чувствовать кожей. Сегодня мы узнаем, как она рождается». | Закрывают глаза, представляют тактильные ощущения. Включаются в диалог, проявляют интерес к теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы почувствовали материал, а теперь давайте узнаем, как он превращается в шедевр. Тема нашего урока: "Скульптура как вид изобразительного искусства"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: связать новую тему с уже изученным материалом по истории Древнего мира и выявить границы знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вспомните наши уроки истории Древнего Египта. Какое огромное сооружение с телом льва и головой человека охраняет пирамиды в Гизе? Как мы его называем?» Учитель выводит на экран слайд со Сфинксом. «А чем изображение Сфинкса отличается от рисунка в вашем учебнике?» | Отвечают: «Это Большой Сфинкс». Рассуждают: «Рисунок плоский, а Сфинкс объемный», «Его можно обойти вокруг», «Он сделан из камня, а не нарисован красками». |
2 мин | «Правильно! Главное слово здесь — ОБЪЕМ. Но посмотрите на этот слайд (показывает египетские росписи и рельефы). Здесь фигуры тоже из камня, но они как будто "приклеены" к стене. Как же нам не запутаться? Все ли это скульптура? Сегодня нам предстоит это выяснить». | Сталкиваются с затруднением. Осознают, что не знают точных названий для разных типов объемных изображений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача на сегодня — научиться различать виды скульптуры и понять, из чего и зачем их создают».
Этап 3. Открытие нового знания: Виды скульптуры (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: познакомить с классификацией скульптуры (круглая и рельеф) и её подвидами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Скульптура делится на две большие группы. Первая — круглая скульптура. Её можно обойти со всех сторон. Пример — статуя Зевса или Афины. Вторая группа — рельеф. Это изображение на плоскости. Представьте, что фигура пытается "вырасти" из стены. Если она выступает меньше чем на половину — это барельеф (низкий рельеф). Если больше чем на половину — горельеф (высокий рельеф). Запишем это в тетрадь в виде схемы». Учитель рисует на доске схему-дерево. | Слушают объяснение, рассматривают примеры на слайдах. Зарисовывают схему в тетрадь: Скульптура -> Круглая / Рельеф (Барельеф, Горельеф). |
4 мин | Приём «Живая скульптура». «Давайте проверим, как вы поняли. Встаньте, пожалуйста. Если я называю круглую скульптуру — вы кружитесь вокруг своей оси. Если барельеф — прижимаете ладони к груди, как будто вы плоские. Если горельеф — вытягиваете руки вперед, сильно выступая от парты». Учитель называет: «Медный всадник», «Монета с портретом», «Фигуры на триумфальной арке». | Выполняют физические упражнения-действия, закрепляя термины через движение. Смеются, корректируют друг друга. |
3 мин | «А теперь посмотрите на экран. Перед вами изображение из храма в Карнаке. Фигуры не выступают, а наоборот — вырезаны ВНУТРЬ камня. Это контррельеф. Как вы думаете, где мы в жизни чаще всего видим контррельеф? Подсказка: посмотрите на подошву своей обуви или на печать». | Анализируют изображение. Догадываются: «На печатях», «На оттисках в глине», «На подошве кроссовок». |
Запись в тетрадях
- Круглая скульптура — объемное произведение, которое можно обойти кругом.
- Рельеф — скульптура на плоскости.
- Барельеф — низкий рельеф (выступает менее чем на 1/2 объема).
- Горельеф — высокий рельеф (выступает более чем на 1/2 объема).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем формы. Но размеры скульптур бывают очень разными — от крошечной фигурки на столе до памятника высотой с дом».
Этап 4. Станковая и монументальная скульптура. Материалы (8 мин)
Цель этапа: разобрать классификацию по назначению и познакомиться с материалами скульптора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Если скульптура стоит на площади или связана с архитектурой — она монументальная (от слова "монумент" — памятник). Она огромная и служит векам. Если же она небольшая, стоит в музее или дома на полке — она станковая (её делают на специальном станке). Посмотрите на слайд: статуя Свободы — это какая? А фарфоровая балерина?» Учитель переходит к материалам: «Из чего делают скульптуру? У меня на столе есть подсказки». | Отвечают: «Статуя Свободы — монументальная», «Балерина — станковая». Перечисляют материалы: «Глина, дерево, камень, металл, лед, шоколад». |
4 мин | «Верно! Но у каждого материала свой характер. Камень и дерево — высекают (убирают лишнее). Глину и воск — лепят (добавляют массу). Металл — отливают. Инструменты скульптора называются стеки (для лепки) и резцы или долото (для камня). Посмотрите, как выглядит стека — она похожа на лопаточку». Учитель демонстрирует инструменты. | Рассматривают инструменты. Записывают в тетрадь основные пары: «Камень — высекание — резец», «Глина — лепка — стека». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы изучили теорию. Пришло время применить её на практике и стать экспертами в области искусства».
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Музейный эксперт» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать скульптуру через работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что вы — эксперты крупного музея. К нам привезли ящик с экспонатами, но все этикетки перепутались. Ваша задача в парах: распределить карточки по группам: круглая скульптура, барельеф и горельеф. У вас на столах конверты. Начинаем по сигналу таймера!» Учитель включает таймер на 3 минуты. | Открывают конверты, начинают обсуждать изображения в парах. Распределяют карточки на три группы на парте. |
4 мин | Учитель проходит по рядам, помогает, задает наводящие вопросы: «Посмотри на щит Ахилла, фигуры сильно выступают?», «А этот памятник полководцу можно обойти?» После завершения учитель выводит правильные ответы на экран. «Проверьте себя по эталону. Если всё верно — поставьте на полях тетради плюс». | Сверяют свою работу с эталоном на экране. Исправляют ошибки, если они есть. Оценивают свою работу знаком «+». |
2 мин | «Ребята, а какая скульптура из тех, что вы видели в нашем городе, вам запомнилась больше всего? Она монументальная или станковая?» | Приводят примеры памятников своего города (например, памятник Пушкину, Вечный огонь), определяют их вид. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью экспертов! Теперь вы точно не перепутаете барельеф с горельефом».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. У вас на столах лежат "Листы самооценки". Отметьте, пожалуйста, галочкой те утверждения, с которыми вы согласны: "Я знаю разницу между барельефом и горельефом", "Я могу назвать 3 материала скульптора", "Мне было интересно на уроке"». | Заполняют листы самооценки, анализируя свои достижения за урок. |
2 мин | «И последнее задание — приём "Синквейн". Давайте составим его вместе. Тема — Скульптура. 1. Скульптура. 2. Два прилагательных? 3. Три глагола? 4. Фраза из 4 слов? 5. Синоним?». Учитель записывает лучшие варианты на доске. | Предлагают варианты: 1. Скульптура. 2. Красивая, объемная. 3. Украшает, стоит, впечатляет. 4. Она застыла в камне. 5. Искусство (или Статуя). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно распределил все 10 карточек в игре «Музейный эксперт», активно участвовал в диалоге, верно заполнил схему в тетради.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в классификации карточек, схема в тетради заполнена, ученик отвечал на вопросы учителя.
- «3» — допущены 3-5 ошибок в классификации, ученик пассивен на уроке, схема в тетради не завершена.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке? | Выявление наиболее значимых для ученика элементов нового знания. |
В чем различие между барельефом и горельефом своими словами? | Проверка осознанности усвоения ключевых терминов урока. |
Какой материал для скульптуры кажется вам самым сложным и почему? | Развитие воображения и понимания специфики художественного труда. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к удивительному миру застывших образов. Скульптура — это способ остановить время в камне или металле. Теперь, гуляя по городу или посещая музеи, вы будете смотреть на памятники глазами знатоков. Вы сможете отличить работу резца от работы стеки, а величественный монумент от изящной статуэтки. На следующем уроке мы узнаем, как древние греки достигли совершенства в изображении человеческого тела. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими мастерами!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф учебника (тема Культура), вопросы 1-3. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы по видам скульптуры. |
Средний | «Фотоохота». | Найти на улицах города или в домашней обстановке примеры барельефа и круглой скульптуры, сфотографировать или зарисовать. |
Продвинутый | Творческая работа «Я — скульптор». | Вылепить из пластилина или соленого теста небольшую фигурку (станковая скульптура) или барельеф на историческую тему. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется рельеф, который выступает над плоскостью больше чем наполовину?» (Ожидаемый ответ: Горельеф).