Счёт лет в истории. Лента времени и историческая карта
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться определять, к какому веку относится историческая дата, размещать даты до нашей эры и нашей эры на ленте времени, а также находить по исторической карте направление, расстояние и условные обозначения.
- Научиться различать понятия «год», «век», «тысячелетие», «до нашей эры» и «наша эра», применять правило определения века по исторической дате.
- Закрепить умение читать легенду исторической карты, определять местоположение объектов и описывать исторические события с опорой на карту.
- Развивать навыки работы в паре, взаимопроверки, аргументации ответа и самоконтроля.
- Формировать интерес к истории как к исследованию прошлого по датам, картам и условным обозначениям.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение точного счёта времени для понимания последовательности исторических событий.
- Проявляют интерес к работе с исторической картой как источником информации о прошлом.
- Понимают ценность аккуратности, проверки и аргументированного ответа при изучении истории.
- Развивают готовность сотрудничать с одноклассниками и уважать иные способы рассуждения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из ленты времени, текста задания и легенды исторической карты.
- Сравнивают даты, устанавливают последовательность событий и выявляют ошибочные рассуждения.
- Планируют действия при решении практической задачи, проверяют результат по эталону и исправляют ошибки.
- Формулируют краткий устный ответ с использованием исторических терминов и условных обозначений.
Предметные
- Знают различия между годом, веком, тысячелетием, эрой и исторической датой.
- Умеют определять век по датам нашей эры и до нашей эры.
- Умеют размещать даты и события на ленте времени, сравнивать их по времени и вычислять примерный промежуток между ними.
- Умеют читать легенду исторической карты, находить объекты и определять направления по сторонам горизонта.
- Владеют алгоритмом комплексного ответа по дате и карте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл точного выполнения исторических заданий.
- Проявляют учебную мотивацию через участие в командном практикуме.
- Оценивают собственную готовность применять правило определения века.
- Соблюдают нормы сотрудничества и доброжелательного обсуждения ошибок.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют последовательность действий для её решения.
- Планируют работу с датой, лентой времени и картой по предложенному алгоритму.
- Осуществляют самопроверку по эталону и фиксируют исправленные ошибки.
- Оценивают результат практической работы по заранее объявленным критериям.
Познавательные УУД
- Классифицируют даты по принадлежности к нашей эре и периоду до нашей эры.
- Устанавливают причинно-следственную связь между записью даты и номером века.
- Моделируют историческую последовательность на ленте времени.
- Анализируют легенду карты и используют условные знаки для получения информации.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре или мини-группе при выполнении практических заданий.
- Задают уточняющие вопросы и объясняют партнёру ход решения.
- Аргументируют выбор века, направления или условного знака.
- Согласовывают общий ответ и корректно исправляют неточности одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить ленту времени на доске: горизонтальная ось с отметками «до нашей эры» и «наша эра», нулевой год не обозначать как отдельный исторический год.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с датами: 776 год до н. э., 476 год, 988 год, 1240 год, 1812 год.
- Распечатать на каждую пару по комплекту карточек для сортировки дат и событий, а также по одной мини-ленте времени.
- Подготовить по одной исторической карте на парту или вывести на экран карту Древнего мира с легендой, реками, морями, городами и направлениями походов.
- Подготовить карточки с условными знаками: город, граница государства, направление похода, место сражения, торговый путь.
- Распечатать индивидуальную практическую карточку трёх уровней — по одной на каждого ученика.
- Разместить на доске памятку: «До н. э.: чем больше число, тем раньше дата; н. э.: чем больше число, тем позже дата» и алгоритм определения века.
- Подготовить стикеры трёх цветов для самооценки, маркеры, линейки, карандаши и таймер.
- Организовать работу с проектором или интерактивной доской; проверить крупность изображения карты и читаемость легенды.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к практическому исследованию дат и карт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не обычный урок объяснения, а исторический практикум. На столе должны быть тетрадь, ручка, карандаш и линейка. Проверьте готовность и положите материалы так, чтобы ими было удобно пользоваться." | Проверяют наличие принадлежностей, раскладывают тетрадь, ручку, карандаш и линейку. |
2 мин | Учитель показывает на экране две записи: «776 год до н. э.» и «988 год». "Представьте, что эти даты встретились в одном историческом расследовании. Как понять, какая из них раньше? Как определить их века и найти места событий на карте? Сегодня мы будем не угадывать, а доказывать каждый ответ по алгоритму." | Рассматривают даты, высказывают предположения: «776 год до н. э. раньше 988 года», формулируют вопросы к практикуму. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня нам понадобятся два инструмента историка — лента времени и историческая карта. Сначала проверим, какие правила счёта лет уже помним, а затем применим их в практических заданиях."
Этап 2. Актуализация знаний. Разминка «Исторический светофор» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать понятия о единицах исторического времени и сторонах горизонта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает утверждения и просит поднять зелёную карточку при согласии, красную — при несогласии: "Век — это сто лет. Тысячелетие — это тысяча лет. Дата 25 год относится к I веку. Дата 476 год относится к V веку. Чем больше число до нашей эры, тем позднее событие." После каждого ответа просит краткое объяснение. | Поднимают цветные карточки, объясняют: «25 год — это I век», «476 год — это V век», «утверждение о датах до н. э. неверно: чем больше число, тем раньше событие». |
3 мин | Учитель предлагает парную разминку: "За одну минуту распределите понятия год, век, тысячелетие, эра в порядке увеличения промежутка времени. Затем назовите четыре стороны горизонта и покажите их на карте в тетради." | В парах выстраивают понятия: год, век, тысячелетие; объясняют, что эра — это система счёта лет; записывают или показывают север, юг, запад и восток. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили основные единицы времени и правило сравнения дат до нашей эры. Теперь выясним, какие действия особенно важны, чтобы не ошибиться при определении века."
Этап 3. Постановка практической задачи и алгоритма (5 мин)
Цель этапа: сформулировать алгоритмы определения века и чтения исторической карты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске даты 1147 год, 1703 год, 753 год до н. э. и спрашивает: "Можно ли просто зачеркнуть последние две цифры и получить век? Что нужно сделать, если в дате есть остаток? Вспомните правило: если год не оканчивается двумя нулями, к числу сотен прибавляем единицу." Затем показывает отдельную памятку для дат до н. э. | Формулируют алгоритм: выделить сотни, при наличии остатка прибавить один; получают ответы: 1147 год — XII век, 1703 год — XVIII век, 753 год до н. э. — VIII век до н. э. |
2 мин | Учитель показывает карту: "Перед поиском объекта прочитайте название карты и легенду. Затем определите стороны горизонта, найдите условный знак, сопоставьте его с объектом и только после этого сформулируйте ответ. Не называйте объект по памяти, если карта перед вами." | Повторяют порядок действий: прочитать название и легенду, определить направление, найти условный знак, назвать объект и подтвердить ответ картой. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть два алгоритма: один помогает работать с датой, второй — с картой. Сейчас применим их в командах и проверим, какая группа точнее и убедительнее объясняет свои решения."
Этап 4. Практикум 1. Лента времени и определение веков (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение располагать даты на ленте времени и определять соответствующие века.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт мини-ленты и карточки: «776 год до н. э.», «476 год», «988 год», «1240 год», «1812 год». "Разложите даты слева направо. Помните, что левая часть ленты обозначает более раннее время, а правая — более позднее. Обсуждайте каждую перестановку вслух." | В парах размещают карточки на мини-ленте: 776 год до н. э. → 476 год → 988 год → 1240 год → 1812 год; проговаривают основание порядка. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Теперь на обороте каждой карточки подпишите век. Для дат нашей эры применяйте правило сотен, а для даты до нашей эры обязательно добавьте слова «до н. э.». После этого обменяйтесь комплектом с соседней парой." | Подписывают: 776 год до н. э. — VIII век до н. э.; 476 год — V век; 988 год — X век; 1240 год — XIII век; 1812 год — XIX век. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Проверяющая пара не просто ставит знак. Если обнаружена ошибка, укажите, на каком шаге алгоритма она возникла. Сравните ответы с памяткой на доске." | Сверяют порядок и века, находят ошибки, объясняют исправление: «В 988 году три цифры сотен и есть остаток, поэтому это X век». |
Запись в тетрадях
Записать алгоритм: 1) определить, относится ли дата к нашей эре или к периоду до нашей эры; 2) выделить число сотен; 3) если есть остаток, прибавить единицу; 4) записать номер века и обозначение «до н. э.», если оно необходимо.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выстроили даты на ленте и проверили века не по памяти, а по правилу. Теперь перенесём внимание с времени на пространство и научимся извлекать сведения из исторической карты."
Этап 5. Практикум 2. Чтение исторической карты (8 мин)
Цель этапа: научить применять алгоритм чтения карты и формулировать ответ по условным обозначениям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран карту Древнего мира с легендой. "Сначала найдите название карты и легенду. Какие условные знаки вы видите? Что обозначают цветные линии, точки, стрелки и границы? Не начинайте отвечать, пока не объясните значение знака." | Рассматривают карту и легенду, называют условные обозначения: «точка — город», «стрелка — направление похода», «линия — граница или маршрут». |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с вопросами: "Найдите на карте реку Нил и определите, в каком направлении она течёт. Покажите территорию Египта. Назовите море, расположенное к северу от Египта. Объясните, по какому условному знаку вы нашли каждый объект." | Работают в парах с картой, показывают Нил, Египет и Средиземное море, формулируют ответы: «Нил течёт с юга на север», «Египет расположен в северо-восточной Африке», «к северу находится Средиземное море». |
3 мин | Учитель организует игру «Картографический детектив»: "Я называю утверждение, а вы определяете, подтверждается ли оно картой. Египет находится западнее Нила. Нил впадает в Средиземное море. Если утверждение неверно, исправьте его и укажите, что показывает карта." | Поднимают карточку «верно» или «ошибка», объясняют: «Египет расположен по берегам Нила, а не западнее всей реки»; «Нил впадает в Средиземное море». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карта становится понятной, если читать её последовательно: название, легенда, стороны горизонта, объект и подтверждение условным знаком. Теперь каждый выполнит индивидуальную работу и покажет, насколько уверенно умеет пользоваться обоими инструментами."
Этап 6. Самостоятельная практическая работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение применять правила счёта лет и чтения исторической карты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки и объясняет: "Работаем самостоятельно. Сначала внимательно прочитайте все задания, затем решайте по алгоритму. В ответе обязательно указывайте век полностью, а в заданиях по карте ссылайтесь на легенду и направление. Через семь минут на экране появится эталон." | Получают карточки, читают задания, уточняют только смысл инструкции, выбирают порядок выполнения. |
7 мин | Учитель предлагает задания: «1. Определите века: 1147 год, 1703 год, 753 год до н. э. 2. Расположите события от раннего к позднему: основание Рима — 753 год до н. э.; начало Олимпийских игр — 776 год до н. э.; Крещение Руси — 988 год; основание Санкт-Петербурга — 1703 год. 3. По карте назовите объект, расположенный к северу от Египта, и направление течения Нила». Учитель наблюдает, не подсказывает ответ, отмечает типичные ошибки. | Индивидуально определяют века, выстраивают события, работают с картой и записывают развернутые ответы. |
2 мин | Учитель выводит эталон: «1147 год — XII век; 1703 год — XVIII век; 753 год до н. э. — VIII век до н. э. Порядок: 776 год до н. э., 753 год до н. э., 988 год, 1703 год. К северу от Египта — Средиземное море; Нил течёт с юга на север». "Проверьте работу карандашом и рядом с ошибкой напишите, какое правило нужно повторить." | Сверяют ответы с эталоном, подчёркивают ошибки, записывают рядом исправленный вариант и причину ошибки. |
Эталон решения
1147 год: 11 полных сотен и остаток 47, поэтому 11 + 1 = 12, дата относится к XII веку. 1703 год: 17 полных сотен и остаток 3, поэтому 17 + 1 = 18, дата относится к XVIII веку. 753 год до н. э.: 7 полных сотен и остаток 53, поэтому 7 + 1 = 8, дата относится к VIII веку до н. э. При сравнении дат до нашей эры более ранней является дата с большим числом: 776 год до н. э. раньше 753 года до н. э.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что главное — не торопиться и каждый раз проходить шаги алгоритма. Осталось оценить не только количество верных ответов, но и то, какой способ работы оказался для вас самым надёжным."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить освоенные способы действий, зафиксировать затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы самостоятельно определяете век и читаете карту; жёлтый — если иногда нужна памятка; красный — если требуется помощь. На обратной стороне напишите одно конкретное действие, которое нужно потренировать." | Выбирают цвет стикера, записывают затруднение: «сравнение дат до н. э.», «определение века», «чтение легенды карты». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Как определить век по году? Какая дата раньше: 500 год до н. э. или 700 год до н. э.? С чего начинается чтение карты?" | Отвечают: «Если есть остаток от деления на сто, к числу сотен прибавляем единицу»; «700 год до н. э. раньше»; «с названия карты и легенды». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень, а желающие выполнят повышающий или дополнительный. В каждом ответе показывайте ход рассуждения, а не только итоговое число. Проверьте, чтобы даты до нашей эры были обозначены словами «до н. э.»." | Записывают выбранный уровень и уточняют критерии выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как настоящие историки: устанавливали последовательность событий по датам и проверяли сведения по карте. На следующем уроке мы будем использовать счёт лет и карту для объяснения конкретных исторических событий и маршрутов."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены все три века, правильно выстроены четыре даты, даны оба ответа по карте с опорой на легенду и допущено не более одной незначительной записйной ошибки.
- «4» — верно выполнены не менее 80% заданий; возможна одна ошибка в определении века или одна неточность при чтении карты, общий алгоритм соблюдён.
- «3» — верно выполнены не менее половины заданий, но имеются ошибки в сравнении дат до нашей эры или в определении века; после подсказки ученик исправляет основную ошибку.
- Ниже базового уровня — ученик не выстроил последовательность дат и не смог использовать легенду карты; работа требует повторного выполнения по алгоритму.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как определить век по дате 1240 год? | Проверка понимания алгоритма определения века по дате нашей эры. |
Какая дата раньше: 300 год до н. э. или 900 год до н. э.? Почему? | Выявление понимания обратного порядка счёта лет до нашей эры. |
С какого элемента нужно начинать чтение исторической карты? | Проверка владения алгоритмом работы с картографическим источником. |
Какое задание оказалось самым трудным и какое правило поможет его выполнить? | Выявление индивидуальных затруднений и навыка осознанной саморегуляции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились пользоваться двумя главными инструментами историка — лентой времени и исторической картой. Вы определяли века, сравнивали даты до нашей эры и нашей эры, находили объекты по легенде карты. Помните: самая частая ошибка возникает, когда дату до нашей эры сравнивают так же, как дату нашей эры. На следующем уроке мы применим эти умения к изучению последовательности исторических событий и походов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 заданий на определение века по датам нашей эры и до нашей эры, затем расположить 5 предложенных исторических дат от ранней к поздней. | Закрепляет алгоритм определения века и сравнения дат; при проверке обратить внимание на обозначение «до н. э.» и порядок событий. |
Средний (повышающий) | Составить собственную ленту времени с 6 историческими датами из изученного материала, подписать века и кратко указать событие для каждой даты. | Формирует умение связывать дату, век и историческое событие; при проверке смотреть на правильность масштаба и последовательность. |
Продвинутый (дополнительный) | По исторической карте выбрать 4 объекта, описать их взаимное расположение по сторонам горизонта и составить 3 утверждения, из которых одно будет ошибочным для проверки одноклассником. | Развивает картографическую грамотность, аргументацию и умение создавать проверочное задание. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой век у 1812 года? Какая дата раньше — 600 год до н. э. или 200 год до н. э.? Какой первый шаг нужно сделать при работе с исторической картой?»
