Первобытные охотники и собиратели
Введите текст…
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о жизни первобытных людей в условиях каменного века, их занятиях, социальных структурах и значении огня для выживания человечества.
- Образовательная задача: раскрыть содержание понятий «присваивающее хозяйство», «родовая община», «племя», «раса», изучить влияние ледникового периода на жизнь людей.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и анализа визуальных источников (картин З. Буриана), умение сравнивать и аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к труду как фактору развития человека и понимание равенства всех человеческих рас.
- Межпредметная задача: установить связи с биологией (эволюция мозга и рук) и географией (климатические зоны, формирование рас).
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности совместного труда и взаимопомощи для выживания коллектива.
- Формирование установки на неприятие любых форм дискриминации на основе знания о равенстве рас.
- Интерес к изучению истории как способу понимания истоков человеческой цивилизации.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте параграфа, устанавливать причинно-следственные связи (климат — занятия — жилище).
- Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, формулирование аргументированных ответов на вопросы учителя.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с учебной задачей, проводить самопроверку.
Предметные
- Знать определения понятий: палеолит, мезолит, присваивающее хозяйство, старейшина, вождь.
- Уметь описывать орудия труда и способы охоты древних людей по иллюстрациям.
- Объяснять значение овладения огнем и перехода к родовой общине.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (зачем мне знать о жизни предков?) и нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника Мединского (стр. 19-23), моделирование социальных связей (род — племя).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с репродукциями картин З. Буриана «Охота на мамонта» и «Охота в древности».
- Распечатать карточки для приема «Снежный ком» (по 1 на парту).
- Проверить наличие учебника В.Р. Мединского «Всеобщая история. История Древнего мира» (2025) у каждого ученика.
- Подготовить на доске схему-заготовку «Родовая община и Племя».
- Найти видеофрагмент (1-2 мин) о способах добычи огня трением.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать интригу вокруг темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в прошлое: учебник Мединского, тетрадь, ручка. Сегодня мы перенесемся на десятки тысяч лет назад, когда на Земле не было ни городов, ни магазинов, ни интернета. Как вы думаете, что было самым важным для человека в то время?» | Проверяют готовность мест. Высказывают предположения: «Еда», «Безопасность», «Огонь», «Оружие». |
2 мин | «Верно. Учитель использует прием "Крючок": показывает на слайде изображение мамонта. "Представьте, что перед вами этот гигант весом в несколько тонн. У вас в руках только палка и камень. Как выжить? Сегодня мы узнаем секреты выживания наших предков. Тема урока: Первобытные охотники и собиратели".» | Рассматривают слайд, записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы понять, как они выжили, нам нужно разобраться в их повседневных делах — занятиях».
Этап 2. Актуализация знаний (4 мин)
Цель этапа: вспомнить материал предыдущего параграфа о происхождении человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте вспомним: где появились первые люди? Как назывался этот древнейший период истории? Какие первые орудия труда они научились делать?» | Отвечают: «В Восточной Африке», «Каменный век (палеолит)», «Рубило, палка-копалка, оббитая галька». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основы. Теперь перейдем к тому, как усложнялась жизнь людей со временем».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Занятия и Огонь (15 мин)
Цель этапа: изучить типы хозяйства, орудия труда и значение огня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на стр. 19. Найдите определение: как называется тип хозяйства, основанный на том, что дает природа? Запишите его. Посмотрите на картину З. Буриана на стр. 19. Почему охота была коллективной? Мог ли один человек завалить мамонта?» | Читают текст, находят термин «присваивающее хозяйство». Записывают определение. Анализируют картину, отвечают: «Нет, мамонт слишком велик, нужны ловушки и загон». |
5 мин | «Межпредметная связь (Биология): Обратите внимание на текст на стр. 20. Как труд менял человека? Что происходило с руками и мозгом?» Учитель акцентирует внимание на фразе: «Труд способствовал развитию мышления». | Ученики объясняют: «Руки становились ловкими, пальцы умелыми, мозг совершенствовался, развивалась речь для общения». |
5 мин | «Перейдем к величайшему открытию. Стр. 20-21, пункт 2. Учитель задает "Толстый вопрос": "Как изменилась жизнь людей после того, как они приручили огонь?" Перечислите 4 функции огня по учебнику.» | Работают с текстом, называют: 1) Приготовление пищи, 2) Обогрев, 3) Отпугивание зверей, 4) Освещение пещер. |
Запись в тетрадях
Присваивающее хозяйство — тип хозяйства, при котором люди берут от природы всё в готовом виде (охота, собирательство, рыболовство).
Палеолит — древний каменный век.
Палеолит — древний каменный век.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Огонь помог людям выжить, когда климат стал суровым. О каком периоде идет речь? Давайте узнаем».
Этап 4. Ледниковый период и социальное устройство (10 мин)
Цель этапа: рассмотреть изменения в жизни людей в ледниковый период и формирование родовой общины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Стр. 21. Около 70 тысяч лет назад начался Ледниковый период. Какие новые орудия появились? Как люди строили жилища, если деревьев стало мало? Посмотрите на рис. на стр. 21 и сравните пещеру и шалаш из костей мамонта. Где безопаснее?» | Называют: копья, дротики, гарпуны, копьеметалки. Описывают жилища из костей и шкур. Сравнивают преимущества (защита от ветра в пещере против мобильности шалаша). |
5 мин | «Чтобы выжить в холоде, люди объединялись. Стр. 22. Что такое родовая община? Кто такой старейшина? Давайте нарисуем схему: Род + Род = Племя. Кто стоял во главе племени?» | Дают определения. Зарисовывают схему в тетрадь. Отвечают: «Племя возглавлял совет старейшин и вождь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Так люди создали первые коллективы. Но люди жили в разных концах света, и это отразилось на их внешности».
Этап 5. Расы и работа с источником (8 мин)
Цель этапа: сформировать научное представление о расах и закрепить материал через исторический источник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Стр. 22, пункт 5. Что такое раса? Учитель подчеркивает важную мысль учебника: "Все расы обладают равными возможностями для развития". Почему у людей разный цвет кожи?» | Читают определение. Объясняют влияние климата (солнечный свет, жара/холод). Обсуждают равенство рас. |
4 мин | «Работаем с источником на стр. 23. Прочитайте отрывок Н.Н. Миклухо-Маклая о папуасах. Какие орудия труда папуасов XIX века напоминают вам первобытные?» | Читают текст, выписывают: «кости-иглы», «раковины-скребки», «бамбуковые ножи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Пример папуасов показывает, как долго сохранялись древние традиции в определенных условиях».
Этап 6. Рефлексия и Домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте ответим на главный вопрос параграфа (стр. 19): Что помогло древнему человеку выжить? Используем прием "Снежный ком": один говорит слово, другой добавляет». | Ученики по цепочке: «Огонь» -> «Огонь и орудия» -> «Огонь, орудия и коллектив» -> «Огонь, орудия, коллектив и труд». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Спасибо за урок! Вы сегодня работали как настоящая сплоченная община». | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе иллюстраций, верно сформулировал понятия «присваивающее хозяйство» и «родовая община», привел не менее 3-х аргументов о пользе огня.
- «4» — ученик правильно отвечал на вопросы, но допускал неточности в определениях или требовал наводящих вопросов при работе с источником.
- «3» — ученик смог назвать основные занятия первобытных людей, но затруднился в объяснении причинно-следственных связей (например, влияние ледника на жилище).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие древнего человека вы считаете самым важным и почему? | Выявление ценностных ориентиров и понимание значимости технологий. |
Что в жизни первобытных людей показалось вам самым трудным? | Развитие эмпатии и осознание сложности исторического процесса. |
Смогли бы вы выжить в общине того времени? Какой навык вам бы пригодился? | Связь материала с личным опытом, самооценка. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что история человечества — это история борьбы и изобретательности. Наши предки не просто выжили, они изменили себя и мир вокруг. Мы узнали, что только вместе, в общине, человек стал по-настоящему сильным. На следующем уроке мы увидим, как из простых рисунков и верований рождалось первое искусство и религия. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 2, вопросы 1-3 (стр. 23) | Прочитать текст, устно ответить на вопросы для самопроверки. |
Средний (повышающий) | Задание №5 (стр. 23) | Сравнить жизнь до и после открытия огня в форме таблицы (2 колонки). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать короткий рассказ (10-12 предложений) «Один день из жизни первобытного охотника». |
Контрольный вопрос: Чем племя отличается от родовой общины? (Проверьте себя перед выполнением ДЗ).