Москва златоглавая: 880 лет со дня основания
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся целостное представление об истории основания Москвы, личности Юрия Долгорукого и значении первого летописного упоминания города в контексте 880-летнего юбилея.
- Образовательная задача: познакомить с датой 1147 года, содержанием Ипатьевской летописи и особенностями Боровицкого холма как места основания города.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения при работе с историческим источником и умение работать в сотрудничестве (в парах).
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма, гордости за столицу своей Родины и интерес к изучению истории родного края.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование российской гражданской идентичности через сопричастность к истории столицы.
- Развитие интереса к исследовательской деятельности и историческому прошлому.
- Осознание значения культурного наследия Москвы для каждого гражданина России.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста летописи и мультимедийной презентации.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать деятельность в паре и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать аргументированное мнение и слушать партнёра в процессе обсуждения.
Предметные
- Знать дату первого летописного упоминания Москвы (1147 г.) и имя основателя — князя Юрия Долгорукого.
- Уметь объяснять происхождение названия города и географические преимущества его расположения.
- Владеть навыком анализа фрагмента исторического источника («Приди ко мне, брате, в Москов»).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между юбилеем города и личным интересом к истории).
- Нравственно-этическое оценивание деятельности исторических личностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, карта, видео).
- Установление причинно-следственных связей (почему Москва стала центром объединения земель).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Москва: от крепости до столицы» (12 слайдов).
- Распечатать раздаточный материал: фрагмент Ипатьевской летописи в переводе на современный русский язык (по 1 экз. на парту).
- Подготовить аудиозапись колокольного звона и гимна Москвы для создания атмосферы.
- Распечатать контурные схемы Боровицкого холма для практической работы (30 шт.).
- Проверить работу проектора, ноутбука и интерактивной доски.
- Подготовить набор стикеров (красные, желтые, зеленые) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на изучение истории Москвы и актуализировать тему юбилея.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись торжественного колокольного звона: "Здравствуйте, ребята! Слышите этот звук? Так на протяжении веков Москва приветствовала своих героев и гостей. Сегодня у нас необычное занятие. Посмотрите на доску, там зашифровано число — 880. Как вы думаете, к какому событию оно относится?" | Ученики слушают аудиозапись, настраиваются на работу. Отвечают на вопрос: "Это возраст Москвы!", "У Москвы скоро юбилей — 880 лет!" |
3 мин | Учитель показывает Слайд №1 с изображением современного Кремля и Слайд №2 с памятником Юрию Долгорукому: "Верно! В 2027 году наша столица отметит свое 880-летие. Но как все начиналось? Был ли здесь сразу такой огромный город? Сегодня мы совершим путешествие во времени, в 1147 год, чтобы увидеть рождение Москвы." | Ученики рассматривают изображения, высказывают предположения о том, как выглядела Москва в древности. Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили цель нашего пути. Давайте узнаем, кто же пригласил гостей в 'град Москов' и почему именно это место было выбрано для крепости."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с ИКТ (7 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Руси XII века и визуализировать образ древнего поселения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём "Мозговой штурм": "Ребята, вспомните, кто правил на Руси в XII веке? Какие города были самыми важными?" Учитель выводит на экран интерактивную карту Руси XII века. "Найдите на карте Суздаль и Киев. Москва находится как раз между ними. Почему это было выгодно?" | Ученики отвечают: "Князья воевали за власть", "Важными были Киев, Новгород, Владимир". Работают с интерактивной картой, показывают города. Предполагают: "Здесь пересекались торговые пути", "Удобно обороняться". |
3 мин | Учитель демонстрирует Слайд №3 с 3D-реконструкцией Боровицкого холма: "Посмотрите на этот холм. Здесь сливаются две реки — Москва и Неглинная. Это идеальное место для крепости. Как вы думаете, почему реки были так важны для древних людей?" | Ученики анализируют изображение, отвечают: "Река — это вода для питья", "Это естественная преграда для врагов", "По рекам плавали купцы с товарами". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Место выбрано идеально. Теперь давайте обратимся к самому древнему документу, который сохранил для нас имя Москвы."
Этап 3. Открытие нового знания: работа с летописью (12 мин)
Цель этапа: изучить исторический источник и познакомиться с личностью Юрия Долгорукого.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Перед вами карточка №1. Это отрывок из Ипатьевской летописи. Давайте прочитаем его вместе." Учитель читает: "...и прислал к Святославу Юрий, и рече: приди ко мне, брате, в Москов". Учитель задает вопрос: "Кто такой Юрий? Почему его прозвали Долгоруким?" | Ученики следят по тексту. Один ученик читает вслух. Отвечают на вопросы, используя сноски в карточке: "Юрий — князь Суздальский. Долгорукий — потому что он тянул руки к Киеву, хотел объединить земли". |
7 мин | Учитель организует приём "Толстые и тонкие вопросы" по тексту: "Тонкий вопрос: В каком году произошла эта встреча? Толстый вопрос: Почему пир, который устроил Юрий для союзника, вошел в историю? Ведь пиров было много?" | Ученики работают с текстом. Ответы: "Тонкий: в 1147 году". "Толстый: Потому что именно из-за этого описания пира мы впервые узнали, что Москва уже существовала как укрепленный пункт, а не просто лес". |
Запись в тетрадях
1147 год — первое летописное упоминание о Москве.
Юрий Долгорукий — основатель Москвы, князь Ростово-Суздальский.
Юрий Долгорукий — основатель Москвы, князь Ростово-Суздальский.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, 1147 год — это 'день рождения' Москвы в документах. Но как выглядела первая крепость? Давайте попробуем её построить сами."
Этап 4. Практикум: работа в парах (10 мин)
Цель этапа: закрепить знания о топографии древней Москвы через творческое моделирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает контурные схемы Боровицкого холма: "Ребята, представьте, что вы — дружинники князя Юрия. Вам нужно разместить на этом холме первую деревянную крепость. Работаем в парах. Обсудите, где будут стены, а где — ворота." | Ученики объединяются в пары, распределяют обязанности (кто рисует, кто отмечает ключевые точки). |
8 мин | Учитель консультирует пары, подсказывает: "Не забудьте, что стены должны идти вдоль обрыва к реке". Использует Слайд №5 с подсказкой — планом первого Кремля. | Ученики наносят на схему: р. Москва, р. Неглинная, деревянные стены, княжеский терем. Обсуждают: "Давай ворота поставим здесь, тут дорога на Владимир". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши крепости готовы! Посмотрите, как мало места занимала Москва тогда, и какая она сейчас. А теперь проверим, как вы запомнили факты нашего юбиляра."
Этап 5. Первичное закрепление и викторина (6 мин)
Цель этапа: диагностика усвоения ключевых понятий урока в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель проводит интерактивную викторину "Верно-Неверно" (с помощью ИКТ): "1. Москва была основана в 1147 году? 2. Основателя звали Иван Калита? 3. Москва стоит на семи холмах? 4. Первая крепость была каменной?". Учитель просит поднимать зеленые карточки, если верно, и красные — если нет. | Ученики активно участвуют, поднимают карточки. 1 — Зеленая. 2 — Красная (Юрий Долгорукий!). 3 — Зеленая. 4 — Красная (Деревянной!). Комментируют свои ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились! Почти все факты усвоены верно."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Наше путешествие к истокам Москвы завершается. На доске — 'Дерево знаний'. Если вам было интересно и вы все поняли — приклейте зеленый листок. Если остались вопросы — желтый. Если было трудно — красный." | Ученики подходят к доске, приклеивают стикеры, кратко поясняют свой выбор: "Я узнал, почему князя зовут Долгоруким", "Мне понравилось рисовать Кремль". |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и благодарит за работу: "Спасибо за вашу активность! Москва — это сердце нашей страны, и сегодня мы узнали, как оно начало биться." | Ученики записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — на схеме верно указаны обе реки, правильно расположена крепость на холме, работа выполнена аккуратно и в паре достигнуто полное согласие.
- «4» — на схеме есть небольшие неточности в расположении объектов, но основные элементы (река, холм, стены) присутствуют.
- «3» — схема заполнена частично, отсутствуют названия рек или неверно определено местоположение крепости.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие сегодня на уроке стало для тебя самым неожиданным? | Выявление эмоционального отклика и наиболее запомнившихся фактов. |
Смог бы ты объяснить младшему брату, почему Юрий Долгорукий — важная личность? | Проверка осознанности усвоения материала и способности к трансляции знаний. |
Что в работе в паре сегодня было самым сложным? | Диагностика развития коммуникативных УУД и навыков сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Дорогие ребята! Сегодня мы перелистали первую страницу истории нашей столицы. За 880 лет Москва превратилась из маленького деревянного городка в один из красивейших мегаполисов мира. Помните, что история города — это история людей, которые его строили и защищали. Надеюсь, в юбилейном году вы посмотрите на улицы Москвы другими глазами — глазами исследователей. До встречи на следующем уроке!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать параграф учебника об основании Москвы | Выписать в словарик определение слова 'Летопись'. |
Средний (повышающий) | Подготовить краткое сообщение | Тема: 'Легенда о боярине Кучке'. Узнать альтернативную версию основания Москвы. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Нарисовать плакат-поздравление Москве к её 880-летию, используя исторические символы. |
Контрольный вопрос: Почему именно 1147 год считается датой основания Москвы, если люди жили на этом месте и раньше?