Наука и искусство в Древнем Египте
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить значение расшифровки иероглифов Франсуа Шампольоном и перечислить не менее 3-х достижений египетской науки и искусства, используя материалы учебника.
- Образовательная задача: Познакомить с особенностями древнеегипетской письменности (иероглифы, папирус), историей расшифровки Розеттского камня и основными научными знаниями египтян.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и анализа визуальных источников при работе с изображениями пирамид Хеопса и Хафра.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к культурному наследию древних цивилизаций и ценности научного поиска.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению истории через осознание значимости открытий Ф. Шампольона.
- Осознание важности образования и научных знаний на примере высокого социального статуса писцов в Египте.
- Развитие эстетического вкуса при знакомстве с шедеврами египетского искусства.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте учебника, устанавливать причинно-следственные связи между потребностями жизни и развитием наук.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свое мнение и слушать партнеров при обсуждении проблемного вопроса.
Предметные
- Знать и правильно использовать понятия: иероглифы, папирус, Розеттский камень, свиток.
- Называть имена исторических личностей: Хеопс (Хуфу), Хафра, Франсуа Шампольон.
- Описывать процесс создания папируса и особенности египетской системы счета.
- Объяснять, почему египтян называют учителями учителей многих народов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как наследника мировой культуры.
- Смыслообразование: понимание связи между учебной деятельностью и будущим профессиональным успехом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста учебника и иллюстраций.
- Знаково-символические действия: моделирование процесса письма иероглифами.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с «египетским алфавитом» (условными соответствиями иероглифов буквам) для практического задания — 15 шт. (на парту).
- Подготовить презентацию со слайдами: Розеттский камень, портрет Ф. Шампольона, пирамиды Хеопса и Хафра, египетские цифры.
- Подготовить физическую карту «Древний Восток. Египет».
- Выписать на доску ключевые понятия: иероглифы, папирус, Розеттский камень.
- Приготовить образец «папируса» (можно использовать крафтовую бумагу или высушенный лист кукурузы для демонстрации фактуры).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на урок и вызвать интерес к теме через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и ваше любопытство. Сегодня мы совершим путешествие в 'Дом жизни' — так египтяне называли свои школы и библиотеки." | Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает на слайде изображение загадочных знаков и спрашивает: "Посмотрите на экран. Перед вами записи, которые греки назвали 'священными письменами'. Как вы думаете, почему в течение почти 1500 лет никто в мире не мог их прочитать? Что это за знаки?" | Отвечают: "Это иероглифы. Наверное, они слишком сложные или язык забыли". Выдвигают предположения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Действительно, это иероглифы. Сегодня мы узнаем, кто подобрал ключ к этой тайне и какими еще знаниями обладали древние египтяне."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить ранее изученный материал о пирамидах как вершине египетского искусства и техники.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Прежде чем говорить о науке, вспомним самое грандиозное сооружение Египта. Чью пирамиду называют Первым чудом света? Посмотрите на карту и иллюстрации. Кто был архитектором и для какого фараона она строилась? Вспомните также, чья пирамида стоит рядом и охраняется Большим Сфинксом?" | Отвечают: "Пирамида Хеопса (или Хуфу). Рядом стоит пирамида Хафра". Вспоминают, что это были гробницы фараонов. |
2 мин | "Верно. Хеопс и Хафра оставили после себя памятники, которые стоят до сих пор. Но могли бы египтяне построить такое без точных расчетов? Какие знания им для этого понадобились?" | Предполагают: "Нужна была математика, чтобы измерить блоки, и астрономия, чтобы сориентировать пирамиду по сторонам света". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правы. Строительство пирамид — это доказательство высочайшего уровня развития науки. Давайте разберемся, как египтяне хранили и передавали эти знания."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания: Письменность (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с историей расшифровки иероглифов и материалом для письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте учебник на параграфе 'Письменность и знания древних египтян'. Найдите описание иероглифов. Сколько их было? Почему их было так трудно учить? Обратите внимание на термин 'папирус'. Как его изготавливали? Учитель демонстрирует схему изготовления папируса на слайде." | Читают текст, находят информацию: "Иероглифов было более 700. Папирус — это тростник, который разрезали на полоски, склеивали и прессовали". |
5 мин | Учитель рассказывает историю Розеттского камня: "В 1799 году солдаты Наполеона нашли в Египте черную плиту с надписями на трех языках. Она получила название Розеттский камень. Но расшифровать её смог только гениальный француз Франсуа Шампольон в 1822 году. Как он это сделал? Он догадался, что имена царей обведены в рамку — картуш. Найдите в учебнике, чьё имя он прочитал первым?" | Слушают рассказ, работают с учебником. Отвечают: "Он прочитал имена Птолемея и Клеопатры. Так он понял, что иероглифы могут означать и целые слова, и отдельные звуки". |
3 мин | "Представьте, что вы — ученики школы писцов. Писцы были очень уважаемыми людьми. Запишите в тетрадь определение: 'Иероглифы — знаки-рисунки древнеегипетского письма'. 'Папирус — материал для письма из речного тростника'." | Делают записи в тетрадях, фиксируют имена Шампольона и названия понятий. |
Запись в тетрадях
- Иероглифы — «священные письма», знаки древнеегипетской письменности.
- Папирус — основной материал для письма, изготавливаемый из стеблей тростника.
- 1822 г. — Франсуа Шампольон расшифровал иероглифы с помощью Розеттского камня.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь, когда мы знаем, как египтяне записывали информацию, давайте посмотрим, какие именно знания они фиксировали в своих свитках."
Этап 4. Открытие нового знания: Наука и медицина (10 мин)
Цель этапа: изучить достижения египтян в математике, астрономии и медицине через работу в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует работу по рядам (прием 'Мозаика'): "1 ряд изучает раздел 'Математика' (как считали египтяне?), 2 ряд — 'Астрономия' (зачем наблюдали за звездами?), 3 ряд — 'Медицина' (как лечили людей?). Ваша задача: за 3 минуты найти 2 главных достижения в своей области." | Работают с текстом учебника в группах, выписывают ключевые факты (календарь, водяные часы, хирургические инструменты, система счета). |
5 мин | Учитель вызывает представителей рядов для краткого отчета. На доске рисует египетские цифры (черточка — 1, дуга — 10, лотос — 1000). "Посмотрите, как сложно было записать число 1345! Попробуйте в тетрадях записать число 23." | Представители рассказывают о календаре (365 дней), о лечении зубов и глаз, о бальзамировании. Пробуют рисовать египетские цифры в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что египтяне были отличными врачами и математиками. Их знаниями позже пользовались и греки, и римляне. Но была еще одна сфера, где Египет не имел себе равных — искусство."
Этап 5. Первичное закрепление и искусство (7 мин)
Цель этапа: закрепить правила египетского канона в искусстве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на слайде египетские росписи: "Обратите внимание, как странно нарисованы люди. Лицо в профиль, а глаз — в фас. Плечи развернуты прямо, а ноги — снова в профиль. Это называлось каноном — строгим правилом. Как вы думаете, почему фараона всегда рисовали намного крупнее, чем слуг?" | Отвечают: "Чтобы показать его величие и власть. Он был как бог среди людей". |
3 мин | Прием 'Толстые и тонкие вопросы'. Учитель задает вопрос: "Представьте, что Шампольон не нашел бы Розеттский камень. Как бы изменились наши знания о Египте?" (Толстый вопрос). | Рассуждают: "Мы бы видели только камни и рисунки, но не знали бы имен царей, не читали бы их сказки и законы. История осталась бы немой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Искусство Египта — это книга в камне и красках. Теперь проверим, насколько внимательными 'читателями' вы были сегодня."
Этап 6. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение основных понятий и имен урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает мини-тест (прием 'Верно-неверно'):
1. Франсуа Шампольон построил пирамиду Хеопса.
2. Папирус делали из кожи животных.
3. Розеттский камень помог расшифровать иероглифы.
4. Египтяне знали математику и астрономию.
5. Хафра — это имя французского ученого. | Выполняют тест индивидуально. Затем меняются тетрадями с соседом для взаимопроверки по эталону на доске. |
Эталон решения
1. Нет (он ученый-лингвист); 2. Нет (из тростника); 3. Да; 4. Да; 5. Нет (это фараон).
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наше путешествие в 'Дом жизни' заканчивается. Поднимите зеленую карточку, если вам было всё понятно, и красную — если остались вопросы. Запишите домашнее задание." | Оценивают свою работу, записывают ДЗ в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил тест (0 ошибок), активно работал с текстом учебника, правильно использовал все исторические понятия.
- «4» — ученик допустил 1 ошибку в тесте, участвовал в обсуждении, понимает значение открытия Шампольона.
- «3» — ученик допустил 2-3 ошибки в тесте, испытывает затруднения в объяснении терминов, работал пассивно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему профессия писца была так трудна в обучении? | Проверка понимания сложности иероглифического письма. |
Какое научное достижение египтян вы считаете самым важным для современного человека? | Развитие умения аргументировать и связывать историю с современностью. |
Что бы вы спросили у Франсуа Шампольона, если бы встретили его? | Оценка эмоциональной вовлеченности в тему. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что Древний Египет — это не только страна мумий и золота, но и колыбель великих знаний. Без их календаря, основ хирургии и математики наш мир был бы совсем другим. На следующем уроке мы узнаем, какие боги, по мнению египтян, помогали им совершать эти открытия. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 10 прочитать | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Задание «Стань писцом» | Используя таблицу иероглифов в учебнике, зашифруйте свое имя и имя одного из фараонов (Хеопс или Хафра). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сообщение | Подготовить короткий рассказ (5-7 предложений) об одном из чудес медицины Древнего Египта. |
Контрольный вопрос: Кто и когда смог впервые прочитать египетские иероглифы?