Михаил Ярославич Тверской и его преемники
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить причины и значение деятельности Михаила Тверского, описать ход Бортеневской битвы и оценить роль Тверского княжества в процессе объединения русских земель на основе материалов учебника В.М. Воробьева.
- Образовательные задачи: изучить биографию Михаила Ярославича, проанализировать его противостояние с Юрием Московским, рассмотреть причины восстания 1327 года.
- Развивающие задачи: развивать навыки работы с исторической картой, текстом учебника и электронными ресурсами; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство патриотизма и гордости за историю родного края (Тверской земли) на примере подвига Михаила Тверского.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гражданственности и уважения к историческим деятелям своего региона.
- Понимание ценности самопожертвования ради блага своего народа и мира на родной земле.
- Развитие познавательного интереса к изучению краеведения через современные ИКТ-инструменты.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (текст учебника Воробьева, интерактивная карта, видеофрагмент).
- Регулятивные: способность ставить учебную задачу, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументированно высказывать свою точку зрения и слушать партнера.
Предметные
- Знание дат: 1317 г. (Бортеневская битва), 1318 г. (гибель Михаила Тверского), 1327 г. (восстание в Твери).
- Умение показывать на карте границы Тверского и Московского княжеств, места ключевых сражений.
- Владение понятиями: «ярлык на великое княжение», «ордынский выход», «баскак», «святой благоверный князь».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание своей идентичности как жителя Тверского региона и гражданина России.
- Установление связи между историческими событиями XIV века и современными памятными местами города.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через систему дифференцированных заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике В.М. Воробьева «История Тверского края» (2025).
- Построение логической цепи рассуждений о причинах поражения Твери в борьбе с Москвой.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: памятник Михаилу Тверскому, схема Бортеневской битвы, репродукции икон.
- Распечатать рабочие листы с дифференцированными заданиями (уровень А, Б, В) — 30 экз.
- Проверить работоспособность интерактивной доски и доступ к ЭОР (виртуальная панорама Бортеневского поля).
- Закладками отметить в учебнике В.М. Воробьева страницы 42–48 (раздел о Михаиле Ярославиче).
- Подготовить карточки для рефлексии «Светофор» (красный, желтый, зеленый) на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к уроку, создать эмоциональный настрой через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник Воробьева, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня мы отправляемся в путешествие в XIV век, когда наш край был центром великих событий». | Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель выводит на экран фото памятника Михаилу Тверскому в Твери: «Ребята, вы наверняка видели этот памятник на площади Михаила Тверского. Как вы думаете, почему на щите князя изображен герб Твери, а сам он сидит на коне в доспехах? Кем был этот человек для нашего города и всей Руси?» | Отвечают: «Это князь Михаил Тверской. Он защищал наш город. Он был воином». Высказывают предположения о его роли. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это Михаил Ярославич. Сегодня мы узнаем, почему его называли "первым господином всея Руси" и какой подвиг он совершил».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о раздробленности Руси и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним: какая главная опасность грозила Руси в XIV веке? Что такое ярлык на великое княжение и кто его выдавал? Почему князья Твери и Москвы соперничали между собой?» | Отвечают: «Опасность — Золотая Орда. Ярлык — это разрешение на правление, выдавал хан. Соперничали за власть над всей Русью». |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Тверь в начале XIV века была сильнее Москвы. Михаил Тверской первым получил титул Великого князя всея Руси. Почему же тогда столицей России стала Москва, а не Тверь? Мы найдем ответ в конце урока». | Записывают тему урока в тетрадь: «Михаил Ярославич Тверской и его преемники». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот сложный вопрос, нам нужно провести настоящее историческое исследование».
Этап 3. Открытие нового знания: Исследовательская работа (15 мин)
Цель этапа: изучить основные события правления Михаила Тверского через работу с учебником и ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник В.М. Воробьева на стр. 42. Используя приём "Инсерт", прочитайте первый абзац и отметьте на полях: "V" — знал, "+" — новое. Обратите внимание на дату 1305 год — получение титула». | Читают текст, делают пометки карандашом. Находят информацию о венчании на великое княжение. |
5 мин | Учитель включает интерактивную карту «Бортеневская битва 1317 г.»: «Посмотрите на экран. Здесь, под Тверью, произошло событие, которое потрясло Орду. Михаил Тверской впервые в истории разбил войско ордынцев и московского князя Юрия. Найдите в тексте на стр. 45, кто попал в плен к Михаилу?» | Работают с картой и учебником. Отвечают: «В плен попала жена Юрия Московского Кончака, сестра ордынского хана Узбека». |
5 мин | «Это была великая победа, но она привела к трагедии. Хан вызвал Михаила в Орду. Прочитайте раздел "Подвиг князя" на стр. 47. Почему Михаил решил поехать в Орду, зная, что его ждет смерть?» | Анализируют текст. Формулируют ответ: «Он поехал, чтобы хан не отправил карательное войско на Тверь, чтобы спасти свой народ от разорения». |
Запись в тетрадях
- 1317 г. — Бортеневская битва (победа тверичей).
- 1318 г. — гибель Михаила Ярославича в Орде.
- Михаил Тверской — первый «Великий князь всея Руси».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Подвиг Михаила Ярославича сделал его святым покровителем Твери. Но борьба не закончилась. Его сыновья продолжили дело отца».
Этап 4. Физкультминутка «Богатырская разминка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представим, что мы — воины тверской дружины. Встаньте.
1. Посмотрели вдаль — не идет ли враг? (рука ко лбу, повороты).
2. Натянули тетиву лука (движения руками).
3. Подняли тяжелый меч (руки вверх, потянулись).
4. Присели за щит (приседание).
Молодцы, садитесь!» | Выполняют упражнения вслед за учителем. |
Этап 5. Первичное закрепление: работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить знания о преемниках Михаила и восстании 1327 года через межпредметные связи (анализ летописного отрывка).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Раздаю карточки с отрывком из "Повести о Шевкале". Обсудите в паре:
1. Кто такой Чолхан (Щелкан)?
2. Что заставило тверичей восстать в 1327 году?
3. К чему привело это восстание?» | Работают в парах с текстом. Обсуждают причины недовольства ордынскими баскаками (грабежи, насилие). |
4 мин | «Давайте проверим ваши выводы. Почему после этого восстания Тверь окончательно утратила лидерство?» | Отвечают: «Восстание было жестоко подавлено ордынцами и Иваном Калитой. Тверь была разорена, а ярлык перешел к Москве». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Так трагически завершилась открытая борьба Твери за первенство. Но память о силе Тверского княжества осталась в веках».
Этап 6. Дифференцированное творческое задание (7 мин)
Цель этапа: применение знаний в творческой форме с учетом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выберите задание по силам:
Уровень А (базовый): Составьте 3 вопроса к кроссворду по теме урока.
Уровень Б (средний): Напишите короткое письмо от имени жителя Твери 1317 года о победе в Бортеневской битве.
Уровень В (творческий): Предложите эскиз памятной медали в честь Михаила Тверского (опишите, что на ней будет изображено и какой девиз написан).» | Выбирают уровень и выполняют задание в тетрадях. Учитель проходит по классу, консультирует. |
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить работу класса и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вернемся к нашему проблемному вопросу: почему Тверь не стала столицей? Используем приём "Светофор":
Зеленый — я всё понял и могу объяснить причины.
Желтый — я понял тему, но не могу ответить на проблемный вопрос.
Красный — мне было трудно.
Поднимите карточки». | Поднимают карточки. Один-два ученика (зеленый цвет) формулируют итоговый вывод: «Тверь боролась открыто и была разорена, а Москва действовала хитростью и копила силы». |
2 мин | Объясняет домашнее задание, записанное на доске. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, верно ответил на вопросы по тексту учебника Воробьева, выполнил творческое задание уровня Б или В без ошибок.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, выполнил задание уровня А или Б, допустил незначительные неточности в датах.
- «3» — ученик пассивно работал на уроке, выполнил только задание уровня А с помощью учителя или учебника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие из жизни Михаила Тверского поразило тебя больше всего? | Эмоциональное восприятие исторической личности. |
С какими трудностями ты столкнулся при работе с текстом учебника? | Выявление проблем в навыках смыслового чтения. |
Смог бы ты объяснить младшему брату, за что Михаила Тверского причислили к лику святых? | Проверка понимания ценностного аспекта темы. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы прикоснулись к героической и трагической странице нашей тверской истории. Михаил Ярославич показал пример того, что истинный лидер думает прежде всего о своем народе, а не о личной власти. Хотя Тверь и не стала столицей всей Руси, именно здесь был заложен фундамент будущей независимости от Орды. На следующем уроке мы увидим, как Москва продолжила это дело. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник Воробьева, §7, вопросы 1–4. | Прочитать параграф и устно ответить на вопросы в конце. |
Средний (повышающий) | Контурная карта, стр. 12. | Отметить границы Тверского княжества и место Бортеневской битвы. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Виртуальный гид». | Подготовить короткое сообщение (5–7 предложений) об одном из памятных мест Твери, связанных с Михаилом Тверским (собор, памятник, площадь). |
Контрольный вопрос для выхода из класса: «В каком году произошла Бортеневская битва?» (Ожидаемый ответ хором: «1317!»).