Древнейшие обитатели земли Кузнецкой: жизнь людей в эпоху палеолита
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление об особенностях жизни и занятиях первобытных людей на территории современного Кузбасса в эпоху палеолита на основе археологических данных.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с ключевыми археологическими памятниками региона (Шестаково) и составом «мамонтовой фауны».
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой региона и умение сравнивать условия жизни людей в разных географических зонах.
- Воспитательная задача: пробудить интерес к древней истории родного края и бережное отношение к археологическому наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за историческое прошлое своего региона.
- Развитие познавательного интереса к изучению локальной истории.
- Осознание ценности научного поиска и труда археологов.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций и карт, устанавливать причинно-следственные связи между климатом и образом жизни.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать свои усилия в процессе парной работы.
Предметные
- Знать хронологические рамки палеолита и время появления первых людей в Кузбассе.
- Уметь показывать на карте стоянки древних людей на территории Кемеровской области.
- Владеть понятиями: «палеолит», «мамонтовая фауна», «скребло», «присваивающее хозяйство».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков первобытных людей (взаимовыручка).
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Оценивать правильность выполнения действий на уровне ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Анализировать объекты с выделением существенных признаков.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь других, договариваться о правилах общения в группе.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать физическую карту Кемеровской области для каждой группы (5 шт.).
- Подготовить презентацию с изображениями находок из Шестаково (кости мамонта, каменные орудия).
- Подготовить «черный ящик» с муляжом каменного скребла для этапа мотивации.
- Распечатать рабочий лист «Дневник юного археолога Кузбасса» по количеству учеников.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и включение учащихся в мыслительную деятельность через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | « | Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель достает «черный ящик»: «В этом ящике лежит предмет, который помог человеку выжить на территории нашего края 30 тысяч лет назад. Это не телефон и не спички. Это сделано из камня, но это не просто камень. Что это может быть?» (Приём «Черный ящик»). | Выдвигают предположения: «Наконечник копья», «Нож», «Каменный топор». Ученик открывает ящик и достает муляж скребла. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот простой камень — скребло — открывает нам дверь в невероятно далекое прошлое нашего родного Кузбасса. Сегодня мы узнаем, кто держал его в руках тысячи лет назад».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить общие признаки палеолита для последующего сравнения с региональными особенностями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, давайте вспомним, что мы уже знаем о каменном веке. Внимание на экран (слайд с признаками жизни первобытных людей). Выберите только те утверждения, которые относятся к палеолиту: 1. Люди жили в городах. 2. Главное занятие — охота и собирательство. 3. Люди использовали бронзовые мечи. 4. Огонь был важным помощником. 5. Люди жили родовыми общинами». | Ученики выбирают верные ответы (2, 4, 5) и кратко поясняют свой выбор. |
2 мин | «А теперь вспомните, какой климат был на Земле в это время? Правильно, ледниковый период. Как вы думаете, в нашем Кузбассе в это время было теплее или холоднее, чем сейчас?» | Отвечают: «Холоднее», «Здесь были ледники или тундра». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основы жизни людей в палеолите. Но как именно они выживали здесь, у нас, где зимы и сейчас суровые? Давайте выясним».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вешает на доску карту Кемеровской области с чистыми кружками на месте стоянок: «Археологи нашли в Кузбассе следы людей, живших 30-40 тысяч лет назад. Но посмотрите на карту — она почти пуста. Наша задача — заполнить её. Какой главный вопрос мы себе зададим?» | Формулируют вопрос: «Как жили древние люди в Кузбассе?» или «Где в Кузбассе жили древние люди?» |
2 мин | «Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно составить план. Что нам нужно узнать о древних кузбассовцах? Я начну: 1. Где они жили? Продолжайте...» | Предлагают пункты плана: «2. На кого охотились? 3. Какие инструменты делали? 4. Как выглядела природа?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Начинаем наше открытие! Запишите тему урока в тетради».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить особенности палеолита в Кузбассе через работу с текстом, картой и иллюстрациями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Пункт 1: Природа и животные. В палеолите в Кузбассе была тундростепь. Посмотрите на слайд — это "мамонтовая фауна". Кто здесь лишний? (Мамонт, шерстистый носорог, большерогий олень, жираф, пещерный медведь)». Учитель рассказывает о находках в селе Шестаково. | Ученики находят «лишнего» (жираф) и записывают в тетрадь состав фауны: мамонт, шерстистый носорог, бизон. |
5 мин | «Пункт 2: Стоянки. Работаем в парах с картой. Найдите на карте Чебулинский район и село Шестаково. Именно там находится одно из самых известных кладбищ динозавров и стоянок людей. Почему люди селились у рек?» (Приём «Сократовский диалог»). | Работают с картой, отмечают Шестаково. Отвечают: «Вода нужна для питья», «К реке приходили животные на водопой — там легче охотиться». |
5 мин | «Пункт 3: Занятия. Раздаю карточки с описанием находок: костяные проколки, каменные ножи, зольные пятна от костров. Прочитайте и ответьте: чем занимались жители Шестаковской стоянки?» | Изучают текст, делают вывод: «Они охотились, шили одежду из шкур, поддерживали огонь в жилищах из костей мамонта». |
Запись в тетрадях
- Палеолит в Кузбассе: 35–10 тыс. лет назад.
- Стоянка: Шестаково (Чебулинский р-н).
- Животные: мамонт, носорог, северный олень.
- Занятия: загонная охота, изготовление каменных скребел, собирательство.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что древние кузбассовцы были настоящими мастерами выживания. А теперь проверим, насколько внимательными исследователями вы были».
Этап 5. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через активный метод «Верю — не верю».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Я буду читать утверждения. Если вы согласны — хлопайте в ладоши, если нет — сидите тихо. 1. Первые люди в Кузбассе жили в эпоху железа. 2. Главная стоянка палеолита — Шестаково. 3. Древние люди охотились на динозавров. 4. Основным материалом для орудий был камень. 5. В Кузбассе в палеолите росли пальмы». | Реагируют на утверждения: 1. Тихо. 2. Хлопок. 3. Тихо (обсуждают, что динозавры вымерли раньше, в Шестаково просто найдены их кости рядом). 4. Хлопок. 5. Тихо. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично различаете факты и вымысел. Теперь — время для самостоятельного научного отчета».
Этап 6. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: применить знания в новой ситуации — заполнить сравнительную таблицу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Заполните в рабочем листе таблицу "Человек палеолита: в мире и в Кузбассе". Сравните их жилища, орудия и объекты охоты. Используйте параграф учебника и свои записи». | Индивидуально заполняют таблицу, выделяя общее (каменные орудия) и особенное (мамонты Кузбасса, стоянка Шестаково). |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Поменяйтесь листами с соседом. Проверьте работу по эталону. Если всё верно — поставьте знак "+"» (Приём «Взаимопроверка»). | Проверяют работы друг друга, обсуждают ошибки. |
Эталон решения
1. Орудия: скребла, ножи, наконечники (камень). 2. Охота: мамонт, бизон, олень. 3. Жилища: шалаши из костей и шкур. 4. Регион: Шестаково, долина реки Кия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши отчеты готовы. Мы завершаем наше путешествие в ледниковый период».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на наш план. Мы всё выполнили? Что для вас было самым удивительным сегодня? Поднимите руку те, кто хотел бы побывать на раскопках в Шестаково». Проводит рефлексию «Чемодан, мясорубка, корзина». | Высказываются: «Удивило, что в Кузбассе жили мамонты», «Сложно было запомнить названия стоянок». Выбирают стикеры для рефлексии. |
2 мин | Объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на творческом выборе. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — таблица заполнена полностью, указаны все 3 категории сравнения, нет фактических ошибок, отмечена стоянка Шестаково.
- «4» — таблица заполнена, но допущена 1 фактическая ошибка или не указана конкретная стоянка региона.
- «3» — заполнена половина таблицы, допущены ошибки в терминах (путаница с веками или животными).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое животное «мамонтовой фауны» Кузбасса тебе запомнилось больше всего и почему? | Эмоциональная привязка к материалу, проверка усвоения понятий. |
В чем главное отличие жизни древнего человека в Кузбассе от жизни человека в Африке? | Проверка понимания влияния климата на быт (одежда, жилище, огонь). |
С какими трудностями ты столкнулся при работе с картой? | Выявление проблем с картографическими навыками. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы доказали, что история — это не только далекие страны и пирамиды Египта. История начинается прямо под нашими ногами, в кузнецкой земле. Те камни и кости, что находят археологи в Шестаково, рассказывают нам о невероятном мужестве наших предков. На следующем уроке мы узнаем, как люди Кузбасса перешли от камня к бронзе и как изменились их верования. Спасибо за отличную работу, юные исследователи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, вопросы 1-3. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы о занятиях людей. |
Средний (повышающий) | Нарисовать «Охоту на мамонта в Кузбассе». | Рисунок должен отражать ландшафт (тундростепь) и орудия труда. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «Один день из жизни мальчика/девочки в Шестаково». | Написать короткий рассказ (10-12 предложений) от первого лица. |
Контрольный вопрос: Как называется самая знаменитая палеолитическая стоянка в Кемеровской области?