Интегрированный урок: История Тюменской области в произведениях писателей и поэтов
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут соотнести ключевые исторические события Тюменского края (поход Ермака, основание городов, освоение нефти) с их отражением в литературных произведениях, проанализировав не менее 3-х текстов.
- Образовательная задача: Познакомить с историческими личностями и событиями региона через призму поэзии и прозы (К. Рылеев, П. Ершов, К. Лагунов).
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение работать в паре и находить исторические факты в художественном тексте.
- Воспитательная задача: Формировать чувство гордости за малую родину и интерес к региональной культуре.
- Методическая задача: Использовать элементы технологии открытия нового знания для повышения познавательной активности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей идентичности как жителя Тюменской области.
- Уважительное отношение к культурному наследию предков.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие поэтических образов родного края.
- Мотивация к исследовательской деятельности в области краеведения.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из разных источников (карта, текст, иллюстрация), устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументированно выражать своё мнение, слушать партнёра.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Предметные
- Знание дат основания Тюмени (1586) и Тобольска (1587).
- Понимание роли Ермака Тимофеевича в истории Сибири.
- Умение называть писателей и поэтов, чья жизнь и творчество связаны с Тюменским краем.
- Владение навыком первичного историко-литературного анализа текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ гражданской ответственности.
- Развитие эмпатии через сопереживание героям литературных произведений.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.
- Коррекция своих действий после самопроверки по эталону.
Познавательные УУД
- Синтез информации из области истории и литературы.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Координация усилий в процессе парной работы.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с отрывками из произведений (К. Рылеев «Смерть Ермака», П. Ершов «Конек-Горбунок» — вступление, отрывки из стихов тюменских поэтов о войне и нефти) — 15 экземпляров.
- Подготовить физическую карту Тюменской области и портреты писателей (П. Ершов, К. Лагунов, И. Ермаков).
- Подготовить аудиозапись шума тайги и плеска воды (для этапа мотивации).
- Создать презентацию с визуализацией: виды старой Тюмени, Тобольский кремль, памятник Ермаку.
- Подготовить «черный ящик» с предметами-символами: кедровая шишка, макет нефтяной вышки, перо птицы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через визуальные и тактильные образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш кабинет превратится в исследовательскую лабораторию. Посмотрите на стол — перед вами "Черный ящик". В нем спрятаны три предмета, которые определили судьбу нашего края. Послушайте звуки (включает аудио). Как вы думаете, что там? Давайте заглянем!» Учитель достает кедровую шишку, перо и капсулу с темной жидкостью (имитация нефти). | Ученики внимательно слушают звуки, делают предположения: «Там что-то из леса», «Может быть, это золото Сибири?». С интересом рассматривают предметы, пытаются связать их с историей региона. |
2 мин | «Шишка — это богатство нашей тайги, перо — это символ творчества наших писателей, а нефть — современная история. Но как связаны история и литература? Может ли поэт рассказать о прошлом лучше, чем учебник истории? Именно это нам предстоит сегодня открыть». | Ученики размышляют над вопросом учителя. Высказывают мнения: «Поэт пишет с чувствами», «В стихах легче запомнить даты». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели символы нашего края. Теперь давайте вспомним, с чего начиналась официальная история Тюменской земли на страницах книг».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые исторические факты, необходимые для работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, давайте проведем блиц-опрос "Лента времени". Перед вами на слайде даты: 1581, 1586, 1587. Кто сможет соотнести их с событиями? Кто был главным героем похода в Сибирь? Какое ханство здесь располагалось?» Учитель корректирует ответы и выводит на экран портрет Ермака. | Ученики отвечают: «1581 — начало похода Ермака», «1586 — основание Тюмени», «1587 — основание Тобольска». Называют Сибирское ханство и хана Кучума. |
2 мин | «Верно. А теперь вспомните, какие сказки или стихи о Сибири вы уже читали? Кто слышал о Коньке-Горбунке? Знаете ли вы, что его автор жил в нашем крае?» | Ученики вспоминают П.П. Ершова, делятся знаниями о сказке «Конек-Горбунок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши знания — это фундамент. Сегодня мы добавим к ним краски литературных произведений».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на эти два текста (на слайде: сухая справка из энциклопедии о смерти Ермака и отрывок из думы К. Рылеева). Какой текст вам интереснее читать? Почему? Можем ли мы доверять поэту как историку?» Учитель подводит детей к мысли о том, что литература помогает «оживить» историю. | Ученики сравнивают тексты. Отмечают, что в стихах есть эмоции: «Ревела буря, дождь шумел...». Формулируют проблему: «Как писатели описывали важные события Тюменской области?» |
2 мин | «Какую цель мы поставим на урок? Что нам нужно сделать, чтобы ответить на наш вопрос?» Учитель помогает составить план: 1. Прочитать отрывки. 2. Найти исторические факты. 3. Понять отношение автора. | Ученики формулируют цель: «Узнать об истории Тюменской области через книги». Записывают пункты плана в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию!»
Этап 4. Открытие нового знания — Работа в парах (12 мин)
Цель этапа: через анализ текстов в парах выявить связь литературы и истории региона.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Работаем в парах. У вас на столах рабочие листы с тремя станциями: "Подвиг", "Сказка", "Нефть". Распределите роли: один — "Историк" (ищет факты), второй — "Литературовед" (ищет средства выразительности). Начнем со станции "Подвиг" — отрывок К. Рылеева «Смерть Ермака».» | Ученики распределяют роли в парах, открывают рабочие листы. Готовятся к чтению. |
5 мин | «Прочитайте текст. Найдите описание Иртыша. Как автор называет Ермака? Почему он называет его "героем"? Обсудите в паре и запишите 2 факта, которые подтверждаются историей (например, место гибели, борьба с Кучумом).» Учитель проходит между рядами, консультирует. | Ученики читают шепотом в парах. Выписывают: «Место действия — берег Иртыша», «Противник — Кучум». Обсуждают эпитеты: «мощный», «суровый». |
5 мин | «Переходим к станции "Сказка". Петр Ершов и его Тобольск. В его сказке есть описание чудесного города. Прочитайте отрывок о граде столице. Как вы думаете, какой город стал прообразом? Найдите в тексте приметы сибирского быта.» | Ученики анализируют отрывок из «Конька-Горбунка». Находят описание палат, торгов. Делают вывод, что Ершов вдохновлялся Тобольском — духовной столицей Сибири. |
Запись в тетрадях
- К. Рылеев «Смерть Ермака» — освоение Сибири, XVI век.
- П. Ершов «Конек-Горбунок» — быт и величие Тобольска, XIX век.
- К. Лагунов «Нефть» (или стихи о Тюмени) — индустриальный прорыв, XX век.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как история оживает в слове. Но Тюмень — это не только прошлое, но и героический труд в XX веке».
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания через прием «Литературная карта».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте создадим на доске "Литературную карту Тюменской области". У меня есть карточки с именами авторов и событиями. Кто готов выйти и сопоставить их? Например, куда мы поместим Иртыш и Рылеева?» Учитель вызывает учеников к интерактивной доске или карте. | Ученики выходят по одному, прикрепляют карточки: Рылеев — к Иртышу, Ершов — к Тобольску, Лагунов — к Тюмени и северным городам. Объясняют свой выбор. |
4 мин | «Применим прием "Толстые и тонкие вопросы". Задайте друг другу по одному вопросу. Тонкий — на знание факта, Толстый — на размышление. Например: "В каком году основана Тюмень?" и "Почему именно Тюмень называют вратами Сибири?"» | Ученики в парах обмениваются вопросами. Пример: «Кто написал сказку про Конька-Горбунка?» (тонкий), «Как бы изменилась история Сибири без похода Ермака?» (толстый). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Карта заполнена, вопросы заданы. Вы отлично ориентируетесь в теме!»
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через выполнение заданий разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Теперь — время самостоятельного творчества. Выберите задание по силам. Зеленая карточка — легкий уровень, Желтая — средний, Красная — творческий (сложный).» | Ученики выбирают карточку нужного цвета и приступают к работе. |
6 мин | Учитель наблюдает за работой, при необходимости дает краткие подсказки. Задания:
1. (Зеленая) Тест: соединить автора, произведение и дату события.
2. (Желтая) Найти в тексте Рылеева 3 слова, которые сейчас не употребляются, и объяснить их значение.
3. (Красная) Написать 4 строчки (синквейн или четверостишие) о Тюмени, используя исторические термины. | Ученики работают индивидуально. Кто-то заполняет таблицу, кто-то пишет мини-эссе или синквейн о Ермаке или нефтяниках. |
Эталон решения (для зеленой карточки)
1. К. Рылеев — «Смерть Ермака» — XVI век (1584-1585 гг.).
2. П. Ершов — «Конек-Горбунок» — XIX век (1834 г.).
3. Тюмень — первый русский город Сибири — 1586 г.
2. П. Ершов — «Конек-Горбунок» — XIX век (1834 г.).
3. Тюмень — первый русский город Сибири — 1586 г.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы показывают, что вы не просто слушали, но и прочувствовали историю края».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: "Может ли поэт быть историком?". Поднимите зеленую карточку, если считаете, что да, и красную — если нет. Почему?» Учитель проводит рефлексию «Светофор». | Ученики поднимают карточки. Аргументируют: «Да, потому что поэт передает дух времени», «Нет, поэт может придумывать детали, которых не было». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно тоже будет на выбор. Спасибо за урок, вы сегодня — настоящие первооткрыватели!» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме, верно соотнесены все даты и авторы, в творческом задании использовано не менее 3-х исторических фактов.
- «4» — работа выполнена с 1-2 мелкими ошибками в датах, или творческое задание выполнено не полностью.
- «3» — ученик справился только с базовым уровнем (тест), допущены ошибки в определении авторов или веков.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое литературное произведение сегодня «открыло» для вас историю по-новому? | Выявление эмоционального отклика и интереса к конкретному периоду. |
Что было самым трудным при работе в паре? | Диагностика коммуникативных УУД и навыков сотрудничества. |
Какой факт из истории Тюменской области вы бы хотели изучить подробнее? | Определение зоны ближайшего развития и познавательного интереса. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что история Тюменской области — это не просто параграфы учебника. Это живые голоса поэтов, это шум Иртыша в стихах Рылеева и сказочный мир Ершова. Наш край богат не только нефтью, но и талантами. Берегите эту память и продолжайте открывать для себя новые страницы нашей истории. До встречи на следующем уроке, где мы узнаем о Тюмени в годы Великой Отечественной войны!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать параграф учебника о походе Ермака. | Повторить основные даты и маршрут экспедиции. |
Средний (повышающий) | Найти и выписать 5 пословиц или поговорок о Сибири. | Объяснить, как в них отразился характер сибиряков и история края. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить презентацию (3-4 слайда) о памятнике любому писателю в Тюмени или Тобольске. | Рассказать историю памятника и почему он установлен именно в этом месте. |
Контрольный вопрос: В каком произведении упоминается «град-столица», прообразом которой стал Тобольск?