История родного края: Тайны земли Кузнецкой
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о ключевых этапах истории Кузбасса (от древних петроглифов до открытия угольных месторождений) через самостоятельное исследование и участие в дискуссии.
- Образовательная задача: Познакомить с памятником «Томская писаница» и ролью Михайло Волкова в истории региона.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления, умение формулировать вопросы и аргументированно отстаивать свою точку зрения в ходе дискуссии.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство патриотизма и сопричастности к истории малой родины — Кемеровской области (Кузбасса).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ общероссийской гражданской идентичности и гордости за свой край.
- Развитие интереса к изучению исторического наследия Кузбасса.
- Готовность к конструктивному диалогу и уважительному отношению к мнению одноклассников.
Метапредметные
- Умение работать с различными источниками информации (фотографии петроглифов, исторические тексты).
- Способность определять цели обучения и планировать пути их достижения.
- Владение навыками смыслового чтения и анализа визуальных образов.
Предметные
- Умение описывать памятники древнего искусства на территории Кузбасса (Томская писаница).
- Знание даты открытия «горючего камня» на Горелой горе (1721 год) и имени первооткрывателя Михайло Волкова.
- Понимание значения угольной промышленности для развития региона.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание своей идентичности как жителя Кузбасса.
- Формирование ценностных ориентиров в отношении культурного наследия.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование темы урока после предъявления «крючка».
- Контроль своих действий в процессе групповой работы и дискуссии.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из исторических справок.
- Установление причинно-следственных связей между природными ресурсами и развитием края.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «черный ящик» с куском каменного угля внутри.
- Распечатать фотографии петроглифов Томской писаницы (лось, лодка, солнце) для каждой группы (4 набора).
- Подготовить слайд-презентацию с картой Кемеровской области и портретом (реконструкцией) Михайло Волкова.
- Распечатать информационные карточки с текстом об открытии угля в 1721 году (по 1 на парту).
- Приготовить цветные карточки (красные и зеленые) для голосования в ходе дискуссии.
- Проверить работу проектора и акустической системы для демонстрации видеоряда.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и концентрация внимания учащихся на теме региональной истории.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня у нас необычный урок. Мы не просто переворачиваем страницы учебника, мы отправляемся в путешествие по земле, по которой ходим каждый день. Проверьте, готовы ли ваши „инструменты“: тетради, ручки и, главное, ваше любопытство?» | Приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей на рабочих местах, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель выставляет на стол «Черный ящик»: «В этом ящике лежит то, что называют „черным золотом“ нашего края. Это то, что дает нам тепло и свет, то, благодаря чему выросли наши города. Как вы думаете, что там?» | Высказывают предположения: «Уголь», «Золото», «Камни». После открытия ящика подтверждают догадку: «Это каменный уголь!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это уголь. Но всегда ли люди знали о нем? И что было на нашей земле до того, как здесь появились шахты и заводы? Сегодня мы это выясним!»
Этап 2. Актуализация знаний и «Крючок» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о древней истории и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран слайд с изображением лося, высеченного на скале: «Посмотрите на экран. Эти рисунки оставили люди, жившие здесь тысячи лет назад. Кто знает, как называется это место на берегу реки Томи?» Учитель использует прием „Ассоциативный ряд“: „С какими словами у вас ассоциируется слово Писаница?“ | Рассматривают изображение. Отвечают: «Это Томская писаница!». Предлагают ассоциации: «Скала», «Рисунки», «Древние люди», «Олени», «История». |
2 мин | «Представьте, что мы — археологи. Мы нашли эти рисунки и этот уголь. Можем ли мы сказать, что история Кузбасса началась только тогда, когда нашли уголь? Или она гораздо старше?» | Рассуждают: «История началась раньше, когда здесь жили древние люди и рисовали на скалах». Формулируют противоречие между древней культурой и промышленным освоением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, у нашего края есть две великие тайны: тайна древних художников и тайна „горючего камня“. Давайте сформулируем тему нашего урока».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: вовлечь учащихся в процесс планирования урока через постановку вопросов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, тема нашего урока — „Урок-дискуссия: вопросы и ответы по истории Кузбасса“. О чем нам нужно спросить историю, чтобы понять, как развивался наш край? Давайте составим список наших „Почему?“ и „Как?“» | Записывают тему в тетрадь. Предлагают вопросы: «Кто первым нашел уголь?», «Зачем древние люди рисовали на скалах?», «Почему наш край называют Кузбассом?» |
2 мин | Учитель фиксирует вопросы на доске и предлагает план: «1. Разгадаем шифр Томской писаницы. 2. Узнаем имя человека, открывшего уголь. 3. Поспорим о том, что важнее для края: его древность или его богатства». | Соглашаются с планом, открывают тетради для записей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Начинаем наше исследование!»
Этап 4. Открытие нового знания: «Лаборатория историка» (12 мин)
Цель этапа: самостоятельное получение информации о Томской писанице и Михайло Волкове через работу с источниками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель организует работу в группах (прием „Мозаика“): «Первая и вторая группы — вы „Этнографы“. Ваша задача — изучить фотографии петроглифов Томской писаницы и предположить, во что верили древние жители Кузбасса. Третья и четвертая группы — вы „Биографы“. Прочитайте текст о Михайло Волкове и ответьте: где и когда он совершил свое открытие?» Раздает карточки. | Группы 1-2 изучают фото, обсуждают: «Лось — это главный зверь, на него охотились. Солнце — это жизнь». Группы 3-4 читают текст, выписывают: «1721 год, река Томь, Горелая гора, Михайло Волков». |
6 мин | Учитель просит спикеров групп поделиться результатами: «Давайте послушаем наших экспертов. Что рассказали нам скалы? И что нашел на берегу Томи казачий сын Михайло Волков?» Показывает на карте место Горелой горы (территория современного Кемерова). | Спикеры выступают. Ученики делают записи в тетрадях: «Томская писаница — древний храм под открытым небом. 1721 г. — Михайло Волков открыл уголь в Кузбассе». |
Запись в тетрадях
- Томская писаница — памятник наскального искусства (IV–I тыс. до н.э.).
- Михайло Волков — первооткрыватель кузнецкого угля.
- 1721 год — дата открытия угольных месторождений на Горелой горе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали факты. Но история — это не только даты, это еще и смыслы. Переходим к самой жаркой части урока».
Этап 5. Дискуссионная площадка (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков аргументации и обсуждение ценностных аспектов истории края.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель формулирует вопрос для дискуссии: «Представьте, что нам нужно выбрать только один символ для герба нашего края. Что важнее для Кузбасса: сохранить память о древней Томской писанице или прославлять труд шахтеров и уголь, открытый Волковым? Можно ли сказать, что промышленность важнее культуры?» | Задумываются, выбирают позицию. |
8 мин | Учитель использует прием „Углы“: «Те, кто считает, что главное — это древние корни и экология, встаньте в правый угол. Те, кто считает, что главное — это уголь и развитие городов, — в левый. Обсудите в своих группах 1 минуту и приведите по 2 аргумента». Модерирует обсуждение: «„Зеленые“, ваш аргумент? „Индустриальные“, ваш ответ?» | Расходятся по углам. Аргументы «Зеленых»: «Без истории мы забудем предков», «Природу надо беречь». Аргументы «Индустриальных»: «Без угля не было бы наших домов и школ», «Михайло Волков дал краю жизнь». Вступают в спор, отвечают на вопросы оппонентов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как мы видим, выбрать что-то одно невозможно. Кузбасс — это и древняя магия скал, и мощь современной индустрии. Это и есть наша уникальность».
Этап 6. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: проверка усвоения ключевых понятий урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит блиц-опрос «Верю — не верю»: «1. Верите ли вы, что Томская писаница находится на берегу реки Оби? 2. Верите ли вы, что Михайло Волков нашел уголь в 1721 году? 3. Верите ли вы, что древние люди рисовали на скалах только ради забавы?» | Поднимают карточки (зеленая — верю, красная — нет). Комментируют ответы: «1. Нет, на берегу Томи», «2. Да, это верная дата», «3. Нет, это были священные ритуалы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично усвоили главные факты сегодняшнего путешествия».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: самооценка деятельности учащихся и постановка задач на самоподготовку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит заполнить лист самооценки: «Что сегодня было самым трудным? А что самым интересным? О чем бы вы рассказали родителям вечером?» | Заполняют краткие анкеты или отвечают устно: «Интересно было спорить в „углах“», «Трудно было запомнить дату, но я запомнил через ящик с углем». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в групповой работе, привел не менее 2-х аргументов в дискуссии, верно ответил на все вопросы блиц-опроса.
- «4» — ученик работал в группе, участвовал в дискуссии, допустил 1 ошибку в блиц-опросе.
- «3» — ученик пассивно участвовал в обсуждении, допустил более 2-х ошибок в итоговом тесте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из истории Кузбасса сегодня удивил тебя больше всего? | Выявление эмоционального отклика и наиболее значимого материала. |
Чей аргумент в дискуссии показался тебе самым убедительным? | Оценка критического мышления и умения слушать других. |
Смог бы ты объяснить младшему брату, кто такой Михайло Волков? | Проверка усвоения ключевой персоналии урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что история нашего родного края — это не скучные параграфы, а живой диалог времен. Мы увидели, как древние рисунки на скалах соседствуют с мощью угольных пластов. Помните: история Кузбасса продолжается прямо сейчас, и вы — ее часть. Если вы захотите увидеть все своими глазами, обязательно попросите родителей съездить в музей-заповедник „Томская писаница“. На следующем уроке мы узнаем, как жили в нашем крае первые заводы. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать параграф о родном крае в учебнике. | Выписать в тетрадь 3 главных занятия жителей древнего Кузбасса. |
Средний (повышающий) | Творческое задание: «Письмо из прошлого». | Нарисовать свой „петроглиф“ (рисунок на бумаге), который рассказал бы людям будущего о вашей жизни сегодня. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование «История моей семьи в истории края». | Узнать у родителей, есть ли в вашей семье шахтеры или люди, чья профессия связана с историей Кузбасса, и написать 5 предложений об этом. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каком году и на какой реке Михайло Волков нашел уголь?»