История нашего края: Рождение горнозаводского Алтая
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о начале освоения природных богатств Алтая в XVIII веке и роли Акинфия Демидова в развитии края.
- Образовательная задача: Познакомить с ключевыми датами (1726, 1727, 1744 гг.) и географическими центрами горного дела (Колывань, Змеиногорск, Барнаул).
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с историческим текстом, картой и умение устанавливать причинно-следственные связи между природными ресурсами и строительством заводов.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство гордости за трудовые достижения предков и интерес к истории малой родины.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей идентичности как жителя Алтайского края.
- Уважение к истории и культуре своего региона.
- Понимание ценности научного поиска и инженерной мысли на примере первых рудознатцев.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (текст, карта, герб), анализировать её и делать выводы.
- Коммуникативные: умение работать в группе, распределять роли и представлять общий результат.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать деятельность в группе и проводить самооценку.
Предметные
- Знать дату выдачи Берг-привилегии А. Демидову (16 февраля 1726 г.).
- Уметь показывать на карте первые заводы (Колывано-Воскресенский, Барнаульский) и месторождения (Змеиная гора).
- Объяснять значение терминов: рудознатец, Берг-привилегия, сереброплавильный завод.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к изучению краеведения через игровые элементы.
- Оценка значимости горнозаводского дела для развития России XVIII века.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Контроль результата работы по эталону (карте).
Познавательные УУД
- Смысловое чтение исторического источника.
- Установление межпредметных связей с географией и ИЗО.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество в малых группах при решении проблемных задач.
- Построение речевого высказывания в устной форме.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: текст «Развитие горнозаводского дела» (по 1 на парту).
- Подготовить «Берг-привилегии» (стилизованные свитки) для групповой работы — 5 шт.
- Загрузить интерактивную карту Алтайского края XVIII века на проектор.
- Подготовить образцы «руды» (камни, окрашенные в медный или серебристый цвет) для игры.
- Распечатать листы самооценки «Мой вклад в экспедицию» для каждого ученика.
- Подготовить презентацию с изображениями А. Демидова, старого герба Барнаула и Змеиной горы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и Мотивация (4 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать игровую атмосферу «исторического поиска».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня наш класс превращается в штаб Большой Алтайской экспедиции. Проверьте, лежат ли у вас на столах 'путевые дневники' (тетради) и 'приборы для записей' (ручки)? Готовы ли вы отправиться на 300 лет назад?» Учитель показывает на слайде старую карту и сундук. | Проверяют готовность, настраиваются на игровой лад. Приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель достает из сундука камень с медным блеском: «Посмотрите на этот предмет. В 1719 году такие камни на реках Алей и Чарыш нашли русские рудознатцы. Как вы думаете, почему это открытие изменило судьбу нашего края? Сегодня мы сами станем рудознатцами и узнаем, как из этого камня вырос наш Барнаул». | Выдвигают предположения: «Это золото?», «Из него делали монеты?», «Там построили заводы». Осознают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша цель — разгадать секрет алтайских недр и узнать, кто и как строил первые заводы на нашей земле».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания и зафиксировать затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните, кто в России в начале XVIII века активно развивал промышленность? Подсказка: это было время Петра I. А слышали ли вы фамилию Демидовы?» Учитель использует приём «Облако ассоциаций», записывая ответы на доске. | Вспоминают Петра I, Урал, заводы. Кто-то может вспомнить памятник Демидову в Барнауле. |
2 мин | Учитель ставит проблемный вопрос: «Демидов был богатейшим человеком на Урале. Зачем ему понадобилось ехать за тысячи верст в дикие предгорья Алтая, рискуя всем? И почему Берг-коллегия в 1726 году выдала ему особую привилегию?» | Формулируют проблему: «На Алтае было что-то особенное», «Нужно было найти новые богатства для страны». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно изучить секретные донесения того времени».
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery) (15 мин)
Цель этапа: через групповую работу с текстом-источником найти ответы на вопросы об освоении Алтая.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 3 группы «Экспедиций»: 1. «Медная группа» (изучают начало пути); 2. «Серебряная группа» (изучают открытие драгоценных руд); 3. «Крепостная группа» (изучают защиту заводов). Каждая группа получает текст-источник и рабочий лист. | Распределяются по группам, выбирают «Капитана» и «Летописца». |
8 мин | «Внимание, исследователи! Ваша задача — изучить текст и заполнить свою часть 'Карты открытий'. Группа 1 ищет: когда была выдана Берг-привилегия и где построили первый завод? Группа 2: когда нашли серебро и кто помог его выплавить? Группа 3: зачем Демидову крепости и как называлась Змеиная гора?» Учитель курирует работу, помогает слабым ученикам. | Работают с текстом: подчеркивают даты (1719, 1726, 1727, 1744), находят имена (Демидов, Юнгганс, Христиани). Обсуждают ответы в группе. |
5 мин | Приём «Ротация станций» (упрощенный): капитаны групп выходят к интерактивной карте на доске и отмечают флажками объекты: Колывань, Барнаул, Змеиногорск. Учитель комментирует: «Смотрите, как расширялось влияние Демидова!» | Представители групп выходят к доске, показывают объекты, кратко рассказывают свои выводы. Остальные фиксируют ключевые даты в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- 16 февраля 1726 г. — А. Демидов получил Берг-привилегию на Алтай.
- 1727 г. — Колыванский медеплавильный завод (первый на Алтае).
- 1744 г. — Начало работы Барнаульского завода.
- 1747 г. — Алтайские заводы перешли в собственность императрицы Елизаветы Петровны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как за 20 лет дикий край превратился в мощный промышленный центр. Но как же выглядел главный город этого центра?»
Этап 4. Творческое применение знаний и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: проанализировать символику Барнаула и выполнить творческое задание на основе исторического описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран описание герба Барнаула 1846 года из источника: «В нижней части — дымящаяся рудоплавильная печь». Учитель: «Ребята, посмотрите на этот герб. Почему именно печь стала символом города? Что она нам говорит о жизни людей того времени?» | Анализируют изображение. Отвечают: «Потому что город вырос вокруг завода», «Главное занятие — плавка металла». |
5 мин | Творческое задание «Мастерская гербов»: «Представьте, что вы — художники XVIII века. На основе текста о Змеиногорске или Колывани, нарисуйте в тетради один элемент, который обязательно должен быть на их гербе. Помните про Змеиную гору и серебро!» | Рисуют в тетрадях элементы: гору, змею, слитки серебра или плавильную печь. Сильные ученики добавляют девиз. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши эскизы показывают, что вы отлично поняли душу нашего горного края».
Этап 5. Первичное закрепление и парная работа (6 мин)
Цель этапа: закрепить фактологический материал через взаимодействие в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Верю — не верю» (в парах). Учитель раздает карточки с утверждениями: 1. Первое серебро Демидов поднес Елизавете Петровне. 2. Барнаул сразу строился как столица России. 3. На Алтае работали мастера из Саксонии. 4. Змеиногорск назван так в честь огромного змея, охранявшего руду. | Обсуждают в парах, ставят «+» или «-». Проверяют по источнику (тексту). |
2 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: «Итак, верим ли мы в змея-охранника?» | Смеются, отвечают: «Нет, это из-за обилия змей на горе, но руда там была серебряная!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы успешно прошли проверку на звание 'Младшего рудознатца'!»
Этап 6. Рефлексия и Домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Билет на выход». Учитель: «Напишите на маленьких листочках: 1. Одно событие, которое вас удивило. 2. Один вопрос, который остался. 3. Как вы оцениваете свою работу в группе (от 1 до 5)?» | Заполняют билеты, рефлексируют. Сдают учителю при выходе. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно заполнил «Карту открытий», творческое задание выполнено аккуратно и соответствует историческим фактам.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, допустил 1-2 ошибки в датах при закреплении, творческое задание выполнено без детализации.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, не смог верно соотнести даты и события в игре «Верю-не верю».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие А. Демидова вы считаете самым важным для Алтая? | Выявление ценностного отношения к материалу. |
В какой роли (рудознатец, картограф, художник) вам было интереснее работать? | Определение профессиональных и учебных склонностей. |
Что в тексте-источнике было самым трудным для понимания? | Диагностика навыков смыслового чтения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы лишь приоткрыли дверь в сокровищницу истории нашего края. Мы узнали, что Барнаул и другие города Алтая родились благодаря смелости рудознатцев и воле заводчиков. Но за блеском серебряных монет стоял тяжелый труд тысяч людей — приписных крестьян и мастеровых. О том, как они жили и какие еще чудеса техники, вроде машины Ползунова, создавали на наших заводах, мы поговорим на следующем уроке. Спасибо за вашу энергию и жажду открытий!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать текст «Развитие горнозаводского дела», выучить даты. | Уметь пересказать историю основания Колыванского и Барнаульского заводов. |
Средний (повышающий) | Подготовить краткое сообщение об Иване Ползунове или Акинфии Демидове. | Рассказать о вкладе личности в историю Алтая (на основе дополнительных ЭОР). |
Продвинутый (творческий) | Составить кроссворд (7-10 слов) по теме «Горный Алтай XVIII века». | Использовать термины: Берг-привилегия, рудознатец, медь, серебро, Демидов, Барнаул. |
Контрольный вопрос: «Как назывался первый медеплавильный завод на Алтае и в каком году он был запущен?» (Ответ: Колыванский, 1727 г.)