Урок истории Хабаровского края: «Это нельзя предать забвению!»
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о политических репрессиях 1930–1950-х годов в Хабаровском крае и судьбах земляков — жителей Краснофлотского района и узников лагерей.
- Образовательная задача: познакомиться с понятиями «репрессия», «реабилитация», «ГУЛАГ», «спецпоселение» на основе краеведческого материала.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа исторических документов (постановление 1934 г.) и умение вести диалог с живыми свидетелями истории.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство сопричастности к истории малой родины и уважение к памяти жертв тоталитарного насилия.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей идентичности как жителя Хабаровского края.
- Формирование ценностного отношения к человеческой жизни и свободе.
- Эмпатия и уважение к старшему поколению, пережившему трагические события.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из первичных исторических источников и свидетельств очевидцев.
- Коммуникативные: умение формулировать вопросы гостям и аргументированно высказывать свою позицию в паре.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с учебной задачей (составление синквейна).
Предметные
- Знать основные даты «Большого террора» и специфику репрессий на Дальнем Востоке.
- Уметь находить на карте Хабаровска места памяти жертв репрессий.
- Владеть навыком объяснения терминов «реабилитация» и «спецпоселение».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация на основе анализа судеб репрессированных земляков.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение исторических документов; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со взрослыми.
Подготовка учителя к уроку
- Приглашение гостей: реабилитированных граждан, жителей Краснофлотского района (Ким Г.С., Козел В.Т., Ким Г.Д., Одинакова О.А.) и представителей детской библиотеки.
- Подготовка мультимедийной презентации (26 слайдов согласно сценарию).
- Распечатка карточек с текстом «Постановления 1934 года» для парной работы (15 экз.).
- Подготовка памятных подарков (цветов или открыток) для гостей.
- Оформление «Стены памяти» в классе с фотографиями мемориалов Хабаровска.
- Оборудование: проектор, экран, ноутбук, аудиоколонки для минуты молчания.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и вступление (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие сложной темы через поэзию и приветствие гостей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает стихотворение Л. Копаневой: «"Приказ распять – распят. Убить – убит. С клеймом врага гонению подвержен. Не верь, мой брат, ты нами не забыт. И сердце о тебе болит как прежде..."». Выдерживает паузу. «"Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. 30 октября — День памяти жертв политических репрессий. Мы поговорим о том, что нельзя забывать."» | Слушают стихотворение, настраиваются на серьезный лад. Встают для приветствия учителя и гостей. |
2 мин | Учитель представляет гостей: «"Сегодня с нами жители нашего Краснофлотского района, люди, чьи судьбы опалены историей: Ким Галина Сенгюновна, Козел Вера Тимофеевна и другие уважаемые гости. Также к нам пришли сотрудники библиотеки №1. Давайте поприветствуем их."» | Аплодируют гостям, фиксируют внимание на приглашенных свидетелях истории. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы начинаем наш путь в прошлое, чтобы понять настоящее. Для начала разберемся в словах, которые станут ключами к нашей теме."»
Этап 2. Словарная работа и актуализация (5 мин)
Цель этапа: ввести базовые понятия темы и соотнести их с историческим контекстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует слайды 2–4: «"Посмотрите на экран. Здесь три важных слова: Репрессия, Реабилитация, Спецпоселение. Как вы понимаете слово 'репрессия'?"» Помогает сформулировать определение: карательная мера, наказание со стороны государства. | Предлагают свои варианты определений. Записывают в тетрадь: «Репрессия — это подавление, карательные меры государства против своих граждан». |
2 мин | Учитель объясняет термин 'реабилитация': «"Это восстановление в правах, признание человека невиновным. Наши гости сегодня — это реабилитированные граждане. Это значит, что государство признало ошибку, совершенную в прошлом."» | Слушают объяснение, соотносят термин с присутствующими гостями. |
Запись в тетрадях
- Репрессия — карательная мера, подавление.
- Реабилитация — восстановление в правах и добром имени.
- Спецпоселение — место ссылки для принудительного проживания.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь, когда мы понимаем язык истории, давайте заглянем в самый страшный год — 1937-й."»
Этап 3. Работа с историческим документом в парах (7 мин)
Цель этапа: проанализировать жестокость законодательства того времени через текст постановления 1934 года.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки с выдержками из Постановления И. Сталина 1934 года (слайд 9). «"Ребята, поработайте в парах. Прочитайте текст и подчеркните: сколько дней давалось на следствие? Можно ли было обжаловать приговор? Что происходило с детьми 'изменников родины'?"» | Работают в парах. Читают текст, подчеркивают ключевые фразы: «не более 10 дней», «обжалования не допускать», «детей изымать в детские дома». |
5 мин | Учитель организует обсуждение: «"Почему такие правила называются 'внесудебными'? Как вы думаете, можно ли было за 10 дней доказать невиновность?"» Акцентирует внимание на трагедии детей, ставших сиротами при живых родителях. | Отвечают: «"Нет, это слишком мало времени"», «"Люди были беззащитны"». Выражают сочувствие детям, которых забирали в интернаты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Этот документ запустил машину Большого террора, которая докатилась и до нашего Дальнего Востока."»
Этап 4. ГУЛАГ в Хабаровском крае и судьбы узников (8 мин)
Цель этапа: показать роль труда заключенных в развитии региона и трагедию узников фашистских лагерей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает слайды 12–14: «"Заключенные ГУЛАГа были дешевой рабочей силой. В нашем крае они строили дороги, валили лес, ловили рыбу. Посмотрите на цифры: за 9 месяцев число узников выросло на 800 тысяч! Это почти два Хабаровска по населению того времени."» Учитель упоминает, что среди жителей нашего Краснофлотского района были и те, кто прошел через фашистские лагеря в годы войны, а затем попал под подозрение на родине. | Смотрят на карту строек ГУЛАГа. Записывают: «Труд заключенных использовался на стройках дорог и заводов ДВ». |
4 мин | Учитель обращается к библиотекарю: «"Елена Константиновна, расскажите нам о деятелях культуры, которые оказались в наших краях не по своей воле."» | Слушают рассказ о репрессированных писателях и художниках (слайд 11). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цифры потрясают, но за каждой цифрой — живой человек. Давайте послушаем тех, кто знает об этом не из учебников."»
Этап 5. Встреча с гостями: Живое свидетельство (10 мин)
Цель этапа: обеспечить живой контакт поколений, услышать личные истории репрессированных жителей Краснофлотского района.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель передает микрофон гостям (Ким Г.С., Козел В.Т.). «"Уважаемые гости, расскажите ребятам, каково это — быть ребенком в семье 'врага народа' или жить на спецпоселении? Что помогало вам выжить?"» Учитель помогает гостям, если они волнуются, направляет беседу. | Слушают рассказы очевидцев в полной тишине. Многие делают краткие пометки в тетрадях о судьбах гостей. |
2 мин | Учитель предлагает ребятам задать вопросы. «"Ребята, у вас есть уникальная возможность спросить о чем-то важном."» | Задают вопросы: «"Что вы чувствовали, когда вас реабилитировали?"», «"Помните ли вы свой дом до ареста?"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Спасибо вам огромное. Ребята, давайте вручим нашим гостям цветы и памятные подарки в знак нашего уважения."» (Вручение подарков).
Этап 6. Места памяти в Хабаровске и Минута молчания (6 мин)
Цель этапа: познакомить с мемориальной географией города и почтить память погибших.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает слайды 18–23 с памятниками Хабаровска: «"В нашем городе есть места, мимо которых нельзя проходить равнодушно. Стена памяти на городском кладбище, памятник в Индустриальном районе на месте пересыльной тюрьмы. Кто-нибудь из вас видел эти памятники?"» | Опознают знакомые места на слайдах. Записывают названия: «Стена памяти», «Часовня в память о жертвах беззакония». |
2 мин | Учитель: «"В память о 40 миллионах пострадавших, о тех, кто не вернулся из лагерей, объявляется минута молчания."» Включает метроном. | Встают. Минута молчания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Память — это то, что делает нас людьми. Теперь попробуем выразить наши чувства в творчестве."»
Этап 7. Рефлексия. Синквейн (5 мин)
Цель этапа: творчески осмыслить тему урока через создание пятистрочного стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран правила синквейна (слайд 25): «"Ребята, напишите синквейн. Темы на выбор: 'Память', 'Репрессии', 'Судьба'."» | Индивидуально составляют синквейны. Пример: «Память. Горькая, вечная. Хранить, помнить, знать. Это нельзя забыть. История». |
2 мин | Учитель просит нескольких учеников зачитать свои работы. | Зачитывают синквейны, обсуждают наиболее точные образы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — синквейн составлен строго по правилам, отражает глубокое понимание темы, использованы исторические термины.
- «4» — синквейн составлен верно, но образы носят общий характер.
- «3» — нарушена структура синквейна или тема раскрыта поверхностно.
Рефлексия (вопросы)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из рассказа гостей поразил вас больше всего? | Эмоциональное освоение материала, выявление наиболее значимых моментов. |
Почему важно знать о репрессиях, даже если они не коснулись вашей семьи? | Формирование гражданской позиции и понимание ценности исторической памяти. |
Какое слово из сегодняшнего урока вы считаете самым тяжелым? | Анализ личного восприятия трагических категорий истории. |
Завершающее слово учителя
«"Дорогие ребята, сегодня мы прикоснулись к очень болезненной, но важной теме. Историю не исправить, но в наших силах восстановить справедливость через память. Жители нашего Краснофлотского района, которые сегодня были у нас в гостях — это живая связь времен. Пожалуйста, сохраните в сердце их рассказы. На следующем уроке мы перейдем к героическим страницам восстановления нашей страны, но всегда будем помнить, какой ценой это давалось. Спасибо за вашу тишину и ваши глаза сегодня."»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф учебника о 30-х гг. | Выучить определения терминов: репрессия, ГУЛАГ, реабилитация. |
Средний | Мини-эссе «Урок памяти» | Написать свои впечатления от встречи с гостями (10–12 предложений). |
Продвинутый | Проект «Карта памяти» | Используя интернет-ресурсы, найти информацию об одном из памятников жертвам репрессий в Хабаровске и подготовить краткое сообщение. |
Контрольный вопрос: «Как называется процесс официального восстановления доброго имени и прав невинно осужденных людей?»