Искусство Киевской Руси XI–XII веков: от язычества к христианскому величию
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть основные памятники архитектуры Киевской Руси XI–XII веков, отличать мозаику от фрески и объяснять влияние византийской традиции на русскую художественную культуру.
- Образовательная задача: познакомить с причинами смены языческого культа христианским и его влиянием на развитие каменного зодчества.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа на примере Софийских соборов в Киеве и Константинополе.
- Воспитательная задача: формировать чувство гордости за мастерство древнерусских ремесленников и эстетическое восприятие памятников культуры.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей культурной идентичности через приобщение к истокам отечественного искусства.
- Развитие познавательного интереса к изучению истории Древней Руси.
- Формирование ценностного отношения к объектам мирового культурного наследия.
Метапредметные
- Умение сравнивать объекты по заданным критериям (архитектурные особенности соборов).
- Навык перевода визуальной информации в вербальную (описание мозаик и украшений).
- Способность формулировать выводы о причинах культурных заимствований.
Предметные
- Знание дат и обстоятельств строительства Десятинной церкви и Софии Киевской.
- Умение различать техники: мозаика, фреска, скань, зернь, перегородчатая эмаль.
- Понимание роли князя Владимира и Ярослава Мудрого в развитии культуры Руси.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к обучению через решение проблемных исторических ситуаций.
- Эстетическое оценивание произведений древнерусского искусства.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели (как мы узнаем об искусстве прошлого, если памятники не сохранились).
- Самоконтроль в процессе выполнения практического задания по сравнению соборов.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте параграфа и на иллюстрациях.
- Построение логической цепи рассуждений о связи религии и искусства.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении при поиске ответов на проблемные вопросы.
- Аргументация своего мнения при оценке значимости византийского влияния.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями: реконструкция Десятинной церкви, София Киевская, София Константинопольская, мозаика «Оранта», фрески, изделия в технике скани и эмали.
- Распечатать рабочие листы с шаблоном Диаграммы Венна (для сравнения соборов) — по 1 на парту.
- Подготовить аудиозапись колокольного звона для создания атмосферы на этапе мотивации.
- Подготовить карточки с терминами: «плинфа», «фреска», «мозаика», «скань», «зернь» для магнитной доски.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на изучение темы, создать эффект сопричастности к истории.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: "Здравствуйте, ребята! Послушайте этот звук (включает запись колокольного звона). Представьте, что мы перенеслись на 1000 лет назад на площадь древнего Киева. Вокруг нас шумят люди, а над городом возвышаются белокаменные храмы с золотыми куполами. Но ведь так было не всегда. Еще недавно здесь стояли деревянные идолы с суровыми лицами. Что же произошло?" | Ученики слушают запись, настраиваются на урок. Отвечают: "Русь приняла христианство", "Князь Владимир крестил народ". |
2 мин | Учитель: "Верно. Сегодня мы станем исследователями и узнаем, как новая вера изменила облик Руси, чему наши предки научились у греков и в чем превзошли их. Запишите тему урока: 'Искусство Киевской Руси XI–XII веков'." | Ученики открывают тетради, записывают дату и тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отправляемся в путешествие по Киеву времен Владимира Красное Солнышко и Ярослава Мудрого."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: вспомнить ключевые события, предшествовавшие расцвету искусства, и зафиксировать интеллектуальное затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Давайте вспомним, каким богам поклонялись славяне до 988 года? Каким было их искусство?" Учитель выводит на экран изображение Перуна. "Владимир сначала пытался реформировать язычество, создав пантеон из шести богов. Почему это не помогло объединить страну?" | Ученики отвечают: "Славяне были язычниками, поклонялись Перуну, Даждьбогу. Искусство было деревянным, резьба по дереву. Язычество не объединяло племена, у каждого были свои идолы". |
2 мин | Учитель: "Приняв христианство, Владимир решил построить храм, равного которому не было на Руси. Но славяне умели строить только из дерева. Как построить каменное здание, если нет опыта, нет мастеров и даже нет кирпича? В этом и заключается наша главная загадка сегодня: как Русь за считанные десятилетия превратилась в страну каменных шедевров?" | Ученики выдвигают гипотезы: "Пригласили мастеров из других стран", "Поехали учиться в Византию". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки верны. Чтобы разгадать тайну, нам нужно изучить первый каменный храм Руси."
Этап 3. Открытие нового знания: Первая каменная церковь (7 мин)
Цель этапа: познакомить с историей Десятинной церкви и понятием «плинфа».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран реконструкцию Десятинной церкви: "Перед вами — Церковь Успения Пресвятой Богородицы, более известная как Десятинная. Почему её так назвали? Князь Владимир отдавал десятую часть своих доходов на её строительство и содержание. К сожалению, она не сохранилась до наших дней. Как вы думаете, почему?" Учитель кратко рассказывает о нашествии Батыя в 1240 году. | Ученики делают предположения: "Её разрушили враги", "Она сгорела". Записывают в тетрадь: "989–996 гг. — строительство Десятинной церкви в Киеве (первый каменный храм)". |
3 мин | Учитель: "Храм строили греческие мастера. Они привезли с собой технологию изготовления плинфы. Посмотрите на изображение — это широкий и плоский кирпич. Из него, чередуя с камнем и розовым раствором (цемянкой), возводили стены. Это создавало красивый полосатый узор. Как вы думаете, почему греки не строили просто из камня?" | Ученики рассматривают изображение плинфы, отвечают: "Так быстрее строить", "Плинфу легче обжигать, чем тесать огромные камни". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Десятинная церковь (989–996 гг.) — первый каменный храм Руси.
- Плинфа — широкий, плоский кирпич, основной строительный материал.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Десятинная церковь стала школой для русских мастеров. Но настоящий триумф русского зодчества наступил при сыне Владимира — Ярославе Мудром."
Этап 4. Архитектурное сравнение: София Киевская и София Константинопольская (10 мин)
Цель этапа: через сравнительный анализ выявить преемственность и своеобразие русской архитектуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Ярослав Мудрый решил превзойти всех и построить в Киеве храм в честь Софии — Премудрости Божией, как в столице Византии. Посмотрите на экран: слева — София в Константинополе, справа — София в Киеве (реконструкция первоначального вида). Используем приём 'Диаграмма Венна'. У вас на партах листы. В левый круг выпишите особенности греческого храма, в правый — нашего, а в пересечение — то, что у них общего." | Ученики работают в парах, изучают изображения. Заполняют диаграмму. Общее: купола, крестово-купольный тип, масштаб. Различия: у греков один огромный купол, у нас — 13 куполов; наш храм кажется более 'пирамидальным'. |
5 мин | Учитель: "Почему 13 куполов? Это символизирует Христа и 12 апостолов. Русские мастера не просто скопировали византийский образец, они адаптировали его под свой вкус, сделав храм более устремленным ввысь. Давайте запишем: Софийский собор в Киеве заложен в 1037 году в честь победы над печенегами." | Ученики озвучивают результаты сравнения, дополняют свои записи в тетрадях. |
Эталон решения (для сравнения)
Общее: 1. Крестово-купольная система. 2. Наличие центрального купола. 3. Использование плинфы. Различия: 1. Константинополь — упор на внутреннее пространство, один гигантский купол. 2. Киев — многоглавие (13 куполов), ступенчатая композиция, открытые галереи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как внешне преобразился Киев. Но самое ценное скрывалось внутри собора."
Этап 5. Физкультминутка «Древние мастера» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Давайте представим, что мы — строители собора. Встаньте. Мы замешиваем раствор для плинфы (круговые движения руками). Теперь мы поднимаем тяжелые камни на леса (потягивания вверх). А теперь мы — ювелиры, работаем с тонкой проволокой (аккуратные движения пальцами). Потрясли кистями, улыбнулись друг другу и присели." | Ученики выполняют упражнения, имитируя движения мастеров. |
Этап 6. Внутреннее убранство и ремесла (8 мин)
Цель этапа: сформировать понятия «мозаика» и «фреска», познакомить с ювелирными техниками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит изображение мозаики 'Богоматерь Оранта': "Посмотрите на это сияние. Это мозаика — изображение из кусочков цветного стекла (смальты). А рядом — фреска, роспись по сырой штукатурке. В чем разница? Мозаика вечна, она не тускнеет, но она очень дорогая. Фреской расписывали стены, где нельзя было положить мозаику. В Софии Киевской они сочетаются." | Ученики записывают определения: "Мозаика — картина из смальты", "Фреска — живопись по сырой штукатурке". Обсуждают, почему Богоматерь называют 'Нерушимой стеной'. |
4 мин | Учитель показывает фото колтов и барм: "Русские люди любили красоту не только в храмах, но и в одежде. Посмотрите на эти техники: Скань (узоры из тонкой проволоки), Зернь (напаивание крошечных золотых шариков), Перегородчатая эмаль (заливка цветным стеклом ячеек). Это была ювелирная работа мирового уровня!" | Ученики рассматривают изображения, поражаются тонкости работы. Записывают названия техник ремесла. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Искусство Руси стало синтезом византийского опыта и славянской души."
Этап 7. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение новых терминов и фактов через приём «Толстые и тонкие вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Давайте проверим наши знания. Я задаю 'тонкий' вопрос (на факт), а вы мне в ответ — 'толстый' (на размышление). Тонкий: Как назывался первый каменный храм Руси? Тонкий: Из чего делали мозаику? Теперь попробуйте вы задать толстый вопрос классу." | Ученики отвечают: "Десятинная церковь", "Из смальты". Ученик задает толстый вопрос: "Почему Ярослав Мудрый решил построить именно Софийский собор, а не просто большую крепость?" Другой ученик отвечает: "Чтобы показать величие веры и равенство с Византией". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с ролью экспертов по искусству!"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения целей урока и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию: "У вас на столах лежат 'билеты на выход'. Напишите на них одно слово — самое яркое впечатление от урока, и один вопрос, который у вас остался." | Ученики заполняют карточки: "Мозаика", "Смальта", "Почему Десятинная церковь не сохранилась?". Сдают учителю. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на творческом выборе. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в обсуждении, верно заполнил Диаграмму Венна (не менее 3 сходств и 2 различий), правильно назвал все ювелирные техники.
- "4" — ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в терминологии, Диаграмма Венна заполнена частично.
- "3" — ученик пассивно слушал, путает понятия фреска/мозаика, в Диаграмме Венна указаны только самые очевидные факты.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое достижение древнерусских мастеров удивило вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика и наиболее значимого материала. |
Смогли бы вы объяснить иностранцу, чем София Киевская отличается от византийской? | Проверка усвоения ключевого навыка сравнения и анализа. |
Какую технику (скань, мозаика, фреска) вы бы хотели освоить сами? | Связь изучаемого материала с личными интересами ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что Древняя Русь была не 'темным лесом', а страной высочайшей культуры. Приняв христианство, наши предки открыли для себя мир камня, золота и стекла, создав шедевры, которыми мы любуемся и тысячу лет спустя. На следующем уроке мы узнаем, как жили простые люди в этих прекрасных городах. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить определения терминов: плинфа, фреска, мозаика, скань, зернь. Уметь кратко рассказать о Десятинной церкви и Софии Киевской. | Закрепление основного понятийного аппарата и фактологии урока. |
Средний | Составить короткий рассказ (5-7 предложений) от имени византийского мастера, который приехал строить храм в Киев. Описать его впечатления. | Развитие исторического воображения и навыков творческого письма. |
Продвинутый | Сделать небольшую зарисовку или схему-реконструкцию украшения в технике перегородчатой эмали или скани (можно использовать цветные карандаши). | Визуализация изученных техник ремесла через практическую деятельность. |
