Графика и живопись как виды изобразительного искусства
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут различать графику и живопись по их средствам выразительности и материалам, классифицировать виды графики и живописи на примерах известных произведений.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «графика», «живопись», их видами (книжная, декоративная, станковая, монументальная) и материалами.
- Развивающая задача: развивать навыки визуального анализа и сравнения произведений искусства, формировать читательскую грамотность через работу с искусствоведческим текстом.
- Воспитательная задача: воспитывать эстетический вкус и интерес к мировому художественному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание значения искусства как способа познания истории человечества.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать объекты по заданным признакам, работать с иллюстративным материалом.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи и планировать пути их достижения.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, аргументировать свою позицию.
Предметные
- Знать определения графики и живописи, их основные средства выразительности (линия, пятно, цвет).
- Уметь различать виды графики (книжная, прикладная) и живописи (станковая, монументальная).
- Владеть информацией о материалах художников (карандаш, тушь, масло, темпера, акварель).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ художественной культуры.
- Развитие критического мышления при оценке произведений искусства.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль в процессе выполнения практического задания.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение искусствоведческих терминов.
- Построение логической цепи рассуждений о различиях видов искусства.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Адекватное использование речевых средств для выражения своих чувств и мыслей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с репродукциями (И. Билибин, А. Дюрер, В. Васнецов, Леонардо да Винчи).
- Распечатать раздаточный материал: карточки-задания «Найди отличия» (15 шт., на каждую парту).
- Подготовить образцы материалов: графитный карандаш, уголь, сангина, тюбики масляной краски, акварельные кюветы.
- Оформить доску: написать термины «Графика», «Живопись», «Линия», «Цвет».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся и создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: тетради, ручки, и, конечно, ваше внимание. Сегодня мы отправимся в мир образов, который сопровождает человечество с древнейших времён. Посмотрите на доску, там два изображения: наскальный рисунок углем и яркая фреска из Древнего Египта. Как вы думаете, почему они такие разные?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность. Рассматривают изображения на слайде, высказывают предположения: «Один рисунок черный, а другой цветной», «Для них использовали разные краски». |
2 мин | «Верно. Одно изображение создано линиями и тенями, а другое — цветом. Сегодня мы узнаем, как называются эти два огромных мира в искусстве. Тема нашего урока: "Графика и живопись". Запишите её в тетради». Учитель фиксирует тему на доске. | Записывают тему урока в тетради. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что художники используют разные языки для общения со зрителем. Давайте начнем с самого древнего и лаконичного — с графики».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о простейших средствах изображения и выявить причину затруднения в классификации видов искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Сократовский диалог»: «Вспомните, чем рисовали первобытные люди на стенах пещер? Правильно, углем и мелом. А что является главным в таком рисунке? Можно ли передать объем предмета, если у нас нет красок, а есть только черный карандаш?». Учитель демонстрирует простой карандаш и лист бумаги. | Отвечают: «Углем, камнями». Предполагают: «Главное — это контур, линия», «Объем можно передать штрихами или тенями». |
2 мин | «Представьте, что вам нужно оформить книгу сказок. Будете ли вы рисовать огромные картины маслом на холсте для каждой страницы? Скорее всего, нет. Почему? Вот здесь мы и сталкиваемся с вопросом: как назначение рисунка определяет его вид? Сегодня мы разберемся в этом». | Рассуждают: «Картины маслом слишком тяжелые и большие для книги», «В книге нужны четкие рисунки, которые легко печатать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы выяснили, что задачи у художников бывают разные. Давайте изучим первый вид искусства подробнее».
Этап 3. Открытие нового знания: Мир Графики (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: дать определение графики, познакомить с её средствами и видами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Графика происходит от греческого слова "графо" — пишу, рисую. Запишите определение: Графика — это вид изобразительного искусства, где основными средствами являются линия, штрих, пятно и точка. Главный герой здесь — белый лист бумаги. Посмотрите на слайд с работами Альбрехта Дюрера. Обратите внимание, как мастерски он использует только черные линии для создания живого образа». | Записывают определение в тетрадь. Рассматривают репродукцию гравюры Дюрера «Заяц» или «Руки молящегося», анализируют использование линий. |
6 мин | Учитель вводит классификацию: «Графика бывает разной. 1. Книжная графика — это иллюстрации в ваших учебниках и книгах. Посмотрите на работы Ивана Билибина к русским сказкам. Видите четкий черный контур? 2. Прикладная или декоративная графика — это открытки, этикетки, афиши. Даже логотип ваших любимых кроссовок — это графика! Какие материалы использует график? Запишите: карандаш, уголь, тушь, сангина, пастель». | Слушают, рассматривают иллюстрации Билибина. Записывают виды графики и материалы в тетрадь. Приводят свои примеры графики из повседневной жизни (логотипы, дорожные знаки). |
Запись в тетрадях
- Графика (от греч. «графо» — пишу).
- Средства: линия, штрих, пятно, точка.
- Виды: книжная (иллюстрации), прикладная (плакаты, эмблемы), станковая (эстамп, рисунок).
- Материалы: графит, уголь, тушь, перо.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Графика строга и лаконична. Но что, если мир вокруг нас требует буйства красок? Тогда на помощь приходит живопись».
Этап 4. Открытие нового знания: Мир Живописи (10 мин)
Цель этапа: дать определение живописи, познакомить с её материалами и техниками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Живопись — это "живо писать". Главное средство здесь — цвет. Художник-живописец мыслит цветовыми пятнами. Запишите: Живопись — вид искусства, в котором изображения передаются с помощью красок, наносимых на какую-либо поверхность. Поверхностью может быть холст, стена, дерево или даже металл. Посмотрите на картину Виктора Васнецова "Богатыри". Что вы чувствуете, глядя на эти цвета? Как они передают мощь героев?» | Записывают определение. Рассматривают репродукцию «Богатырей». Отвечают: «Цвета землистые, спокойные, создают ощущение силы», «Видны мазки краски, которые делают картину объемной». |
5 мин | Учитель демонстрирует материалы: «Живопись бывает станковая (картины на станке-мольберте) и монументальная (фрески на стенах зданий). А материалы здесь — целая химия! Масляные краски (долго сохнут, очень прочные), акварель (прозрачная, на воде), темпера (на яичном желтке — так писали иконы). Учитель показывает тюбик масла и сухую акварель». | Рассматривают материалы. Записывают виды живописи: станковая, монументальная. Записывают основные виды красок. |
Запись в тетрадях
- Живопись — «живо писать».
- Главное средство: цвет (цветовое пятно, мазок).
- Виды: станковая (картины), монументальная (фреска, мозаика).
- Материалы: масло, акварель, гуашь, темпера.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Живопись позволяет передать бесконечное многообразие мира в цвете. А теперь давайте проверим, сможете ли вы отличить мастера линии от мастера цвета».
Этап 5. Первичное закрепление и практика (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение идентифицировать виды искусства на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Сравнение»: Учитель раздает карточки, где изображены две работы на одну тему (например, портрет карандашом и портрет маслом). «Работаем в парах. Заполните небольшую таблицу в карточке: какое средство выразительности использовано в работе №1 и №2, и к какому виду искусства они относятся». | Работают в парах. Анализируют изображения. Заполняют: «№1 — линия, штрих (графика); №2 — цветовое пятно, мазки (живопись)». |
3 мин | Учитель организует фронтальную проверку: «Пара с первой парты, что у вас получилось? Кто не согласен? Почему?». | Представители пар зачитывают ответы, аргументируют свой выбор, опираясь на записи в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь вы видите разницу не просто глазами, а умом профессионала».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через экспресс-тест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран 5 утверждений (приём «Верно-неверно»): 1. В графике главное — цвет. 2. Фреска — это вид монументальной живописи. 3. Иллюстрация в книге — это графика. 4. Уголь — материал живописца. 5. Линия и штрих — средства графики. «Запишите в тетрадь только номера верных утверждений». | Индивидуально выполняют задание в тетрадях. |
2 мин | Учитель открывает правильные ответы на слайде: «Проверьте себя. Если у вас 5 правильных ответов — поставьте на полях "+". Если меньше — подчеркните те моменты, где ошиблись». | Сверяют свои ответы с эталоном (2, 3, 5). Проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ошибки — это наши точки роста. Главное, что теперь мы знаем, на что обратить внимание при подготовке дома».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания, провести рефлексию деятельности и настроения, дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию (см. таблицу ниже). «Ребята, представьте, что вы сегодня — художники. Если вам всё было понятно, поднимите воображаемую кисть (руку вверх). Если остались вопросы — карандаш (рука перед собой)». | Участвуют в рефлексии, отвечают на вопросы учителя. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. «Спасибо за работу, юные искусствоведы! Урок окончен». | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил вид искусства во всех 5 пунктах теста, правильно классифицировал изображения на карточке, активно участвовал в диалоге.
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте, верно определены средства выразительности на карточке, но возникли трудности с названием материалов.
- «3» — допущено 2-3 ошибки в тесте, ученик путает средства выразительности графики и живописи, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое из средств выразительности (линия или цвет) вам ближе по настроению сегодня? | Эмоциональная рефлексия, связь с личным опытом. |
Сможете ли вы теперь отличить гравюру от картины маслом в музее? По каким признакам? | Проверка осознанности усвоения критериев классификации. |
Что в материалах художников удивило вас больше всего? | Выявление наиболее интересных и запоминающихся моментов урока. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы приоткрыли дверь в огромную мастерскую человечества. Мы узнали, что графика — это искусство дисциплины и четкости, а живопись — это гимн цвету и чувствам. Помните, что каждый рисунок в вашей тетради — это тоже маленькое произведение графики. На следующем уроке мы узнаем, как эти виды искусства помогали людям Древнего мира общаться с богами и прославлять царей. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, записи в тетради. | Выучить определения графики и живописи, знать их основные средства. |
Средний (повышающий) | Поиск примеров. | Найти дома любую книгу с иллюстрациями и определить: это графика или живопись? Выписать фамилию художника. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Нарисовать один и тот же предмет (например, яблоко) двумя способами: как график (карандашом) и как живописец (красками). |